【正文】 練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了發(fā)展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學(xué)理念。長方形周長教學(xué)反思10本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)得扎實(shí)，靈活，有成就感。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過程中有以下幾個方面較為成功：營造民主，和諧的教學(xué)氣氛我認(rèn)為營造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界。在課堂教學(xué)中，把尊重學(xué)生人格放在第一位，理解學(xué)生“天真”的思維，尊重學(xué)生的不同見解，幫助學(xué)生補(bǔ)充他人不完整的敘述，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個體與學(xué)生個體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動的主體結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但本課的設(shè)計(jì)從數(shù)學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標(biāo)出發(fā)，從學(xué)生持續(xù)、和諧的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，重在加強(qiáng)“周長”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定。這樣教學(xué)，充分本校備課組對新課程理念的正確認(rèn)識。教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學(xué)生，而是通過學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點(diǎn)是計(jì)算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點(diǎn)放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，在三輪的學(xué)習(xí)探究與討論交流中，教者始終沒有以一個“權(quán)威者”的角色指出哪個方法是最簡便、最科學(xué)、最合理的，而是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、探究與計(jì)算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。當(dāng)然教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個方面不盡人意。教學(xué)過程中的評價仍顯單薄，教師語言不夠豐富。教學(xué)預(yù)設(shè)中的三次探究重點(diǎn)突出了第一次的探究內(nèi)容，聯(lián)系生活探究與動手操作探究的過程由于時間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學(xué)生。長方形周長教學(xué)反思11本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方形，正方形的特征和周長的概念以后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和一自主探究為主線，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，努力使學(xué)生在探索，交流中獲得新知，同時享受學(xué)習(xí)的樂趣。所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生試著求出長方形的周長，課堂上我大膽的放手，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎樣想的，再引導(dǎo)學(xué)生比較，那幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么大家都一致的認(rèn)為長方形的周長=（長+寬）x2，比較方便。理解長方形周長的計(jì)算方法是本課的一個難點(diǎn)，我把一組長和寬用紅粉筆標(biāo)出，另一組用藍(lán)粉筆標(biāo)注，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘二，學(xué)生也就很好的理解了，長方形的周長其實(shí)就是兩個長和寬的和。從而使學(xué)生直觀，深刻的理解了這一計(jì)算方法，使本課的教學(xué)難點(diǎn)得以突破。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長方形周長的方法，而且還會合理的選擇簡便的運(yùn)算方法。但在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在求長方形的周長是有部分學(xué)生在算的時候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了，我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后一些理解能力不是很強(qiáng)的學(xué)生也想采用那種公認(rèn)的方法做，但做的時候又不仔細(xì)思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學(xué)時我也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。長方形周長教學(xué)反思12在這次的周周有課聽上，聆聽了周老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計(jì)算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實(shí)自然，重點(diǎn)突出。在教學(xué)中周老師給學(xué)生提供了自主探究、合作交流及充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗(yàn)證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。我覺得本課具有如下優(yōu)點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生喜歡的動畫喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問題，誰跑的路線（一個長方形一個正方形）長，引入新課的教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，周老師注意了讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，教學(xué)效果非常好。學(xué)生面臨需要解決的問題，并且對生活中的問題很感興趣，他們的動腦思考、動手實(shí)踐的積極性很高，很有目的性。進(jìn)一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。（二）積極自主，經(jīng)歷探索與思考。學(xué)生有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實(shí)際價值的保證。