【正文】 與形象思維結(jié)合其中，培養(yǎng)學生調(diào)動全局的能力，其間進行棋理、棋文、棋韻（詩詞）等棋文化的學習，使學生懂棋道，明棋理，學會為人處事方法。象棋特色文化教育課程——教材開發(fā)。（1）象棋訓練教材。為了培養(yǎng)各級象棋比賽的人才，以求快速提高棋手的棋藝水平，我校早在2008年之前就編制了好幾本象棋訓練教材，如《象棋基礎殺局 適情雅趣選局》、《暑期班象棋教材》、《象棋綜合練習》（一）（二）等，作為棋手訓練教材。提高班中使用了吳和國老師自編的《象棋殺棋訓練》教材，分上下2冊，上冊1200題，下冊600題。在吳老師的指導下，進行一步殺、二步殺、三步殺??乃至六步殺的訓練，大大提高了象棋隊種子選手們的棋藝水平，尤其是搏殺本領，參加各級各類比賽，成效顯著。（2）象棋參考教材。購買了大量的棋類教育教學用書，供老師們參考。如中國棋院審定發(fā)行的中小學棋類教學實驗用書——《象棋》第一、二、三冊。其中第一冊為入門輔導，第二冊為鞏固練習，第三冊為提高練習。每冊40課時，每課包括課文、練習和解答三個部分內(nèi)容，內(nèi)容十分全面詳盡、淺顯，深受老師們喜愛。（3）象棋普及教材。為了滿足和適應我校象棋教學的實際情況和需要，在我校課題組的直接督導下，校外輔導員吳和國老師擔任顧問，專兼職象棋教師自主研發(fā)了校本教材《我愛象棋》（1—3冊）。并按照以“棋藝”為經(jīng)，“棋文化”為緯的原則，不斷進行修訂，突出棋文化內(nèi)容，實現(xiàn)象棋文化教育課程化。4．與學生品行教育相結(jié)合——提升教育內(nèi)涵。小學階段是對學生進行良好行為習慣培養(yǎng)，打好人生基礎的關(guān)鍵時期。在“棋藝”教學中，我們結(jié)“棋藝訓練能開發(fā)智力、培養(yǎng)欣賞能力、鍛煉意志品質(zhì)，提高心理素質(zhì)”等好處。針對學生中出現(xiàn)的不守紀、做事粗心、浮躁、不專心，思考問題不周全等一些不良行為，結(jié)合棋藝教學，要求教師在講解象棋的基本殺法、布局原理等專業(yè)知識時，滲透象棋人文知識，使學生在獲得棋藝技能的同時，懂得做人處事的道理。與傳統(tǒng)課程有機結(jié)合——拓寬教育渠道。梅小開設象棋課程，不單單是象棋知識與技能的傳授與訓練，其目的也不是培養(yǎng)象棋專業(yè)人才，而是在傳承祖國古老而燦爛的特色文化的基礎上，進行深挖、開掘，結(jié)合新時代發(fā)展要求及新課改目標，使得象棋更具有時代性、趣味性及教育性。象棋課程和傳統(tǒng)課程有機融合，拓寬教育教學渠道，提高教育教學效率，進而在弘揚象棋文化的基礎上，有效推進課改向縱深發(fā)展。如，我們把象棋課程融入語文學科中，開發(fā)“走近象棋大師”、“解析象棋經(jīng)典棋局”等課程資源，深度發(fā)掘人物和棋理中豐富的文學內(nèi)涵；融入數(shù)學學科中，開發(fā)“象棋與思維”課，讓孩子在學中玩，玩中學，鍛煉與提高學生思維的邏輯性、縝密性；融入美術(shù)學科中，開發(fā)以象棋為題材的“棋畫”、“紙質(zhì)棋子”、百家“象”、“棋子畫”等課程設計，讓孩子手腦并用、動靜結(jié)合，培養(yǎng)了他們的動手能力和審美能力。與教師日常工作相結(jié)合——考核評價。為了保證象棋普及教學的實施，學校制定了《中國象棋教研組活動計劃》、在《班主任考核》中設置象棋專項欄目，對專兼職教師“教學五認真”檢查，并與教師量化考核掛鉤，與評先評優(yōu)掛鉤；每學期根據(jù)年段發(fā)展目標要求，對全體學生進行兩次象棋知識測試，并將測試結(jié)果記入《學生素質(zhì)報告冊》中，記錄下孩子全面的成長，與期末評優(yōu)評先掛鉤，不會下棋或下棋差者一律不得參評三好生或其他榮譽獎項。