【正文】 整體感知。學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查。（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。（2）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？三、再讀古詩，理解詩句。再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。同桌交流，理解詩意。指名交流，指導(dǎo)理解詩句意思。重點(diǎn)指導(dǎo)理解：不解：不知道，不懂得。藏：隱藏。一道：浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。開：分開。四、吟詩、煉字，體會(huì)意境。你從這首詩中看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）你是從哪些地方感受到的？偷采：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由不解： 小娃自以為沒有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢！體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀背誦古詩。五、拓展延伸。教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。能感受詩句中營(yíng)造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對(duì)生活的熱愛。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。指名背誦《池上》，齊背。教師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩，板書課題《小兒垂釣》?！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。理解詩題，用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚）簡(jiǎn)介詩人：（1）請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)詩人的了解。（2）教師補(bǔ)充介紹：這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的，別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說他原來是個(gè)工匠，人稱“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。教師過渡：很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩二、初讀感知。讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。同桌互讀。指名讀—指名讀齊讀。三、理解詩句。再讀古詩，結(jié)合插圖，猜猜古詩可能講了什么？試著理解詩句。同桌交流。說說對(duì)詩句的理解。（分句交流）重點(diǎn)指導(dǎo)理解：蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒?！芭铑^稚子”也就是指“小孩子”。垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）莓苔：看圖理解“指野草”。草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。連起來說說詩句的意思。自己練說—同桌說說，互相補(bǔ)充—指名說說—再指名說說教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會(huì)體會(huì)，四、細(xì)讀品趣默讀古詩，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來。讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說說你的感受，與同座交流。指名交流：①蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）小結(jié)：一個(gè)“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！②側(cè)坐。（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？ ③草映身（可見小孩子身子小）是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。④“稚子”，稚嫩，可愛，天真。⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。同學(xué)們從一二兩行詩中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想象畫面。指導(dǎo)朗讀一二行詩句。繼續(xù)交流：⑥“遙招手”“不應(yīng)人”△讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人??”那是因?yàn)椤芭碌??”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？△ 指導(dǎo)朗讀三四行詩句。教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個(gè)這兩行詩嗎？可以借助手勢(shì)。指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？指導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂綸”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜?，一條魚兒游過來了??我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？師自言自語：我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個(gè)小孩，我來問問他？學(xué)生表演“搖招手” 教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？（別過來，不驚擾了我的魚）教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？指名學(xué)生表演不同的“搖招手”教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛的孩子！五、吟詩誦趣教師：短短四行詩，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。吟誦古詩。背誦古詩六、拓展延伸比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）教師：其實(shí)古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。袁枚的《所見》 高鼎的《村居》 楊萬里的《宿新市徐公店》作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。