【正文】 片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學(xué)生都能主動的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。提高學(xué)生動手操作和實踐探究的能力。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學(xué)生進行獨立探究，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性。在這個過程中，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：首先，師生互動不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報時使交流討論更充分，更深入。再次，對學(xué)生的評價不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、課堂總結(jié)時總的評價都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思15[案例]同學(xué)們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。出示籃球場的掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。師：從圖中你知道了什么？生：（回答從略）師：你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？生2：籃球場的周長是多少米？自己動手算一算。在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。全班進行交流。生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。師：你認(rèn)為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？（1）學(xué)生試做。（2）。[反思]教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學(xué)生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主人。長方形周長的計算方法，是學(xué)生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學(xué)生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗?zāi)囊环N長方形周長的計算方法好，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也有利于學(xué)生實現(xiàn)算法的優(yōu)化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學(xué)生試做，教師為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)、探索、研究的機會，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程。第三篇：長方形和正方形的周長的教學(xué)反思T H hu bei的博客幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！長方形和正方形的周長的計算，并不是孤立的計算，它包括對形體的認(rèn)識；空間觀念的形成；對概念的理解和學(xué)生運算能力的體現(xiàn)，長方形和正方形的周長的教學(xué)反思。長方形和正方形的周長這節(jié)課，看似學(xué)習(xí)周長的計算，實質(zhì)對周長概念的學(xué)習(xí)、理解更為重要，同時我認(rèn)為在這部分知識的學(xué)習(xí)中也不應(yīng)強調(diào)公式。我是這樣做的：首先，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)周長的概念，使學(xué)生明確所謂的周長就是圍成這個圖形的所有線段的總長。其次，讓學(xué)生動手操作，如：指出某個長方形的周長；量出你的數(shù)學(xué)書的周長等，在操作中加深對概念的認(rèn)識理解。最后，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生明確了周長的概念后，很自然就能計算出長方形和正方形的周長了。學(xué)生的算法可能有很多種，如：一個長方形，長7厘米，寬5厘米。這個長方形的周長是多少？學(xué)生的算法有如下幾種：7+5+7+5=24（厘米）72+55=24（厘米）（7+5）2=24（厘米）……學(xué)生通過自己的研究得出長方形周長的三種方法：(1)長+寬+長+寬(2)長2+寬2(3)(長+寬)2這時再引導(dǎo)學(xué)生分析，哪種方法更簡便一些，這里并沒有強調(diào)必須用哪種方法，教學(xué)反思《長方形和正方形的周長的教學(xué)反思》。本節(jié)課的教學(xué)，我力求通過開放的問題設(shè)計，讓問題情境生活化，解題策略靈活化，問題答案多樣化，促進學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)在開放的練習(xí)中得以發(fā)展。鼓勵學(xué)生積極地動眼、動腦、動口，不斷地觀察、思索、比較，學(xué)生大膽發(fā)言，自覺投入學(xué)習(xí)與探究之中，充分享受著學(xué)習(xí)的歡樂，同時減少了死記硬背的煩惱。本節(jié)課學(xué)生學(xué)得較認(rèn)真，基本能正確運用所學(xué)知識算出長方形和正方形的周長，但還有一些同學(xué)在算只有文字沒圖形的題目時，其實也是求周長，但由于沒圖形，部分學(xué)生會出現(xiàn)只將長和寬加起來就當(dāng)了周長，在教學(xué)中要是強調(diào)讓學(xué)生先畫出圖形再求周長的話就不會出這樣的錯了，下次課要強調(diào)一下這個問題。第四篇：長方形和正方形的周長教學(xué)反思《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思齊繼華教學(xué)過程，以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，精心組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，努力變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力，凡是學(xué)生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節(jié)課我努力使傳授過程變學(xué)生主動探究知識的過程，讓學(xué)生自己“動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念，讓學(xué)生說說什么是周長，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長，在學(xué)生對“周長”的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出圖形的周長。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。二、注重算法的多樣化。計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長，讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了“算法多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。三、盡心設(shè)計練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)化“的過程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。在練習(xí)設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學(xué)生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，始終以學(xué)生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，努力實踐了“發(fā)展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新”的教學(xué)理念。第五篇：《長方形和正方形的周長》的教學(xué)反思抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更漂亮，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證實自己的見解是對的，學(xué)生都能主動的去探索，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。而且，整節(jié)課始終圍繞著這兩張卡片展開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。提高學(xué)生動手操作和實踐探究的能力。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學(xué)生進行獨立探究，鼓勵學(xué)生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導(dǎo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：首先，師生互動不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互交流的過程，但是在學(xué)生匯報時使交流討論更充分，更深入。再次，對學(xué)生的評價不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動中的評價、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價、課堂總結(jié)時總的評價都不到位，在以后的教學(xué)中一定要提起注意。