（三）活動設置——“走精每一步”每年設計并開展豐富多彩的象棋文化活動，形成常態(tài)化的棋類活動模式，構(gòu)建象棋特色教育活動體系，讓孩子們在活動中收獲，在活動中成長，“走出精彩每一步”。活動形式多樣化。開展的“唱、講、答、演、練、做、讀、寫、畫”等形式多樣的象棋特色活動，滲透棋文化教育?！俺薄獙W校的校歌《中國象棋歌》?！爸v”——象棋故事比賽；“答”——象棋知識問答、殺棋競賽；“演”——棋操展示、象棋為主題的文藝表演；“練”——象棋課、課間、大課間學生對弈練習，在家與父母長輩切磋棋藝；“做”——學生制作象棋手操報、象棋手工作品；“讀”——閱讀象棋的書籍，舉行象棋配樂詩朗誦比賽；“寫”——象棋作文、學棋心得；畫——象棋主題圖畫。使學生在活動中懂棋道、明事理、激發(fā)學生好學上進的精神?；顒訉ο蠖嗝婊ｉ_展教師、學生、家長、社會人士等共同參與象棋特色活動，如布置象棋家庭作業(yè)，與父母長輩切磋棋藝；開展親子對抗賽；邀請社會人士參與學校象棋比賽、交流活動等?；顒訉ο蟮膹V泛性，帶動象棋教育的廣泛開展，擴大了社會影響面，提高了社會影響力?；顒涌臻g多元化。課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、家庭到社會，活動空間得以不斷拓展，小小一副棋，走到哪里都是精彩。象棋對場地空間的要求很小，一副棋盤大小即可；象棋方便攜帶，這些都為象棋活動向課外、校外延伸創(chuàng)造了良好的條件?；顒诱故鹃L效化。一年一屆的“中國象棋文化周”活動，內(nèi)容豐富，形式新穎，是我校象棋特色教育對外展示的一個良好的平臺和窗口，也是對學校開展象棋特色教育成效的一次全面的檢驗。象棋文化周活動的成功舉辦，很好地助推了學校特色品位和校園文化建設，孩子們樂在“棋”中，并在學棋、下棋過程中接受文化和品性的熏陶，象棋文化周真正成了孩子們的盛大節(jié)日。（四）文化建設——“走活每一步”是物質(zhì)環(huán)境作用于人，還是人作用于物質(zhì)環(huán)境，主要取決于校園文化建設的過程是否人人參與。梅林小學校園文化的建設，教師、學生、家長都是參與者，都是學校校園文化組的成員，因此，梅林小學校園棋文化建設的每一步也是象棋精神文化形成的每一步。環(huán)境是最好的老師，一走進梅林小學的大門，就能夠感受到濃郁的棋文化氛圍。墻壁上一道長長的象棋文化長卷，宣傳櫥窗里色彩斑斕的象棋文化周活動剪影，棋園里畫地為坪的殘局掌故，無聲卻傳神地詮釋著“觀棋不語真君子”訓誡的人物雕塑，用石頭和廢棄車胎做成的巨大棋子裝點的綠色草坪??而在一條名為“象棋長廊”的走廊中，則專門展示著他們近年來走過的象棋之路，展示著他們的理念和獲得的榮譽——走進梅林小學，你會發(fā)現(xiàn)，這里的角角落落無處不有象棋的影子，甚至連空氣中都仿佛能聞到象棋文化彌漫的氣息。操場邊、座椅上，隨處可見刻畫著的棋盤。課余時間，同學倆找個地兒坐下來就可以擺棋對陣。象棋已經(jīng)成為一種校園文化，是梅小人用心、精心設計，并努力在做好、做精的一本“活?？茣保讶怀蔀榱藥熒鷤兩钪忻懿豢煞值囊徊糠?，并深深影響著孩子們的學習和成長。（五）特色成果（一）引發(fā)了學校教育內(nèi)涵的深刻變化在象棋特色教育的探索和實踐中，我們達成這樣的共識：象棋特色教育的根本目的不在于培養(yǎng)多少大師，更多地在于“理”。通過棋理養(yǎng)德、棋理啟智，引領學生的成長，走好每一步。