【正文】 的美麗的自然風光，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。學情分析：在學習文章時，教師需要指導學生了解作者是如何吧天山之夏的景色具體、形象地描繪出來的，著重體會作者豐富的想象和確切的比喻。體會品味時，可讓學生去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后對他們的發(fā)言進行評議，對獨到見解的加以肯定和鼓勵，不夠到位的則加以點撥，引導他們再次回歸文本，深入探究。教學目標：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并進行積累。感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重、難點：能從作者的字里行間感受天山的美景，并有選擇性的口頭描述天山景物的特點，從中受到美的熏陶。教學過程：一、激趣導入，齊寫課題師：江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者碧野一起去我國的西北邊陲——新疆，做一次愉快的旅行！師生齊寫課題《七月的天山》?！驹O計意圖：結(jié)合單元主題引入北國的天山，為本節(jié)課奠定游大自然的情調(diào)?！慷?、模擬旅游，初讀感知師：各位游客，大家做好出發(fā)的準備了嗎？我們先要進行的是自由玩賞。要求是：放開聲音自由讀課文，結(jié)合生字注音，把生字、生詞多讀幾遍，并且與同伴相互檢查。生：自由讀書，解決生字生詞?！驹O計意圖：巧借“自由玩賞”，為學生提供自由讀書、合作學習字詞的平臺，整體把握課文的內(nèi)容?！繋煟涸趧偛诺淖杂苫顒又?，我發(fā)現(xiàn)一些同學不光游覽了天山美麗的風景，而且還結(jié)交了許許多多的優(yōu)美詞語，真是收獲頗豐啊。下面讓我們一起來做個交流吧。出示：白緞 山澗 俯視 馬蹄 濺起 枝丫 綿延 馬鞍 飛瀉 無限 撐開縈繞 矯健 幽靜 白皚皚 洄水渦 飲馬溪 戈壁灘 重重疊疊 五彩斑斕 五彩繽紛生：自告奮勇領讀、齊讀、開火車糾正讀、個人熟讀。師：通過剛才的展示，看得出我們大家都是有心人，只要用心去品味，動腦去思考，相信在接下來的游玩中，你還會有許多意想不到的收獲！【設計意圖：組織學生交流詞語，一是進行強化、識記；二是組織展示、積累。初步感受文章的優(yōu)美詞語，為下面的繼續(xù)品味做好鋪墊?！咳?、師生交流，學習寫法師：現(xiàn)在我有一個想法想與各位游客分享：我覺得這篇文章似乎本身就是一位向?qū)?，一直在帶著我們游覽。你能猜出文章的導游線路嗎？生：進行發(fā)現(xiàn)與口述。（每個自然段的開頭的一句話“進入天山”，“再往里走”，“走進天山深處”。）師：我們真是心有靈犀啊。那么這種隨著地點的轉(zhuǎn)化，描寫的景色也隨之變化的寫作方法就叫“移步換景”。下面，讓我們一一深入不同景點，去感受它所孕育的獨特風光吧！【設計意圖：通過對第一單元“自然景觀”的整合，教師有意將此課的寫作手法作為習作引導，實現(xiàn)閱讀和閱讀教學是對話的過程，體現(xiàn)知識是為了運用才去學習的?！克?、再讀品味，積累詞句（一）導師：“進入天山”，你都看到了哪些景物？它們給你留下了怎樣的印象？ 生：自告奮勇說，補充說。A、藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。B、融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。C、每到水勢緩慢的洄水渦，卻有魚兒在跳躍。這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。師：指導抓住關鍵詞語進行有感情地朗讀?！驹O計意圖：教師引導學生抓住關鍵句子進行品讀，進而體會“雪峰”之白，“雪水”飛瀉而下的氣勢，“溪水”的清澈，由此為下面的段落學習做好示范?！浚ǘ┓鰩煟骸霸偻镒摺保橙胛覀冄酆煹挠质鞘裁?？你喜歡哪句話？為什么？ 生：自愿說，同桌補充說，練習有感情地朗讀。（沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜。）【設計意圖：我們常說“閱讀教學是教師、學生、作者與編者四者之間的心靈對話”，所以以“你喜歡哪句話？為什么？”設疑，在體現(xiàn)學生是學習的主體的同時，也達成了教學目標“感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情”?！浚ㄈ┓艓煟捍藭r，我們已經(jīng)“走進天山深處”，請大家細細默讀，細細品味，這個既柔嫩又柔美的地方有哪些吸人眼球的景物？你又最欣賞哪句話呢？生：自告奮勇說，展開想象。（在輕輕蕩漾著的溪水的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦鍛那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。）師：“雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？”此時此刻，面對此情此景，各位游客朋友們，不知道你們對“七月的天山”作何感想，你有哪些感受想要和大家一同分享呢？生：暢所欲言?！驹O計意圖：直接用課文的結(jié)尾提出問題，引導學生從整體上把握全文。讓學生分享“游玩”后的感受，訓練學生口語表達的能力，同時進行情與情的交融?！课?、小結(jié)練習，學以致用師：是啊，桂林山水美麗動人，金華雙龍洞驚險無比，而天山一游又更是讓我們“足不出戶，游遍了千山萬水?！蓖瑢W們，我們本周的作業(yè)是觀察我們的校園，用我們的筆來傳達我們與校園之間的深情厚誼。那么本節(jié)課我們的練習是：積累詞語。（）的雪峰（）的山澗（）的森林（）的枝丫（）的鮮花（）的錦緞（）的霞光（）的彩虹（）的溪流（）的天山句子練習。天上飄著朵朵白云，形態(tài)萬千，有的像山，連綿起伏；有的像綿羊，一個挨著一個；有的像怪獸，張牙舞爪。黃山有許多奇石，有的像從天上飛下來的一個大桃子，有的像一位仙人正在指路，有的像一只金光閃閃的雄雞，有的像一位仙女正在彈琴。（試著用“??有的像??有的像??有的像??”說話）第四篇：七月的天山 教學設計《七月的天山》教學設計教學目的：認識生字新詞。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。教學課時：一課時 課前準備布置學生做課前預習。分配好上課學生的任務。教學過程：一、直接揭題：指名讀課文前面的過度語。二、師導入課“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。三、通過學生的互問互答檢查預習情況包括對課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙?？在文中找出有關地點變換的句子。課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。小組交流、匯報出示：七月，騎馬上天山，“我”第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。第四小組用簡短的語言表達。四、講讀課文（由五個學生分別逐段講解）五、師做總結(jié)輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？指名個別讀、比賽讀、男女分讀齊讀雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？六、指導背誦。第一組選擇喜歡的一段話背誦。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。第四組背背誦4段。七、拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》八、作業(yè)，拓展訓練小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第二、三組寫一段描寫景物的話。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。九、板書4*七月的天山進入天山雪峰雪水再往里走森林日影 水聲（美）第五篇：《七月的天山》教學設計《七月的天山》教學設計◆學習目標。、流利、有感情的朗讀課文。，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。◆課前準備掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程：◆直接揭題：指名讀課文前面的過度語。◆學生自學帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光?！粢龑ёx通結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞、通讀句子。◆合作學習你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師?！舭嗉壗涣鞲餍〗M派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。◆激發(fā)興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。◆摘抄優(yōu)美詞句有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄?！糇鳂I(yè)：復習詞語卡。教后記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。