【正文】 進(jìn)行引導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進(jìn)行深刻的反思：首先，師生互動(dòng)不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過(guò)程，但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)使交流討論更充分，更深入。再次，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)時(shí)總的評(píng)價(jià)都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意?！堕L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思15[案例]同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場(chǎng)吧。出示籃球場(chǎng)的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1：沿著籃球場(chǎng)的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)是多少米？自己動(dòng)手算一算。在小組里說(shuō)一說(shuō)自己的算法，并說(shuō)明這樣算的理由。全班進(jìn)行交流。生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來(lái)的。生2：28+28+15+15，我是二條長(zhǎng)加上二條寬的。生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長(zhǎng)是用乘法算的。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺(tái)來(lái)說(shuō)明，指著圖說(shuō)出來(lái)。師：你喜歡哪種算法？說(shuō)說(shuō)你的想法。師：你認(rèn)為求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道什么條件？怎樣計(jì)算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長(zhǎng)是25厘米，它的周長(zhǎng)是多少？（1）學(xué)生試做。（2）。[反思]教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法過(guò)程中，教師給學(xué)生營(yíng)造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計(jì)算、討論等活動(dòng)中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過(guò)程中，自己來(lái)選一選，來(lái)感悟體驗(yàn)?zāi)囊环N長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，將正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。第三篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)反思T H hu bei的博客幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并不是孤立的計(jì)算，它包括對(duì)形體的認(rèn)識(shí)；空間觀念的形成；對(duì)概念的理解和學(xué)生運(yùn)算能力的體現(xiàn)，長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)反思。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)這節(jié)課，看似學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算，實(shí)質(zhì)對(duì)周長(zhǎng)概念的學(xué)習(xí)、理解更為重要，同時(shí)我認(rèn)為在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式。我是這樣做的：首先，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，使學(xué)生明確所謂的周長(zhǎng)就是圍成這個(gè)圖形的所有線段的總長(zhǎng)。其次，讓學(xué)生動(dòng)手操作，如：指出某個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)；量出你的數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)等，在操作中加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)理解。最后，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生明確了周長(zhǎng)的概念后，很自然就能計(jì)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)了。學(xué)生的算法可能有很多種，如：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)7厘米，寬5厘米。這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？學(xué)生的算法有如下幾種：7+5+7+5=24（厘米）72+55=24（厘米）（7+5）2=24（厘米）……學(xué)生通過(guò)自己的研究得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種方法：(1)長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬(2)長(zhǎng)2+寬2(3)(長(zhǎng)+寬)2這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析，哪種方法更簡(jiǎn)便一些，這里并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)必須用哪種方法，教學(xué)反思《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)反思》。本節(jié)課的教學(xué)，我力求通過(guò)開(kāi)放的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題情境生活化，解題策略靈活化，問(wèn)題答案多樣化，促進(jìn)學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在開(kāi)放的練習(xí)中得以發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生積極地動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，不斷地觀察、思索、比較，學(xué)生大膽發(fā)言，自覺(jué)投入學(xué)習(xí)與探究之中，充分享受著學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，同時(shí)減少了死記硬背的煩惱。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得較認(rèn)真，基本能正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，但還有一些同學(xué)在算只有文字沒(méi)圖形的題目時(shí)，其實(shí)也是求周長(zhǎng)，但由于沒(méi)圖形，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只將長(zhǎng)和寬加起來(lái)就當(dāng)了周長(zhǎng)，在教學(xué)中要是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先畫(huà)出圖形再求周長(zhǎng)的話就不會(huì)出這樣的錯(cuò)了，下次課要強(qiáng)調(diào)一下這個(gè)問(wèn)題。