所以，就有了特色的校本課程，有了棋“理”走進語文、數(shù)學、美術(shù)的課程研討，有了學生多元發(fā)展和學校特色文化的構(gòu)建?！白吆妹恳徊健?，已然成為了學校教育價值的文化意義和實踐取向。（二）形成“一個中心、三個層次、四大體系”的棋文化工作策略。使95%的學生會下棋，90%的學生成為人格健全、品德良好的學生，走好他們?nèi)松牡谝徊狡?。一個中心：圍繞“以棋立德，以棋樹人”這個中心，培養(yǎng)人格健全、品德良好的學生。三個層次：根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，將一、二年級設為起步層，三、四年級設為發(fā)展層，將五、六年級設為提高層，設置不同的培養(yǎng)目標和學習內(nèi)容，便于對每個層次的學生進行考核評價及學校層面對象棋教師的考核評價。包括對教師的教學五認真檢查、象棋素質(zhì)發(fā)展生的評選等。四大體系：包括活動體系的創(chuàng)設、課程體系的構(gòu)建、校園文化建設、象棋理論的研究。其中象棋理論的研究滲透在活動、課程、文化建設的方方面面，重在具體研究的過程中不斷總結(jié)和提煉，形成有價值的可借鑒可推廣的棋文化教育理論。這一策略的提出，使我校象棋特色文化教育活動的工作思路一下就清晰了起來，有助于我校象棋特色文化教育的進一步的推廣和實踐，并向周邊地區(qū)進行輻射，發(fā)揮科研成果的最大價值。走實梅小的每一步，收獲梅小美好的明天。（三）棋文化教育與學科的有效整合，推動了課堂轉(zhuǎn)型。第一層面：棋文化知識與學科的整合。如美術(shù)學科以象棋棋子、對弈場景進行主題創(chuàng)作，即“畫棋”；與語文學科整合，將象棋文化、歷史引進課堂，豐富課堂內(nèi)容，為“說棋”：與數(shù)學學科整合，如運用行棋的規(guī)則認識數(shù)對等，是為“數(shù)棋”，屬于淺層次的整合。第二層面：棋文化教育推動課堂轉(zhuǎn)型。注重對學生思維能力的培養(yǎng)。比如我校副校長、數(shù)學骨干教師葛華飛老師率先帶領他的團隊對傳統(tǒng)的課堂模式進行改革，形成了“問題驅(qū)動，誘發(fā)思維；設置沖突，激活思維；質(zhì)疑解難，拓展思維；遷移提升，創(chuàng)新思維”的“數(shù)學思維課堂”教學模式。這才是深層次的整合。經(jīng)過幾年的探索，老師們欣喜地發(fā)現(xiàn)課堂上的美麗變化：低段學生的“東拉西扯”聲變少了，表達能力提高了；中段學生的依賴思想減少了，獨立思考能力增強了；高段學生的惰性思維衰減了，質(zhì)疑能力被喚醒了。思維火花的時時綻放讓梅林小學的課堂因此變得靈動，學生的學習興趣和綜合素質(zhì)大大提高。（四）家校聯(lián)動，形成了象棋特色文化教育合力。教育需要合力，尤其需要家長的支持配合。學校不僅是學習育人的園地，也應該成為孩子和家長互動的紐帶。家庭教育是我校象棋特色文化教育的重要途徑。家庭教育環(huán)境對學生的棋文化教育更起著重要的作用，在棋文化教育中需要家長密切配合學校。為此，我們特別設計了一些家?；拥幕顒樱纾河H子活動。與孩子對弈，在對弈中培養(yǎng)孩子良好下棋習慣。鼓勵參賽。關(guān)心、支持孩子參加各級各類比賽。文化宣傳。在家長中開展棋文化宣傳和棋類比賽活動。文化教育，發(fā)揮孩子的力量，對家長進行傳統(tǒng)文化教育。學校還利用家長會、班主任家訪等一些方法，宣傳和動員學生家長參與象棋教學之中，形成共識。全校百分之八十的家庭都能參與到子女的象棋活動中來，共鑄特色，形成基地。