【正文】 注疑點(diǎn)。第二步：合作交流。合作交流分對學(xué)、幫扶和群學(xué)：對學(xué)要求互查答案，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，做到心中有數(shù)；幫扶是成績好的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)學(xué)習(xí)；群學(xué)要求做到統(tǒng)一答案，講明原因。第三步：展示（說、寫、板演）。展示要求展示人展示小組討論的結(jié)果，解讀說明解答過程，其他組員認(rèn)真傾聽，做好及時(shí)評價(jià)。第四步：點(diǎn)評。學(xué)生客觀準(zhǔn)確進(jìn)行點(diǎn)評，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。之后學(xué)科代表給出每個(gè)小組的評價(jià)評分。老師適時(shí)糾錯(cuò)糾偏。第五步：小結(jié)（知識梳理）。小結(jié)分學(xué)生獨(dú)立梳理、小組合作梳理和師生統(tǒng)一梳理三種。點(diǎn)評結(jié)束后，老師布臵學(xué)生整理學(xué)案。第六步：提升（檢測）。提升客由學(xué)生獨(dú)立完成或統(tǒng)一檢測或師生共同完成。（二）懷遠(yuǎn)中學(xué)“五三二”高效課堂教學(xué)模式 “五三二”即五個(gè)步驟，三個(gè)評價(jià)，兩個(gè)反思反饋。五個(gè)步驟為：（1）自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）；（2）問題討論（對學(xué)、群學(xué)）；（3）展示點(diǎn)評；（4）總結(jié)評價(jià)；（5）練習(xí)檢測。三個(gè)評價(jià)為：（1）小組內(nèi)的評價(jià)；（2）小組間的評價(jià)；（3）師生間的評價(jià)。兩個(gè)反思反饋為：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)反思反饋；（2）教師的教學(xué)反思反饋。以上兩種教學(xué)模式基本都是大同小異，都是杜郎口教學(xué)模式的應(yīng)用和拓展。而這兩所中學(xué)都是去年9月份才開始這樣的模式教學(xué)，他們卻在短短的一年多時(shí)間里取得了驕人的成績。他們本著對教育事業(yè)的執(zhí)著探索精神，大膽改革創(chuàng)新，努力前行，努力之后收獲的成績都得到了教育界的認(rèn)可，也是我們學(xué)習(xí)的榜樣。二、對“高效課堂”的認(rèn)識新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，高效課堂教學(xué)確立了師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建了平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)過程中的交流、展示、評價(jià)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。使師生、生生對話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。平等對話也使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。三、此次聽課學(xué)習(xí)的思考 我們要學(xué)習(xí)的地方學(xué)校管理精細(xì)到位。通過觀察宜州市二中和懷遠(yuǎn)中學(xué)的校園，我們發(fā)現(xiàn)他們每項(xiàng)工作都非常細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑，整個(gè)校園均創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的校園文化氛圍，從操場到教室以及廁所，讓學(xué)生成為校園的主人，讓學(xué)生的名言和作品、榮譽(yù)成為學(xué)校激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為準(zhǔn)則。學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成好，二中的大課間讓人眼前一亮。多種形式的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。兩所中學(xué)對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制做得特別有特點(diǎn)。他們采用各種方式去達(dá)到一個(gè)目的——不斷感動(dòng)學(xué)生和不斷激勵(lì)學(xué)生。比如他們各種各樣“星”的評比，什么“點(diǎn)評之星”、“展示之星”、“讀書之星”、“才藝之星”等等，用多種方式從多角度最大程度激勵(lì)不同層次學(xué)生。此外，他們將德育結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行的激勵(lì)教育活動(dòng)更具特色。我最欣賞他們一位老師說的話：我們就是要反復(fù)地讓學(xué)生感動(dòng)，不斷地讓他們感動(dòng)自己，感動(dòng)他人。學(xué)生們懂得愛，有愛，就會(huì)成長為品德高尚，行為規(guī)范優(yōu)秀的人。以上體會(huì)，只是些膚淺的想法，但我們要“學(xué)以致用”，建立學(xué)生的生命成長和未來發(fā)展高于一切的理念，推行高效課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，參與知識的獲得過程，能自己去吸取新知，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第五篇：課改,我走在路上骨干教師年終報(bào)告單位：朝陽區(qū)樂山鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：王紅艷因?yàn)檎n改，我在路上??“在路上”是杰克凱魯亞克一本小說的名字。我非常喜歡這本書，我也非常喜歡這本書的名字，“在路上”，因?yàn)樗媲械乇磉_(dá)我與課改同行的感受，因?yàn)槲疫€年輕，我渴望上路；因?yàn)檎n改，我在路上??正如學(xué)者朱占玉所說：“反思才會(huì)明理，反省才會(huì)明智。多一點(diǎn)冷靜，少一點(diǎn)急躁；多一點(diǎn)實(shí)在，少一點(diǎn)花招；多一點(diǎn)主見，少一點(diǎn)盲從。這才是課改精神?！蹦耆A似水，轉(zhuǎn)眼間執(zhí)教已十年，我與課改相伴而行不覺十年。十年風(fēng)雨兼程，十年春華秋實(shí)。驀然回首，有思考中的迷惘，有摸索中的艱辛，也有反思后的播種，但更多的是迷惘中的追求，艱辛里的執(zhí)著，播種后的收獲！我暗暗發(fā)誓不管教育之路怎樣，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。2003年的春天，我在全鎮(zhèn)的課改教學(xué)技能大賽中上了一節(jié)《平行四邊形的面積》的數(shù)學(xué)課，效果不是很理想。記得當(dāng)時(shí)孫校長在評課時(shí)說我那兩個(gè)平行四邊形的面積不相等，我把知識教錯(cuò)了，同時(shí)也看出我課堂的反應(yīng)能力很差，所以那次我被評為三等獎(jiǎng)。