英語學(xué)科總結(jié)精選五篇-資料下載頁
2024-11-03 22:02本頁面
【正文】 態(tài)、直接賓語和間接賓語、形容詞副詞的比較級和最高級、感嘆句，還有過去進行時等，符合初二年級學(xué)生思維容納能力，也是對初一教材較好的銜接。二． 對學(xué)生情況分析總結(jié)八年級3班共有學(xué)生47人，總體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，興趣提不上來。甚至很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了麻木情緒，雖然只是個別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會產(chǎn)生一些不良影響。很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，多次勸說教育也沒能改正不按時交作業(yè)的不好習(xí)慣。另外英語基礎(chǔ)薄弱，雖然教材已經(jīng)很合理地進行編配，但學(xué)生還是無法適應(yīng)，其根本原因還在于基礎(chǔ)。盲目跟從進度已經(jīng)成為很多教師的死要求，領(lǐng)導(dǎo)也只會施加絕對壓力，對于英語學(xué)科的最基礎(chǔ)層面沒有掌握透徹，就比如語文，拼音字母都不會讀，那又怎么學(xué)得好語文呢。少部分學(xué)生到目前26個英文字母都還不會寫，而英語成績的一貫低水平，導(dǎo)致很多學(xué)生已經(jīng)放棄了英語科目的學(xué)習(xí)，得過且過。而成績稍好的也感覺自己高高在上，沒有危機感，沒有壓力也沒有動力。三． 對自身教學(xué)情況分析總結(jié)。由于剛參加工作，對教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗，加上自身各種心理落差，而且一來就接受初二年級，對學(xué)生基本情況不了解，走了很多彎路，特別是授課方法，很長時間沒有做到符合學(xué)生實際?？傮w來說，還是因為適應(yīng)能力太差，不管是環(huán)境、工作還是心理方面都沒能做很好的調(diào)整。原本時間已經(jīng)被各種不得已因素占據(jù)了很多，教學(xué)時間就更加緊張，然而教學(xué)過程中還是沒能很好把握，沒有制定良好的進度計劃，導(dǎo)致后一單元課程過度壓縮，而前面所上內(nèi)容也沒能得到詳細(xì)地復(fù)習(xí)。細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授時間占用太多，學(xué)生自我探究內(nèi)容太少，這樣不僅效率不高也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。，抓不住重點對教材太過陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學(xué)整體的思路，盲目地跟著課本走。同步練習(xí)冊也沒能得到很好的利用，直到期中考試后才引起了重視，浪費了不少時間。最終導(dǎo)致整個學(xué)期剛開始太過輕松，后半學(xué)期又太過緊張，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。教學(xué)教案編寫不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與實際教學(xué)偏離太大，甚至有時候只是為了常規(guī)檢查，課堂教學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點何在。課堂中，前半學(xué)期對學(xué)生的提問過少，沒能得到良好的互動。沒有分組教學(xué)也沒有合作性探究，全憑45分鐘的枯燥講授必定達(dá)不到良好效果。另外，課堂教學(xué)過程中，調(diào)節(jié)課堂氣氛的成分過多，占用了時間還遷移了學(xué)生的思路，而且導(dǎo)致課堂紀(jì)律一度較差。，抱怨太多初來乍到，難免很多問題不清楚，但卻不屑一問，孤注一擲。很多時候教學(xué)遇到問題沒能及時反思，而是埋怨學(xué)校各種制度的不合理，只著眼于缺點，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。四． 對新學(xué)期的展望，吃透搞懂下學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，做出系統(tǒng)的分析總結(jié)，把握住重點，從整體方位操縱局部動態(tài)。提早理清各單元知識點，及時鞏固練習(xí)。，基本掌握了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，因此下學(xué)期要認(rèn)真編寫教案，能夠基本預(yù)知學(xué)生的課堂情況，做到教案與實際課堂相融合，相補充。課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分組管理，設(shè)小組長，責(zé)任到每個學(xué)生，對于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。減少講授時間，每節(jié)課結(jié)束前給學(xué)生提供下節(jié)課學(xué)案，組織小組討論，合作性探究，下節(jié)課來作檢驗總結(jié)，對于未完成任務(wù)者，實行責(zé)任牽制，給予心理教育。，要結(jié)合課表，合理分配出教學(xué)課時，復(fù)習(xí)課時，并設(shè)定出四五節(jié)課的時間以防止有事耽擱，若沒有特殊情況，這四五節(jié)課用于復(fù)習(xí)課時。要從第一節(jié)課開始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識點卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。因為條件有限，所以要著重運用同步練習(xí)冊，練習(xí)鞏固講解結(jié)合，以達(dá)到知識點與試題相融合，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，熟悉各種題型及作答技巧。，少一些抱怨，腳踏實地，做實事。所謂制度好與不好它都擺在那里，法律對于不對它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。放大格局從小事做起，人生不在于你走的是一條大路還是小路，而在于你怎么去走好其中一條。五． 最后小結(jié)一學(xué)期的教學(xué)工作既是結(jié)束也是另一個開始，一切優(yōu)秀都來自良好的準(zhǔn)備，過去了的自然成為經(jīng)驗，而經(jīng)驗的獲得也荒廢了時間，終究還需要學(xué)有所思，學(xué)有所悟，借鑒經(jīng)驗代替創(chuàng)造經(jīng)驗，相互補充融合再整合，不斷進取，找到最佳最最貼切自身的教學(xué)方法。
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