【正文】 ，所以，多給學(xué)生一些時(shí)間與掌握學(xué)習(xí)方法是很重要的環(huán)節(jié)，不能走過(guò)場(chǎng)，一定要扎實(shí)。三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，力求培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂中的主人，讓學(xué)生用自己已有的方法和知識(shí)去教會(huì)別人，在學(xué)與教的過(guò)程中既鞏固了自己對(duì)知識(shí)的掌握，又鍛煉了與人交際的能力。因此這節(jié)課從整體上來(lái)說(shuō)我堅(jiān)持從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們學(xué)得開心，也學(xué)得扎實(shí)。這就是我想要的教學(xué)效果。第五篇：《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析：《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。二、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。四、教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入：讀課題、質(zhì)疑 【設(shè)計(jì)理念】[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]二、整體感知 1．初讀課文（1）、自讀要求：a、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b、把圈出來(lái)的不會(huì)讀的生字多讀幾遍；（2）、字詞反饋： 2．抽讀課文（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？（2）、問(wèn)題反饋：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，分別送給哪個(gè)季節(jié)？三、品讀課文下面，就讓我們一起跟著小男孩走進(jìn)這四個(gè)太陽(yáng)。學(xué)習(xí)“綠綠”的太陽(yáng)。（1）導(dǎo)入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？ 如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？（2）自由讀，理解“為什么畫個(gè)綠太陽(yáng)給夏天”？（3）理解“清涼”、用“清涼”說(shuō)話。（4）理解“到處”（5）朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)“金黃”的太陽(yáng)。（1）導(dǎo)入：炎熱的夏天，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了清涼，那么，金黃的太陽(yáng)又為小朋友送來(lái)了什么呢？請(qǐng)每個(gè)小朋友自由的讀一下第2自然段。（1）自由讀第2自然段（2）交流反饋：金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長(zhǎng)句填空（課件出示：果子）秋天到了，熟了。（4）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）自由讀——指名讀（5）“邀請(qǐng)”說(shuō)話（面朝同學(xué)，教師與學(xué)生之間展開對(duì)話）（6）朗讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)“紅紅”的太陽(yáng)。（1）導(dǎo)入：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)了。（播放寒風(fēng)聲音）小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北風(fēng)呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)，你站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（2）（出示冬天雪景圖，并伴北風(fēng)呼嘯的聲音）學(xué)生談感受。（3）理解“凍僵”（3）（出示一輪紅日?qǐng)D）此時(shí)，你又有什么感覺(jué)？體會(huì)“溫暖”。（板書：溫暖）（4）那我們就把這種溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)吧！（生自由讀）再次進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)“彩色”的太陽(yáng)。（1）引入：夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感到了絲絲的清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)，溫暖著人間；春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（2）出示句子：噢，畫個(gè)彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引讀：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。（出示：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。）（4）理解“多彩”的意思。欣賞美麗的春光圖（板書：多彩）積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天多彩到底是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓汪老師帶著大家跟隨音樂(lè)，去尋找春天，感受春天。a、說(shuō)春天b、用以前積累的成語(yǔ)、詩(shī)句等來(lái)贊美春天（5）師生合作讀，師生分角色練讀設(shè)問(wèn)句回歸整體，齊讀全文。【設(shè)計(jì)理念】[這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]四、想象說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。說(shuō)話練習(xí)，師范說(shuō)。學(xué)生在練習(xí)紙上寫下這個(gè)美好的心愿。（若時(shí)間來(lái)不及，就請(qǐng)學(xué)生口頭練說(shuō)。）交流反饋。歌曲《種太陽(yáng)》 板書：18四個(gè)太陽(yáng) 夏天綠綠的 清涼 秋天金黃的 香甜 冬天紅紅的 溫暖 春天彩色的 多彩 讀感悟 內(nèi)化語(yǔ)言 提升情感 ――《四個(gè)太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 大榭一小 汪帆一、教材簡(jiǎn)析：《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。二、設(shè)計(jì)理念：教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。三、學(xué)生分析：一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。同時(shí)一年級(jí)學(xué)生想像力豐富，較容易開啟他們的想像之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。通過(guò)讀文體會(huì)作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己的美好心愿。五、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學(xué)切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。六、教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課猜謎導(dǎo)入：有個(gè)毛公公，天亮就出公，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。板書：太陽(yáng)，教學(xué)“陽(yáng)”