實(shí)踐告訴我：老師備課不透徹，知識面狹窄，就會(huì)使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。所以從那以后，我精心備好每一節(jié)課，不備好課絕不上課是我的宗旨。于是，校內(nèi)外的各種公開課中多了一位傾聽者，那就是我。我細(xì)心揣摩著前輩們優(yōu)美的教學(xué)語言，營造教學(xué)氛圍的技巧，啟發(fā)思維的藝術(shù)，靈活的教育機(jī)智，全體學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)我也體會(huì)到業(yè)務(wù)的學(xué)海與文化的學(xué)海一樣，都是無涯的。于是，蘇霍姆林斯基、葉圣陶、魏書生等成了我對話的“常客”，我潛心研讀他們的教育經(jīng)典，仿佛看到教育的大門正在向我敞開??記得有一次，學(xué)校進(jìn)行聽評課活動(dòng)，自己精心準(zhǔn)備了一節(jié)課，想得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，可是事與愿違，課堂上學(xué)生極其“不配合”，原先準(zhǔn)備的課堂活動(dòng)根本沒有把學(xué)生的注意力吸引過來，整個(gè)課堂秩序特別混亂，課后領(lǐng)導(dǎo)和同事們的評價(jià)是課堂活動(dòng)和學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，不能及時(shí)把學(xué)生的注意力拉回到課堂上來等。那次失敗后，我很迷茫、很困惑，甚至認(rèn)為自己不太適合當(dāng)老師。然而，領(lǐng)導(dǎo)和同事們給了我很多鼓勵(lì)和幫助，特別有一句話讓我受到很大的啟發(fā)，那是一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，他說“學(xué)生是課堂的主體，要想讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有興趣，就得貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己走進(jìn)課堂來解答疑問，雖然這次失敗了，但年輕人學(xué)得快，相信你很快就會(huì)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)的！”領(lǐng)導(dǎo)和同事們那一句句感人肺腑的話令我深思。是呀，一次失敗怎么會(huì)讓自己意志消沉，甚至想到放棄呢，平時(shí)總是鼓勵(lì)學(xué)生如何堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折，自己遇到問題怎么能放棄呢？于是，那次之后我很快調(diào)整自己的心態(tài)，全心全意投入到課改中，慢慢的，在與同事的交流討論中，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的一些不足，并通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐來提高自己。我認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，要想學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師必須充分了解學(xué)生，知道他們對什么感興趣，并采取相應(yīng)的課堂活動(dòng)讓學(xué)生充分投入到課堂中來。作為教師要想不斷成長，就要不斷反思，因此，在此后的教學(xué)中，我經(jīng)常反思，找出與課改要求的差距，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。去年五月份，在學(xué)校的名優(yōu)骨匯報(bào)課上，記得那次我講的是《回聲》一課，課前，我充分了解學(xué)生，課堂上不僅利用多媒體教學(xué)直觀的展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更搜集了許多學(xué)生感興趣的事例和問題，并采取討論、表演等多種方式讓學(xué)生在輕松的氛圍下達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生還能利用本節(jié)知識來解答自己生活中遇到的困惑，而且對于學(xué)生的見解我從不輕易否定，而是讓學(xué)生自己在討論、活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，整堂課教學(xué)氣氛活躍，真正使學(xué)生成為了課堂的主人。進(jìn)兩年，我們朝陽區(qū)又開始搞學(xué)科生命教育，我也一直走在路上，不斷地摸索著，不斷地進(jìn)行實(shí)踐。每一節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生們做得也比較認(rèn)真，可就是在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，同學(xué)們不會(huì)討論，不知道怎樣討論，一到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們不是你告狀就是他告狀，都是一些與教學(xué)無關(guān)的事情，并沒有真正落實(shí)到討論上。因此我非常困惑。后來，我就把討論題規(guī)定給幾號同學(xué)檢查，讓他們每個(gè)人都有任務(wù)，最后再把每個(gè)人的疑問歸納一下，共同研究，能解決的在組內(nèi)解決，不能解決的，由組長記好，在全班同學(xué)匯報(bào)時(shí)，集體質(zhì)疑，這樣還能生成許多新生的問題。于是，我又一次進(jìn)行了實(shí)踐，效果非常好。記得那天我在教學(xué)《小池》這一課時(shí)，課堂上就生成了許多新的問題，比如杜凱茜同學(xué)提出“小荷才露尖尖角”中的“小荷”指的是荷葉還是荷花？所以我想：學(xué)科生命教育下的學(xué)生一定會(huì)富有主動(dòng)性，創(chuàng)造性。因?yàn)槿绻@節(jié)課我用以前的教學(xué)方式來教，我肯定不會(huì)研究是荷花還是荷葉的問題，我會(huì)一帶而過，學(xué)生們也不會(huì)動(dòng)腦思考，所以也沒有給學(xué)生們創(chuàng)造這種研究的空間，自然思維也不會(huì)得到發(fā)展。教學(xué)路上，正因?yàn)橛姓n改相伴，一路風(fēng)景無限好！感謝課改！是課改揚(yáng)起我自信的風(fēng)帆，是課改喚醒我沉醉的智慧，是課改激揚(yáng)我平庸的生命！看著一張張渴求展示自我、充滿自信的臉，聽著一個(gè)個(gè)出人意料、富有個(gè)性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰，我真正體會(huì)到是課改給課堂注入了生機(jī)，給學(xué)生注入了活力。當(dāng)我與學(xué)生們一起沉浸在課改的快樂中，沐浴著課改的陽光成長時(shí)，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)的指揮棒，而要靠我們自己的實(shí)踐，我們一線教師才是課改實(shí)施的關(guān)鍵。