【正文】 ，一覽眾山小?！鸥Α锻馈?，后天下之樂而樂?！吨傺汀对狸枠怯洝罚诤跎剿g也?！獨W陽修《醉翁亭記》，不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺罚ê吃狸柍??！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》（二）知識積累，知人論世文學(xué)即人學(xué)，每一部作品卻會烙上作者鮮明的個性特點。因此了解作者及其寫作背景是詩詞教學(xué)中一個絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學(xué)生齊讀林語堂先生評價蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對蘇軾的成績、經(jīng)歷、胸襟、性格的了解，完成對寫作背景的了解，為學(xué)生以知人論世的方法學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。（三）誦讀詞作，感受詞風(fēng)葉圣陶說過“教學(xué)千法，讀為一法”，可見朗讀確實是詩詞教學(xué)最好的方法之一，所以我設(shè)計了聽名家配樂朗讀，點撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩形式，希望通過形象的聲音讓學(xué)生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風(fēng)。（四）品評詩歌，深入鑒賞。，了解方法。①講解高考中詩詞鑒賞的考察點 ②講解鑒賞詩詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明確高考考點，學(xué)會解題的角度，從而提高鑒賞能力。，把握詞意。①用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容②“江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞。品味語言，感受意境。這一環(huán)節(jié)圍繞上片寫景提出幾個問題，以品味語言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實難點。問題如下：①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營造意境的？②上片寫景中有幾個動詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說一說“穿”“驚”“拍”這幾個字的表達效果？③上片運用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。問題如下：①找出描寫周瑜的句子，說說從中可看出周瑜是個什么樣的人？②三國時期英雄輩出，作者為什么唯獨艷羨周瑜？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？ ③作者寫周瑜是為了和自己進行對比，那么作者是從哪幾個角度進行對比的？從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫作特點。二是《念奴嬌赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。（五）拓展延伸，比較提高。通過簡析蘇軾的《江城子》，讓學(xué)生了解婉約詞的特點，同時強調(diào)鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們強調(diào)的風(fēng)格流派是就其主要成就來談的，不能一概而論。（六）課堂小結(jié)，滲透德育。把蘇軾的五句詩文連綴成文，教育學(xué)生樹立正確的人生觀。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影?！恫匪阕印?？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。——《浣溪沙》 ，千里快哉風(fēng)?！端{(diào)歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳?！队洺刑焖乱褂巍?，左牽黃，右擎蒼??會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼?！督亲用苤莩霁C》（七）布置作業(yè)《臨江仙》這首詞改寫成記敘文或散文。這樣既可以鼓勵學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫作能力。課前下發(fā)蘇軾的多篇詩文材料，目的是講課時幫助理解課文，讓學(xué)生全面走進蘇軾的作品，從而積累名句。四、板書設(shè)計大江東去——公瑾當年——人生如夢寫景詠史抒情板書是按行文思路安排的，既便于總結(jié)寫作特點，又便記學(xué)生按思路背誦。念奴嬌?赤壁懷古說課稿Tags： 中職語文 念奴嬌?赤壁懷古 念奴嬌 赤壁懷古 全套教案打包字號：T|T《念奴嬌?赤壁懷古》說課我所教授的《念奴嬌?赤壁懷古》是中專教材第二冊第四單元《宋詞兩首》中的一首經(jīng)典之作。一、課標解讀：大綱要求：通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。二、教材分析：（一）課文特點及在單元中的地位：《念奴嬌?赤壁懷古》是中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第二冊第五單元《宋詞二首》中的第一首，在中職語文規(guī)劃教材中，這是唯一的宋詞。本課選取的是兩位著名詞人的作品。蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，兩人在詞壇上都占有一席之地?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。（二）新課標中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考?！备鶕?jù)以上教材特點和新課標理念，本課教學(xué)上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解本詞的特點和寫法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。踐行新課標的要求：通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。確立重點為：情與景的自然結(jié)合。反復(fù)誦讀本詞，感受詩詞意境，體味豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么風(fēng)格？理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色。確定難點為：體會詞中闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷 如何理解“人生如夢，一樽還酹江月”。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學(xué)生特點分析：學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為中專二年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。四、教學(xué)目標： 知識目標：通過課前預(yù)習(xí)了解蘇軾的生平主要事跡和思想，通過導(dǎo)入部分了解詞的寫作背景，通過對文本的分析了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。把握豪放詞的意境及特點。能力目標：通過誦讀吟詠，提高學(xué)生的朗誦水平，感受詩詞恢宏開闊的意境，領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感感受詞人壯志難酬的心懷，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力，培養(yǎng)對意境的感受能力,理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。通過設(shè)計疑問，對周瑜和蘇軾的對比，體會人物的思想情，提高對人物形象的分析能力。情意目標：理解詞人復(fù)雜的心情，正確理解“人生如夢” 的思想情緒，體會作者曠達的情懷，豐富學(xué)生的情感世界。教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。五、評價設(shè)計：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助教學(xué)，來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。