第四篇：《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》的教學(xué)反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》的教學(xué)反思這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，把本科時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)定為：能運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)，計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。目標(biāo)看似簡(jiǎn)單，想要完全達(dá)到要求卻并非易事，在上完該課后，我深刻地體會(huì)到：課堂目標(biāo)一定要定得切實(shí)而具體，而且要預(yù)想到學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。如果不深入研究教材，理解教材編寫(xiě)意圖，往往會(huì)失之毫厘差之千里。教材中本課時(shí)的例題是通過(guò)要求學(xué)生求兩個(gè)圖形（長(zhǎng)方形和正方形）的周長(zhǎng)開(kāi)始，讓學(xué)生自己選擇方法計(jì)算。對(duì)于這點(diǎn)，我理解得不夠透徹。我原想，先通過(guò)學(xué)生自己交流探究計(jì)算方法，然后總結(jié)出長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)公式作為最優(yōu)方法讓學(xué)生記憶。然而在練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。我以為學(xué)生會(huì)很快利用公式計(jì)算出圖形的周長(zhǎng)，但即使是最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形和正方形，學(xué)生也有各種各樣的方法，我認(rèn)為的直接把數(shù)字代進(jìn)公式里既簡(jiǎn)單又輕松而且還省時(shí)的方法幾乎沒(méi)有學(xué)生用。他們大多舍易取繁，有的學(xué)生們把四條線段加起來(lái)求周長(zhǎng)，有的學(xué)生把（長(zhǎng)+寬）2背得滾瓜爛熟，在計(jì)算過(guò)程中不是忘了小括號(hào)就是忘了乘2，更離譜的是有的學(xué)生竟然就用長(zhǎng)+寬。痛定思痛，我認(rèn)真反思了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，慢慢有所悟。對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)+寬）2和邊長(zhǎng)4。目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過(guò)程，避免死套公式的現(xiàn)象。本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，體驗(yàn)同一問(wèn)題可能有不同的解答方法。教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)中指出：“要讓學(xué)生獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)?！痹谘芯块L(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的。應(yīng)該讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，而并不必強(qiáng)求一致，同時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生：策略一定要合理而科學(xué)。教師應(yīng)該大膽放手，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生，在談感受中優(yōu)化算法。學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題歸根結(jié)底都是對(duì)求長(zhǎng)方形計(jì)算方法不理解，沒(méi)有經(jīng)歷探究過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，我利用練習(xí)題，重新制定了教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們用各種不同的方法計(jì)算，然后引導(dǎo)他們找出最佳的方法。在后來(lái)計(jì)算籬笆墻共有多長(zhǎng)這類題目時(shí)，有些學(xué)生已能靈活運(yùn)用自己的方法計(jì)算，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)了套公式的情況。教學(xué)的重難點(diǎn)沒(méi)有得到完美突破。由于對(duì)教材鉆研不透導(dǎo)致了對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解有偏差，這一教訓(xùn)不可謂不深刻，以后應(yīng)謹(jǐn)慎再謹(jǐn)慎。第五篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)反思《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思齊繼華教學(xué)過(guò)程，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，精心組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節(jié)課我努力使傳授過(guò)程變學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生自己“動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。通過(guò)一些物品和平面圖形來(lái)引發(fā)學(xué)生探究周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述圖形的周長(zhǎng)，在學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。同時(shí)也為求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做好了鋪墊。二、注重算法的多樣化。計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)是計(jì)算周長(zhǎng)的一個(gè)特例，他是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點(diǎn)是計(jì)算簡(jiǎn)便、迅速。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，真正體現(xiàn)了“算法多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。三、盡心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一個(gè)一般的活動(dòng)，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“數(shù)學(xué)化“的過(guò)程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和策略。在練習(xí)設(shè)計(jì)中我要求學(xué)生用四個(gè)正方形來(lái)拼出我們學(xué)過(guò)的正方形和長(zhǎng)方形或者其它圖形，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。讓他們展開(kāi)豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時(shí)通過(guò)不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動(dòng)為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，努力實(shí)踐了“發(fā)展為本，主動(dòng)參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新”的教學(xué)理念。