學校每年舉行的象棋文化周中就安排了一位學生、一名家長參加的家庭象棋對抗賽，并在社會上已產(chǎn)生了極大的反響，一些社會人士紛紛慕名前來，為城鄉(xiāng)一體化校外教育運行載體的研究開拓了空間。（五）錘煉了學生的意志品行，發(fā)展了學生的整體素質(zhì)。象棋進入課堂，也深入學生心中。課余飯后，你隨時可看到專心對弈的小棋手，一邊的旁觀者也是那樣的安靜。校園里很少再見到因沒有適合的娛樂活動而追逐打鬧的學生。象棋課程的開發(fā)，豐富了學生的課余生活，也為我們學校構(gòu)筑了一道亮麗的風景線。將象棋行棋規(guī)則與學生日常行為規(guī)范訓練相結(jié)合。開展象棋文明禮儀的訓練，培養(yǎng)學生良好的棋風。就是在進行象棋文化知識棋子走法、棋子價值教學時，通過對每個棋子走法規(guī)定的學習，讓學生懂得棋子只有按照一定的規(guī)則行走，對弈才能有序進行。棋子行走如此，學生在學校也應該按照一定的要求行事，學校才能秩序井然，從而對學生進行課堂、課間、課外等行為訓練，規(guī)范學生日常行為，培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀、盡責守信的品德。自象棋進入課堂后，學生都明白了：象棋競爭是同一個棋盤、相同的兵力的公平交戰(zhàn)，要經(jīng)過自己的周密思考、認真辨別和堅定判斷，這樣贏了高興，輸了心服。這對學生的想象能力、思維能力、判斷能力的培養(yǎng)有著潛移默化的效果。另外，由于年齡特點，小學生特別容易分散注意力，而下棋時學生把自己的全部注意力都集中在棋盤上，他們用心地思考、努力地想象、周密地計算，不知不覺中練就了集中注意力的能力。通過象棋課堂教學，學生的文化課學習質(zhì)量也有所提高。我們曾做過這樣一個調(diào)查，我校某一個學期末評出的220位“三好生”中有200位學生喜歡象棋課并具有一定的下棋能力，喜歡率約占90。9%。我校象棋集訓隊的20多位小選手，都是各年級的佼佼者，年年被評為?！叭蒙保械纳踔帘辉u為“市三好生”。（六）打響了學校的象棋特色文化品牌，促進了學校的全面發(fā)展。如果把象棋教育和象棋文化建設比作花朵，那么顯然，它在梅林小學不僅有了燦爛的綻放，并開始結(jié)出累累果實：現(xiàn)在的梅林小學，每個班級每個星期都開設有象棋課，還配備了專職的象棋老師，有專門的象棋班和象棋室，每年還定期舉行棋手等級賽、家庭親子賽、班級對抗賽等各種象棋比賽和活動。近年來，在組織學生參加的省市縣各級象棋比賽中捷報頻傳，學校象棋隊更是多次蟬聯(lián)縣小學生象棋比賽團體冠軍；學校還先后被評為全國中小學棋類教學實驗基地、全國中小學棋類校本課程實驗先進單位，并在今年上半年成功承辦了全縣中小學生象棋賽。因為象棋，學校的名聲也越來越響，很多學校慕名前來考察學習，并對學校以象棋為特色的校園文化建設贊不絕口。然而學校這幾年的教育質(zhì)量并沒有當初大家質(zhì)疑的那樣因為搞象棋而下滑，而是不降反升，在全縣組織的每次質(zhì)量檢測中都名列前茅。在象棋的帶動下，梅林小學近兩年校園文化建設全面開花，科技營地、生態(tài)園、悅讀吧等一一建立，更讓在這里求學的孩子們像是暢游在一個芳香馥郁的文化園地里，愉快地學習，快樂地成長。學校獲得的榮譽也紛至沓來：市德育先進集體、市教育科學研究先進集體、市現(xiàn)代化達綱學校、市體育傳統(tǒng)項目學校??這些榮譽見證著學校的成長和發(fā)展?！白吆妹恳徊健?，由開設象棋校本課程得出的棋理，升格為學校成長的理念。她不僅深深地影響著梅小的學生，引導著孩子們不斷前進，也影響著老師，老師與學生共同學習，相互影響，不斷進步；同時，她正化為一種精神，引導著、帶領著梅小在新一輪教學改革的大潮中劈波斬浪，一路前行！