【正文】 高學(xué)生動手操作和實踐探究的能力。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學(xué)生進行獨立探究，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性。在這個過程中，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：首先，師生互動不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報時使交流討論更充分，更深入。再次，對學(xué)生的評價不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、課堂總結(jié)時總的評價都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意?！堕L方形和正方形的周長》教學(xué)反思15[案例]同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。出示籃球場的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場的周長是多少米？自己動手算一算。在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。全班進行交流。生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。師：你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？（1）學(xué)生試做。（2）。[反思]教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。長方形周長的計算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗?zāi)囊环N長方形周長的計算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也有利于學(xué)生實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。第三篇：長方形和正方形的周長的教學(xué)反思T H hu bei的博客幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！長方形和正方形的周長的計算，并不是孤立的計算，它包括對形體的認(rèn)識；空間觀念的形成；對概念的理解和學(xué)生運算能力的體現(xiàn)，長方形和正方形的周長的教學(xué)反思。長方形和正方形的周長這節(jié)課，看似學(xué)習(xí)周長的計算，實質(zhì)對周長概念的學(xué)習(xí)、理解更為重要，同時我認(rèn)為在這部分知識的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)強調(diào)公式。我是這樣做的：首先，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)周長的概念，使學(xué)生明確所謂的周長就是圍成這個圖形的所有線段的總長。其次，讓學(xué)生動手操作，如：指出某個長方形的周長；量出你的數(shù)學(xué)書的周長等，在操作中加深對概念的認(rèn)識理解。最后，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生明確了周長的概念后，很自然就能計算出長方形和正方形的周長了。學(xué)生的算法可能有很多種，如：一個長方形，長7厘米，寬5厘米。這個長方形的周長是多少？學(xué)生的算法有如下幾種：7+5+7+5=24（厘米）72+55=24（厘米）（7+5）2=24（厘米）……學(xué)生通過自己的研究得出長方形周長的三種方法：(1)長+寬+長+寬(2)長2+寬2(3)(長+寬)2這時再引導(dǎo)學(xué)生分析，哪種方法更簡便一些，這里并沒有強調(diào)必須用哪種方法，教學(xué)反思《長方形和正方形的周長的教學(xué)反思》。本節(jié)課的教學(xué)，我力求通過開放的問題設(shè)計，讓問題情境生活化，解題策略靈活化，問題答案多樣化，促進學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在開放的練習(xí)中得以發(fā)展。鼓勵學(xué)生積極地動眼、動腦、動口，不斷地觀察、思索、比較，學(xué)生大膽發(fā)言，自覺投入學(xué)習(xí)與探究之中，充分享受著學(xué)習(xí)的歡樂，同時減少了死記硬背的煩惱。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得較認(rèn)真，基本能正確運用所學(xué)知識算出長方形和正方形的周長，但還有一些同學(xué)在算只有文字沒圖形的題目時，其實也是求周長，但由于沒圖形，部分學(xué)生會出現(xiàn)只將長和寬加起來就當(dāng)了周長，在教學(xué)中要是強調(diào)讓學(xué)生先畫出圖形再求周長的話就不會出這樣的錯了，下次課要強調(diào)一下這個問題。第四篇：《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊《長方形和正方形周長》的教學(xué)反思這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。我通過認(rèn)真鉆研教材，把本科時的主要教學(xué)目標(biāo)定為：能運用周長的知識，計算長方形和正方形的周長。目標(biāo)看似簡單，想要完全達到要求卻并非易事，在上完該課后，我深刻地體會到：課堂目標(biāo)一定要定得切實而具體，而且要預(yù)想到學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中出現(xiàn)的各種問題。如果不深入研究教材，理解教材編寫意圖，往往會失之毫厘差之千里。教材中本課時的例題是通過要求學(xué)生求兩個圖形（長方形和正方形）的周長開始，讓學(xué)生自己選擇方法計算。對于這點，我理解得不夠透徹。我原想，先通過學(xué)生自己交流探究計算方法，然后總結(jié)出長方形與正方形的周長公式作為最優(yōu)方法讓學(xué)生記憶。然而在練習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問題。我以為學(xué)生會很快利用公式計算出圖形的周長，但即使是最簡單的長方形和正方形，學(xué)生也有各種各樣的方法，我認(rèn)為的直接把數(shù)字代進公式里既簡單又輕松而且還省時的方法幾乎沒有學(xué)生用。他們大多舍易取繁，有的學(xué)生們把四條線段加起來求周長，有的學(xué)生把（長+寬）2背得滾瓜爛熟，在計算過程中不是忘了小括號就是忘了乘2，更離譜的是有的學(xué)生竟然就用長+寬。痛定思痛，我認(rèn)真反思了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，慢慢有所悟。對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長+寬）2和邊長4。目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長，體驗同一問題可能有不同的解答方法。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識?！痹谘芯块L方形和正方形的周長計算方法時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的。應(yīng)該讓學(xué)生尋求各種解決問題的策略，而并不必強求一致，同時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。教師應(yīng)該大膽放手，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還學(xué)生，在談感受中優(yōu)化算法。學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題歸根結(jié)底都是對求長方形計算方法不理解，沒有經(jīng)歷探究過程。針對學(xué)生的問題，我利用練習(xí)題，重新制定了教學(xué)目標(biāo)，鼓勵他們用各種不同的方法計算，然后引導(dǎo)他們找出最佳的方法。在后來計算籬笆墻共有多長這類題目時，有些學(xué)生已能靈活運用自己的方法計算，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)了套公式的情況。教學(xué)的重難點沒有得到完美突破。由于對教材鉆研不透導(dǎo)致了對教學(xué)目標(biāo)理解有偏差，這一教訓(xùn)不可謂不深刻，以后應(yīng)謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。第五篇：《長方形和正方形的周長》的教學(xué)反思抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學(xué)生都能主動的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。提高學(xué)生動手操作和實踐探究的能力。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學(xué)生進行獨立探究，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：首先，師生互動不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報時使交流討論更充分，更深入。再次，對學(xué)生的評價不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、課堂總結(jié)時總的評價都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。