在長方形周長的探究活動中，學(xué)生的計(jì)算方法多樣化，老師引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)方法。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計(jì)算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。（三）總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。周老師在這方面做得很好。在本節(jié)課結(jié)束時，他留下一些時間，用來引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，把自己探索的方法和大家交流，然后選擇出最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。隨后，孩子們用這個學(xué)習(xí)方法，小組總結(jié)正方形的周長公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想?？梢灶A(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。在本節(jié)課的教學(xué)中，當(dāng)然也還存在一些不足，值得我們進(jìn)行深刻的反思：首先，雖有合作，但還有一些學(xué)生參與的不是很積極。例如：平時不太愛說話的學(xué)生在這個過程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法。其次，回顧交流時間還是有些倉促，敘述的不是很完整。另外在練習(xí)過程中應(yīng)面向全體學(xué)生，還有個別學(xué)生粗心大意，忘記乘2 的問題。長方形周長教學(xué)反思13《辨認(rèn)方向》是《方向與路線》第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個方向。本節(jié)課中，用八個方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識方向這一環(huán)節(jié)，動物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說動物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后， 我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。長方形周長教學(xué)反思14三年級上冊數(shù)學(xué)第七單元學(xué)習(xí)了長方形和正方形的周長，我先用一節(jié)課帶學(xué)生認(rèn)識了什么是周長，學(xué)生都比較好理解。第二節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，元旦演出要裝飾教室，我們想在教室前面的黑板外側(cè)掛上一圈彩帶，至少需要多長的彩帶呢？我告訴學(xué)生，黑板大約長4米，寬1米，讓學(xué)生用自己喜歡的方法列式解答。我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)都是列式42+12=8+2=10（米），我找了幾個學(xué)生講一講自己的想法，他們都說的非常清楚，先求兩個長，再求兩個寬，然后加一起，就是長方形黑板的周長。有一個學(xué)生列式為4+4+1+1，學(xué)生說這樣太麻煩。沒有一個學(xué)生列式為（4+1）2，于是我引導(dǎo)學(xué)生說：這道題就是求長方形的周長，長方形的周長就是它兩條長和兩條寬的和，我們可以先求一條長和一條寬的和，怎樣列式，學(xué)生想了想，說可以列式4+2=6（米），我又接著說，一條長和一條寬的和求完了，怎樣再求兩條長和兩條寬的長度？學(xué)生紛紛說：再用62=12（米），我讓學(xué)生比較42+12和（4+1）2這兩種方法，看哪一種更簡單，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為第二種更簡單易算。正方形的周長公示比較簡單，我讓學(xué)生自己拿出正方形的彩紙，計(jì)算它的周長，學(xué)生都知道用邊長4。課本上的題目都非常簡單，但是同步上有這樣一道題，有一個長方形的周長是18厘米，長是5厘米，求寬是多少厘米？這道題是逆用長方形的周長公式，很多學(xué)生不會算，我一看這個地方還真是個難點(diǎn)，于是用了半節(jié)課的時間帶學(xué)生推理計(jì)算，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生思考的：我先問學(xué)生，這個周長18是什么意思？學(xué)生說是長方形的兩條長和兩條寬，我又問學(xué)生，我們能不能先求出長方形的一條長和一條寬的和是多少呢？很多學(xué)生說可以，用周長18247。2=9（厘米），我接著問學(xué)生，9表示什么？學(xué)生回答9表示一條長和一條寬的和，已知一條長是5厘米，那么能求一條寬是多少了嗎？學(xué)生馬上回答用9－5=4（厘米），于是我讓學(xué)生回頭總結(jié)長方形的長的算法：長方形的長=周長247。2－寬，同理又推算出長方形的寬=周長247。2－長，正方形的邊長=周長247。4，我讓學(xué)生把這5個公式抄寫在課本85頁上，學(xué)生快速地就抄完背會了，接下來做題訓(xùn)練，學(xué)生做得又對又快，一些平時聽課不專心的學(xué)生也學(xué)得非常快，費(fèi)思赫說了好幾遍，老師，我真聽明白了，可明白了。數(shù)學(xué)課堂上需要學(xué)生獨(dú)立思考，很多時候也需要教師巧妙適時的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生才能快速地“撥開云霧見青天”。長方形周長教學(xué)反思15本內(nèi)容是第五單元，內(nèi)容較少，看起來很簡單，只要記住長方形的計(jì)算公式就行了，其實(shí)不然，本內(nèi)容涉及的知識面很廣，學(xué)起來非常復(fù)雜。特別是輔助材料上的練習(xí)題向外延伸的知識更廣。在教學(xué)本內(nèi)容是首先讓學(xué)生理解、記憶長方形的計(jì)算公式，并能進(jìn)行簡單的計(jì)算。然后通過各種形式的練習(xí)題，進(jìn)一步理解有一定難度的計(jì)算題，如：知道周長求寬、或求長、或求長和寬的和，通過不同形式的練習(xí)，百分之八十的學(xué)生基本掌握其內(nèi)容，這一單元雖然內(nèi)容少，但用時間較多，因?yàn)檫@一單元學(xué)不好，直接關(guān)系到下一冊“長方形的面積”計(jì)算，如果本內(nèi)容學(xué)不好，學(xué)生就開始把周長和面積混淆，所以必須讓學(xué)生把這一單元的知識掌握牢固，進(jìn)度慢一點(diǎn)不要緊，我出了很多這方面的練習(xí)題，然后，又把它進(jìn)行了分類：如：知道周長、和寬，求長方形的長、或?qū)?；知道周長求長和寬的和各是多少？然后再畫出不同的長方形；如：已知一段鐵絲長是 24 厘米，你能握成幾種大小不同的長方形？他們的長和寬各是多少？還有很多形式的練習(xí)，通過這些練習(xí)學(xué)生基本上掌握了這個單元的知識，通過測試優(yōu)秀率大本分之八十左右，比去年同期的所教班級學(xué)生的優(yōu)秀率高出百分之二十左右，測試后我比較滿意。但學(xué)生的智商是有差距的，對本內(nèi)容來說個別學(xué)生掌握的不是十分精通，我想這時老師不能一刀切，不能急于求成，允許學(xué)生有消化的過程，還可根據(jù)學(xué)生的差異分層教學(xué)，不管用什么方法最終叫學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”。