【正文】 目標(biāo)：二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)平行班與美術(shù)班的學(xué)生，其語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。經(jīng)過(guò)上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，他們對(duì)婉約詞的特點(diǎn)有了一定了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美。但對(duì)于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風(fēng)的特點(diǎn)，提高對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。對(duì)此，我主要采用了對(duì)比分析法（主要針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)）、合作探討式教學(xué)法（主要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)）、多媒體演示法（主要用于誦讀部分）。四、學(xué)習(xí)方法這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。誦讀法，感受詞的語(yǔ)言和意境。運(yùn)用對(duì)比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解“人生如夢(mèng)”。五、教學(xué)過(guò)程：（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一、知識(shí)目標(biāo)了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)。把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。第二、能力目標(biāo)提高學(xué)生的朗誦水平。通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。第三、情感目標(biāo)教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同教學(xué)難點(diǎn)：如何理解“人生如夢(mèng)”。（二）自主學(xué)習(xí)自由誦讀課文，結(jié)合注釋疏通全詞。為下面的字詞注音：瑾（ ） 綸（ ）巾 檣櫓（ ）酹（ ） 壘（ ） 華發(fā)（ ）（三）合作探究“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是“懷古”的點(diǎn)題。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。既正面描寫(xiě)赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場(chǎng)景象，真可謂是有聲有色?！敖饺绠?huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過(guò)渡?！敖饺绠?huà)”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由狀景過(guò)渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r(shí)多少豪杰”，既照應(yīng)了開(kāi)頭“千古風(fēng)流人物”，又為下片寫(xiě)周瑜作了鋪墊。（四）教師質(zhì)疑為什么詩(shī)人單單懷念周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用b、機(jī)遇蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜懷古的39。目的是為了抒發(fā)感情如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線(xiàn)上，也許鬼神在向他敲門(mén)的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。（五）課堂小結(jié)全詞由江帶出，景史情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。（六）當(dāng)堂檢測(cè)背誦并默寫(xiě)本首詞。第四篇：赤壁懷古教案《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景在初中學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》之后，初步了解了蘇軾詞的特點(diǎn)、人生經(jīng)歷．．．．．和性格特征，今天，繼續(xù)深入了解他的豪放詞的特點(diǎn)和曠達(dá)灑脫的性格。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)豪放詞的特點(diǎn)；理解詞的內(nèi)容，品味詞的意境。能力目標(biāo)在誦讀品味中，提高學(xué)生的審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟及方法；解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力；掌握烘托和映襯手法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)詞的風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)鑒賞詞的意境和語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法誦讀法問(wèn)答法討論法點(diǎn)撥法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、引入新課說(shuō)到中國(guó)古代文學(xué)，必談唐詩(shī)宋詞，說(shuō)唐詩(shī)，必談李白、杜甫，說(shuō)宋詞，必談蘇軾，說(shuō)蘇軾，必誦“大江東去”。今天，我們就一起來(lái)共同學(xué)習(xí)探討豪放詞──蘇軾的代表作品（板書(shū)課題）《念奴嬌赤壁懷古》（蘇軾）。二、有感情的朗讀全詞，整體感知課文。朗讀提示：該詞是宋詞豪放派的代表作。應(yīng)讀得聲情并茂，即：字正腔圓，聲音洪亮，激情洋溢，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上風(fēng)流人物的景仰和對(duì)赤壁壯景的贊嘆。最后的感慨雖有消極情緒，也只是語(yǔ)調(diào)舒緩一些，才能體現(xiàn)蘇軾的曠達(dá)與超脫。教師范讀；學(xué)生小聲朗讀；抽學(xué)生朗讀。三、師生互動(dòng)，研討課文。一）、學(xué)習(xí)詞的上片大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物思考：這首詞是豪放詞派代表作家蘇軾的代表作，其“豪放”作何理解？體現(xiàn)在哪些地方？ 明確：蘇軾之前，詞的題材以?xún)号殚L(zhǎng)、纏綿悱惻為主，人們把這類(lèi)題材的作品稱(chēng)為婉約詞；蘇軾時(shí)，題材范圍擴(kuò)大，古往今來(lái)，興衰更替，皆可入詞，無(wú)拘無(wú)束，氣派宏大，于是，人們稱(chēng)之為豪放詞。就本詞而言，具體體現(xiàn)在：（板書(shū)）“大江東去”的“大”（空間上視野開(kāi)闊），（板書(shū)）“千古風(fēng)流人物“的“千古”（時(shí)間上悠長(zhǎng)、悠遠(yuǎn)）；“東去”“淘”（氣勢(shì)都很宏大）。這樣，時(shí)、空、氣勢(shì)都突出了豪放的特點(diǎn)。同時(shí)也給我們描繪了一幅壯麗的長(zhǎng)江景色。翻譯：浩渺、奔騰的長(zhǎng)江水滾滾東去，大浪翻滾，也淘洗盡了歷史長(zhǎng)河中的眾多英雄人物。（經(jīng)過(guò)淘洗，能在歷史上留下其名的已經(jīng)不多，很多人已被歷史塵封了，但有一個(gè)人不會(huì)，他就是周瑜。）２、故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。這是作者覽物思人翻譯：西邊那古老的城堡，人們都說(shuō)，這兒是三國(guó)時(shí)周瑜指揮的赤壁之戰(zhàn)的地方。思考：作者寫(xiě)的是不是真赤壁？為什么這樣寫(xiě)？明確：不是。真赤壁在今天湖北嘉魚(yú)，位于南京市西南，又稱(chēng)“武赤壁” 表達(dá)“未實(shí)現(xiàn)青云之志”的感慨。這里指作者在（板書(shū)）慨自己（壯志難酬）。