英語學科總結精選五篇(存儲版)
【正文】 并不是英語試卷考高分就是英語好的孩子，我怕對他們說的要求是極低的，從不會讀到會讀一個單詞，不會背書到會背一句話，孩子們一試，覺得好簡單啊，這我都會。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭并讓他坐下。通過一段時間的訓練，效果果然不錯，聽寫情況得到大大改善，Nick 開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進步了!同學們也評道：Nick，你真棒，繼續(xù)努力吧！他開心地笑了。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調整，更加自主地學習，不斷進步！老師也及時獲取了英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平?；仡欉@一學年的教學工作，收獲還是不錯的。第二、在批改作業(yè)方面。四、激發(fā)學生學習興趣英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，尤其是在農(nóng)村，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。只要這樣我們才能在考試上贏得勝利。對自己，也要嚴格要求，要學會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。三、教學措施1．養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣。，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調動學生的學習積極性。運動引出健康，健康的體魄才使得我們有了多種興趣愛好，第四單元又從動植物的喜好、災害的避免和互聯(lián)網(wǎng)等三方面對前三單元做了簡要總結和延伸，可謂環(huán)環(huán)相扣，脈絡清晰。而成績稍好的也感覺自己高高在上，沒有危機感，沒有壓力也沒有動力。最終導致整個學期剛開始太過輕松，后半學期又太過緊張，增大了學生學習的壓力。提早理清各單元知識點，及時鞏固練習。所謂制度好與不好它都擺在那里，法律對于不對它都安然存在，人是活的，不能活得東西還被死的東西所束縛。因為條件有限，所以要著重運用同步練習冊，練習鞏固講解結合，以達到知識點與試題相融合，使得學生能夠學以致用，熟悉各種題型及作答技巧。很多時候教學遇到問題沒能及時反思，而是埋怨學校各種制度的不合理，只著眼于缺點，卻淡漠了好的地方，帶著情緒工作，自然效果不佳。抓不住重點對教材太過陌生，做不到章節(jié)的銜接，理不清教學整體的思路，盲目地跟著課本走。盲目跟從進度已經(jīng)成為很多教師的死要求，領導也只會施加絕對壓力，對于英語學科的最基礎層面沒有掌握透徹，就比如語文，拼音字母都不會讀，那又怎么學得好語文呢。本學期擔任八年級3班級英語科任教師，也是自己英語教學生涯的開始，也是對自己專業(yè)檢測與拓展的開端，教學方法的嘗試，對事業(yè)的最后抉擇與檢驗，種種交錯，編織了一個充實中有不足，落差里有欣慰的學期教學生活。7．能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。但由于教材難度偏大，教學內容與課時不成比例，學生的學習興趣難以保持，兩極分化較嚴重。“金無足赤，人無完人”在工作中，我意識到，人只要有一刻的松緩，一刻的懶惰，你就會退步，就會落后，但別人卻在不斷的前進。作為老師，應珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經(jīng)會主動去學習課外的單詞了。首先向學生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學生記單詞難的情況，我決定提前教會他們音標，讓他們專門用一周時間來學音標及基本拼讀規(guī)則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類法、對比法，同時要求學生制作單詞卡片，便于在課堂上進行單詞游戲，拼讀競賽等活動。可是他在課堂活動中挺積極的呀！回答問題時手舉得高高的，他積極參加小組活動，常常是一臉燦爛的笑容。對于英語，他們是有一種恐懼的心理，不敢開口，對于試卷，看到滿是“雞腸”，就心生畏懼。評價理念的陳舊是制約課程改革與發(fā)展的一個嚴重問題，傳統(tǒng)的英語教學評價就是單一的考試，只注重對學生單純的語言知識結構的考查，忽視了人文性。將差生時時放在心上，抓在手上；采取措施，加強訓練，落實知識點。認真及時地批改作業(yè)和聽寫。四、認真組織課堂教學。一、努力提高自身素質，嚴格遵守工作紀律在工作
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