【正文】 解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。綜觀整節(jié)課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展’這一理念。要方法多樣化，也要方法優(yōu)化。本課設計以這一基本理念為指導，強調(diào)“以學生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學習過程和學習方式，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。（二）評價老師能否培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這之前備課時總是看看教參、教案，留心一下這節(jié)課的教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，教學環(huán)節(jié)怎樣設計的，做到心中有數(shù)就可以了。力求讓課堂教學更優(yōu)效，教學的的路上走的更遠一些。例如：面積一定時，周長在一定范圍內(nèi)變化。課中我讓學生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。但本堂課我沒有直接讓學生求長方形和正方形的周長，而是要求學生去求一組不同的圖形的周長，讓學生通過獨立思考、探究和學生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。在本節(jié)課的教學中，也存在許多不足，值得自己進行深刻的反思：首先，師生互動不夠。（2）。第四篇：長方形和正方形的周長教學反思《長方形和正方形的周長》教學反思齊繼華教學過程，以數(shù)學課程標準的基本理念為指導，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，精心組織學生的數(shù)學學習活動，努力變革學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，盡可能的培養(yǎng)學生獲取新知的能力，凡是學生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學生，吸引學生的注意力。而在學習活動中的評價、對學習結果的評價、課堂總結時總的評價都不到位，在以后的教學中一定要提起注意。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。這個長方形的周長是多少？學生的算法有如下幾種：7+5+7+5=24（厘米）72+55=24（厘米）（7+5）2=24（厘米）……學生通過自己的研究得出長方形周長的三種方法：(1)長+寬+長+寬(2)長2+寬2(3)(長+寬)2這時再引導學生分析，哪種方法更簡便一些，這里并沒有強調(diào)必須用哪種方法，教學反思《長方形和正方形的周長的教學反思》。生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長是用乘法算的。長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學習中學生已經(jīng)有了一定的認知基礎，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學生進行獨立探究，鼓勵學生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學目標。教學中，我以學生探究為主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價和學生與學生之間的相互評價，充分讓學生經(jīng)歷學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間?！堕L方形和正方形的周長》教學反思12關于算法的優(yōu)化？和云同感，在計算長方形的周長時，學生基本出現(xiàn)的是：方法一：長*2+寬*2；方法二：（長+寬）*2。課中設計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關系。老師說：所有的好課都是當堂生成的!課堂一定關注生成，關注學生。來自杭州文海實驗小學的z老師做的關于優(yōu)效課堂教學的報告，感觸頗深使我認識到：在備課時要思考兩個問題：教什么和怎樣教?一、教什么。縱觀本課，每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們?nèi)ヌ骄恐R。 教學的過程是一種境界，那就是要把學生推向采石場，令其主動地去探求尋覓知識。讓學生深刻地理解到求周長的必要條件，自己做完后與其他同學交流，同學間計算方法得到交流和互補。課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。比如：我根據(jù)學生中的39。這樣不但培養(yǎng)了學生開放型的思維方式，還激發(fā)了學生去動動手的愿望。放手讓學生通過尋求策略、嘗試計算、交流、討論，自己找到計算長方形和正方形周長的方法。三、重視同學自主探索、合作學習，提高同學學習的能力。在今后類似的題型訓練中學生可能會受其影響。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，經(jīng)常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學習、互補和再創(chuàng)造。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎上進行的。會計算長方形、正方形的周長?！痹谘芯块L方形和正方形的周長計算方法時，由于學生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的。第一篇：《長方形和正方形周長》的教學反思人教版小學數(shù)學第五冊《長方形和正方形周長》的教學反思這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。應該讓學生尋求各種解決問題的策略，而并不必強求一致，同時應注意引導學生：策略一定要合理而科學。通過多種活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！稊?shù)學課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”。自主探究的學習方式可以給學生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學習的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。《長方形和正方形的周長》教學反思3通過本節(jié)課的教學，我覺得基本上達到了課前預設的教學目標，可能有以下幾點：一、引導同學借助已有的圖形周長的意義，理解掌握周長的計算方法。本節(jié)課，在引導同學發(fā)現(xiàn)問題、理解問題的基礎上，注意先讓同學獨立考慮，在同學有了想法的基礎上再引導同學進行交流，在交流過程中，教師注意引導、點撥，協(xié)助同學理解計算方法，思維發(fā)生碰撞。在這個過程中，學生交流各自的算法，教師允許學生用自己喜歡的方法計算，較好地培養(yǎng)了學生的觀察、比較和分析推理能力?！堕L方形和正方形的周長》教學反思7《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學第五冊第六單元的教學內(nèi)容，本節(jié)課是在學生認識長方形和正方形的特點，以及認識周長的基礎上來進行教學的，也為以后學習其它圖形的周長奠定了基礎，因而我把這節(jié)課的教學目標定為：進一步理解周長的意義。算式14+262，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）2，讓好朋友括號幫助我們計算，這樣學生才能真正理解計算方法的含義。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。課本例題變成練一練，讓學生理解生活中處處有數(shù)學，以及數(shù)學知識的應用性。課堂無法做到完美，但只要把一些學習理念、學習方法落實到細節(jié)處，那必定是有效的課堂。這樣的教學不但能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養(yǎng)了學生的探索精神與合作意識教學要提供給學生自主探究、合作交流的天地。老師說：一個成功的人首先知道自己一生該干什么。他借用美國的一位教育家說：如果一節(jié)課他的教學設計和教學實錄一樣的話，絕不是一堂好課，因為這說明他沒有關注學生，沒有當堂生成。這些活動提供了蘊涵本課數(shù)學知識和數(shù)學思維的現(xiàn)實客體，學生通過活動獲得了這方面的感性活動經(jīng)驗。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。充分發(fā)揮學生的主體地位。生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。本節(jié)課的教學，我力求通過開放的問題設計，讓問題情境生活化，解題策略靈活化，問題答案多樣化，促進學生的思維和數(shù)學素養(yǎng)在開放的練習中得以發(fā)展。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數(shù)形結合的數(shù)學思想。第五篇：《長方形和正方形的周長》的教學反思抓住學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。本節(jié)課學生學得較認真，基本能正確運用所學知識算出長方形和正方形的周長，但還有一些同學在算只有文字沒圖形的題目時，其實也是求周長，但由于沒圖形，部分學生會出現(xiàn)只將長和寬加起來就當了周長，在教學中要是強調(diào)讓學生先畫出圖形再求周長的話就不會出這樣的錯了，下次課要強調(diào)一下這個問題。師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？（1）學生試做。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進行引導。計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。那么在優(yōu)化的時候，如何進行優(yōu)化呢？怎樣優(yōu)化才能水到渠成？還是沒有很好的方法。這就是把蘊涵在活動中的數(shù)學知識、數(shù)學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學生的認知結構。在今后的教學中我會按照上面的這些去備課、去教學。那作為老師我