思考：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！睅拙渫F(xiàn)代語(yǔ)序一致嗎？明確：這樣的語(yǔ)序：⑴、平仄的需要；⑵、詩(shī)詞中允許語(yǔ)序倒置；⑶、突出表達(dá)對(duì)象：“故國(guó)”、“多情”、“早”。（板書(shū)：神游故國(guó)、多情善感、早生華發(fā)）翻譯：神游舊地，應(yīng)該笑我自己多情善感，頭發(fā)都早早地變白了。（豪放詞人，難道就這樣憂(yōu)郁下去嗎）人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。翻譯：人的一生真如夢(mèng)幻一般啊，算了吧，別想那么多了，還是端一杯酒，灑在地上和江上祭奠敬奉江月吧。思考：“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月?！弊骱卫斫?？明確：A、（板書(shū)）“人生如夢(mèng)”：周瑜的一生事業(yè)成功，愛(ài)情幸福美滿(mǎn)；而蘇軾的一生飄忽不定、一生坎坷、壯志難酬，達(dá)不到周瑜這樣的境界。是作者受壓抑時(shí)的自慰之詞。B、“酹”：即把酒灑在地上，祭奠心中的英雄，而作者把酒灑在地上、江上，祭奠江月。開(kāi)篇“大江東去”，結(jié)尾“還酹江月”，這兩個(gè)“江”首尾照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)圓熟。（板書(shū)：酹江月）自己“人生如夢(mèng)”，飄忽不定，又正如江中之月而飄忽不定；寄托了對(duì)命運(yùn)多舛（chuan，不順?biāo)?，不幸）的感慨，也表達(dá)了隨緣自適的曠達(dá)與超脫。（板書(shū)：求超脫）豪放之中見(jiàn)蒼涼。四、師生齊誦課文。再次感受作者對(duì)風(fēng)流人物的仰慕和對(duì)自己的慨嘆及曠達(dá)超脫?an=0amp。si=8的態(tài)度。五、總結(jié)：上片寫(xiě)的是什么？明確：寫(xiě)壯麗的赤壁之景，為下片風(fēng)流人物出場(chǎng)作鋪墊；下片寫(xiě)的是什么？明確：描寫(xiě)風(fēng)流人物周瑜，抒發(fā)自己壯志未酬的感慨及曠達(dá)超脫的人生態(tài)度。六、作業(yè)：拓展練習(xí)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！敝械摹八迸c我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)水的詩(shī)句相比，有何特點(diǎn)？ 如：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）遷移練習(xí)：將初中教材中毛澤東的《沁園春雪》與高一教材中毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》簡(jiǎn)單作以對(duì)比分析。結(jié)合學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，分析比較豪放詞與婉約詞的特點(diǎn)。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，較為深入的理解了蘇軾胸有報(bào)國(guó)之志，但無(wú)報(bào)國(guó)之門(mén)，在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中，他曠達(dá)灑脫的性格是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的人生經(jīng)歷，以利于學(xué)生全面深入的理解他的性格。附：板書(shū)設(shè)計(jì)念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去—→千古風(fēng)流人物上片↓覽物之情赤壁壯景←―周瑜（見(jiàn)）實(shí)（特定場(chǎng)景）（想）虛懷古之思憶周郎雄姿英發(fā)（功勛卓著）風(fēng)流瀟灑（婚姻美滿(mǎn)）才華橫溢神游故國(guó)下片 身世之感慨自己多情善感（壯志難酬）早生華發(fā)人生如夢(mèng)求超脫酹 江 月第五篇：《赤壁懷古》教案《念奴嬌赤壁懷古》教案沈陽(yáng)市第二十七中學(xué)高二語(yǔ)文組盛浩一、教學(xué)目標(biāo)感受蘇詞的豪放風(fēng)格。了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。誦讀、背誦本詞二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜?lái)，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。三、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)?，它是《三?guó)演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽(tīng)到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的鼓角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿(mǎn)紛爭(zhēng)的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來(lái)人來(lái)品評(píng)。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開(kāi)講以來(lái)最為火熱的，也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》。那么大家來(lái)讀一下這幾個(gè)詩(shī)句，看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄人物呢？展示：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（寫(xiě)鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。（寫(xiě)弛馬射虎的孫權(quán)）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（寫(xiě)足智多謀的周瑜）釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。（寫(xiě)能文能武的曹操）你們最欣賞哪一位英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（提示 張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（板書(shū)：為何獨(dú)愛(ài)周瑜？）現(xiàn)在就讓我們開(kāi)聲來(lái)朗讀，在文章中尋找問(wèn)題的答案?！纠首x環(huán)節(jié)】全班齊讀。朗讀提示：這首詞歷來(lái)被稱(chēng)做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁(yè)有這么一句話(huà)：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”意思就是說(shuō)像這類(lèi)豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。名家范讀。節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。經(jīng)過(guò)剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見(jiàn)分曉?！窘馕鲱}目】“念奴嬌”為詞牌名，題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看?！緦?xiě)景片段分析】學(xué)生齊讀文章的寫(xiě)景片段（上闕）提問(wèn)：上闕描寫(xiě)了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）提問(wèn)：我們沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來(lái)，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺(jué)得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？（學(xué)生思考，交流，討論明確：三個(gè)詞――淘、穿、卷）（1）淘。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事