使學(xué)生能較直觀的感受古詩詞情境和意象，使學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界。課前三分鐘播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，使學(xué)生在豪邁的氣勢中進入古詩詞的意境。聽名家朗誦，配以滾滾長江的視頻畫面，讓學(xué)生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細心玩味。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過反復(fù)朗誦，讓學(xué)生自己體味詞人所表達的意味。用愈文豹《吹劍錄》中的話來指導(dǎo)學(xué)生朗誦，點出朗誦技巧。分析文本時，誦讀貫徹始終，要求學(xué)生不僅要“讀”，還要讀出感情，設(shè)身處地的“讀”，讓學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)詩詞中的——語言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。在鑒賞環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計了幾個很突出的教與學(xué)的“點”。設(shè)置問題情境，抓住重點字句進行品味，學(xué)生深入地讀，富個性地悟，感悟之后開放地討論、交流。注重拓展比較，把握人物形象，使學(xué)生的個人感悟和鑒賞能力在這個過程中得到升華。注重知識的拓展。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解蘇軾這位宋代著名詞人的一些情況和創(chuàng)作背景；課上，抓住教學(xué)重點難點項目施教，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，從文中內(nèi)容、思想方面，適當延伸，通過余秋雨的《東坡突圍》體會作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生品讀他的《江城子》，并比較兩首詞在風(fēng)格上的異同，從而初步了解豪放派和婉約派的不同風(fēng)格；課后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的有關(guān)書目，開闊學(xué)生的視野和知識面。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動人，聯(lián)系實際或?qū)W生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在順境中要心懷天下、積極進取，在逆境中也要曠達灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生。六、教學(xué)過程：教學(xué)過程：組織教學(xué)，清點人數(shù)課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》，渲染氛圍（3分鐘）板書課題。導(dǎo)入新課：剛才播放的是《三國演義》主題曲。三國，那個鼓角爭鳴的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，只留下一些名勝古跡供后人瞻仰，公元1079年，蘇軾因反對王安石變法的“烏臺詩案”被捕入獄，第二年，又被貶官為黃州團練副使，在黃州期間，47歲的蘇軾游覽了赤壁磯，面對歷盡滄桑的古戰(zhàn)場。他內(nèi)心頓生無限感慨，寫下這首傳世佳作《》。（1分鐘)朗讀，感受意象 聽錄音(2分鐘)聽名家朗誦，配以滾滾長江的視頻畫面，讓學(xué)生初步感受本詩雄奇壯闊、氣勢非凡的意象。誦讀提示：（師）這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，在愈文豹《吹劍錄》中有這么一句話：“蘇學(xué)士詞須?關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱?大江東去??！币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。全班集體朗讀（2分鐘）（師引導(dǎo)，生回答）作為詞，從題目看，分幾部分“念奴嬌”為詞牌名，“赤壁懷古”是題目，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，因眼前之景，觸景生情，憶往昔之事，緬懷古人，抒發(fā)情懷。這是一首懷古類的詞。一般來說，懷古類的詞，有什么特點？（上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情）（1分鐘）大家齊讀上闕，思考兩個問題詞的上闕中，在赤壁古戰(zhàn)場作者看到了什么樣？想到了什么？赤壁景物有何特點？請用一個精煉的詞或詞組來概括。寫這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風(fēng)流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）師：作者抓住了懸崖、峭壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的意象，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，作用：渲染氛圍，為人物做鋪墊（2分鐘）在上闋中，描寫景的句子有哪些呢？請一位同學(xué)起來讀一下 我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？（分小組討論）（5分鐘）淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境。穿。運用夸張的手法寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭、峻偉 拍。運用擬人的手法突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度卷：運用比喻的手法，形象真切地寫出了浪花的洶涌，水勢浩大。面對如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開始誦讀下闋 下闋通過“遙想”一詞，表明主要寫詞人所思，他想到了誰？ 周瑜、自己（板書）作者眼中的周瑜怎么樣啊？請一位同學(xué)起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。（1分鐘）作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅?！?討論并明確：小喬初嫁了婚姻美滿、春風(fēng)得意、英雄 雄姿英發(fā)風(fēng)流倜儻、有氣魄 羽扇綸巾儒雅，風(fēng)度翩翩談笑間，檣櫓灰飛煙滅從容自信、大智大勇 總之是個風(fēng)流人物稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）婚姻：小喬初嫁了，婚姻美滿、春風(fēng)得意、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風(fēng)，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。說明他對戰(zhàn)爭有著必勝的把握，從容自信、沉著。）這樣由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。（4分鐘）思考：“出嫁”與“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實際的，但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。文學(xué)嘛，為了表達需要，有時可以虛構(gòu)的?？梢娮髡邔χ荑な嵌帱N的敬佩，帶著敬佩之情再齊讀本小節(jié)（1分鐘）作者贊美完周瑜，又想到了誰呢，自己，為了形成對比 蘇軾是不是風(fēng)流人物或豪杰呢？而所認識的蘇軾其實是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后的去處。面對著這樣的周瑜，蘇軾內(nèi)心里自是有個比較我們來對比一下二人的資料： 周瑜—————蘇軾①建功年齡： 34 歲 24歲被授予“建威中郎將”，34歲是赤壁之戰(zhàn)的總指揮 47 歲 團練副使 虛職②生活：娶了江東美女小喬，幸福美滿 三次婚姻屢遭不幸（王弗、王潤之、王朝云）③外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)④際遇：周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君，是赤壁之戰(zhàn)中主要角色，功成名就蘇軾開始反對后來支持變法，遺憾沒有碰到機會 壯志未酬