【正文】 想到高考要考，所以就羅嗦講了。三、在背景介紹中，我分兩個方面進行。這是一首豪放詞，應讀得鏗鏘有力。六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！赤壁懷古說課稿8各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是高中語文必修四第二單元的《念奴嬌赤壁懷古》。具體領會宋代幾位著名詞人的藝術風格。通過對本詞的學習，有利于學生區(qū)分兩大風格詞派的作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。三、教學方法本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學生的詩詞鑒賞能力。運用對比的思維方法，掌握兩種詞風的不同特點。第二、能力目標提高學生的朗誦水平。（二）自主學習自由誦讀課文，結合注釋疏通全詞。先寫江岸，后寫江水。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。（六）當堂檢測背誦并默寫本首詞。一、教材分析 《念奴嬌本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學生領略他們獨特的創(chuàng)作風格、把握內容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味?！墩Z文課程標準》要求學生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術魅力。⑶通過對語言的賞析，把握內容，領會思想，感受意境與風格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法。理解其“人生如夢”的思想情緒。本節(jié)課絕大多數的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學中可以落實。三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解。針對教學重點采用誦讀法、點撥法、探究法、比較法，針對教學難點采用自主探究法來教學。——《孟子——杜甫《望岳》，后天下之樂而樂?！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷罚L河落日圓。（四）品評詩歌，深入鑒賞。①用簡單的語言概括上下片的主要內容②“江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結構中起到什么作用？這一環(huán)節(jié)主要為了讓學生整體把握這首詞。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。（五）拓展延伸，比較提高。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜。——《水調歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。這樣既可以鼓勵學生向更高的學詞之路攀登，也可以訓練寫作能力。一、課標解讀：大綱要求：通過對文學作品的閱讀，使學生具備一定的文學鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。踐行新課標的要求：通過對學生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學生特點分析：學習特點：學習對象為中專二年級的學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。把握豪放詞的意境及特點。情意目標：理解詞人復雜的心情，正確理解“人生如夢” 的思想情緒，體會作者曠達的情懷，豐富學生的情感世界。課前三分鐘播放電視劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，使學生在豪邁的氣勢中進入古詩詞的意境。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過反復朗誦，讓學生自己體味詞人所表達的意味。設置問題情境，抓住重點字句進行品味，學生深入地讀，富個性地悟，感悟之后開放地討論、交流。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動人，聯(lián)系實際或學生的實際，引導學生在順境中要心懷天下、積極進取，在逆境中也要曠達灑脫、豁達堅韌、積極樂觀地面對人生。他內心頓生無限感慨，寫下這首傳世佳作《》。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。寫這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境。面對如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開始誦讀下闋 下闋通過“遙想”一詞，表明主要寫詞人所思，他想到了誰？ 周瑜、自己（板書）作者眼中的周瑜怎么樣??？請一位同學起來讀一下有關周瑜的片段。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。）這樣由“遙想”二字領起的六句，塑造了一個青年將領周瑜意氣風發(fā)、春風得意的形象。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后的去處。文學嘛，為了表達需要，有時可以虛構的。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。運用夸張的手法寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭、峻偉 拍。）師：作者抓住了懸崖、峭壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的意象，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，作用：渲染氛圍，為人物做鋪墊（2分鐘）在上闋中，描寫景的句子有哪些呢？請一位同學起來讀一下 我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者用詞的藝術。這是一首懷古類的詞。誦讀提示：（師）這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，在愈文豹《吹劍錄》中有這么一句話：“蘇學士詞須?關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱?大江東去?。導入新課：剛才播放的是《三國演義》主題曲。注重知識的拓展。分析文本時，誦讀貫徹始終，要求學生不僅要“讀”，還要讀出感情，設身處地的“讀”，讓學生才能發(fā)現(xiàn)詩詞中的——語言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個教學過程，既加強了學生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學生的語感，一石二鳥。采用誦讀感悟式教學。五、評價設計：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網絡技術，輔助教學，來創(chuàng)設情境，渲染氛圍。從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感感受詞人壯志難酬的心懷，讓學生體味藝術美的感染力，培養(yǎng)對意境的感受能力,理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。3．學習交往：多表現(xiàn)為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。反復誦讀本詞，感受詩詞意境，體味豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么風格？理解《赤壁懷古》的藝術特色。”根據以上教材特點和新課標理念，本課教學上努力做到學生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學生理解詞的內容后，教給鑒賞詞的方法。本課選取的是兩位著名詞人的作品。四、板書設計大江東去——公瑾當年——人生如夢寫景詠史抒情板書是按行文思路安排的，既便于總結寫作特點，又便記學生按思路背誦。——《江城子——《卜算子》 ？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（六）課堂小結，滲透德育。二是《念奴嬌這一環(huán)節(jié)圍繞上片寫景提出幾個問題，以品味語言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實難點。①講解高考中詩詞鑒賞的考察點 ②講解鑒賞詩詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學生明確高考考點，學會解題的角度，從而提高鑒賞能力。因此了解作者及其寫作背景是詩詞教學中一個絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學生齊讀林語堂先生評價蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對蘇軾的成績、經歷、胸襟、性格的了解，完成對寫作背景的了解，為學生以知人論世的方法學習詩歌打下基礎?！獨W陽修《醉翁亭記》，不盡長江滾滾來。——曹操《觀滄?！?，只有敬亭山。三、教學過程（一）導入新課，創(chuàng)設情境課前先播放《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，再把九句寫山水的名家詩句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個良好的基調，再由歌曲和詩文名句創(chuàng)設情境，把學生帶入詩境中來。所以這節(jié)課將指導學生運用知人論世法、誦讀法、分析法、對比法來鑒賞詩歌。我主要通過以下三方面來解決難點： 一是借助蘇軾的經歷和性格來理解。 本課的重點是誦讀詩歌，分析語言和形象，感受意境和情感。過程與方法目標以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點撥法、探究法、比較法”為主要方法來組織教學。美國教育家盧布說過：“科學地制定目標是教學的首要環(huán)節(jié)”，根據以上教材特點和新課標理念，我確立的教學目標如下： 知識與能力目標：⑴了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌人教版必修教材共五個模塊，本冊教材屬于第四個模塊。赤壁懷古》說課稿說課人：王亞娟我說課的題目是《念奴嬌如果說這就是“消極”，那么，我想說，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人積極進取的另一種表現(xiàn)?！币苍S蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。（四）教師質疑為什么詩人單單懷念周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲 團練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用b、機遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會周瑜碰到了孫權這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜懷古的39。“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，為“周郎”出場造成聲勢。第三、情感目標教育學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。五、教學過程：（一）【學習目標】第一、知識目標了解蘇軾的有關知識。四、學習方法這是一堂利用多媒體輔助教學，充分體現(xiàn)學生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個步驟的學法引導。經過上一首詞《雨霖鈴》的學習，他們對婉約詞的特點有了一定了解，感受了詞的語言美、意境美。（二）課文特點及在單元中的地位《念奴嬌﹒赤壁懷古》是高中語文必修四第二單元《詞八首》中的一首詞。一、教材分析（一）單元教學目標必修四第二單元的總的教學目標是，培養(yǎng)學生對古典詩詞的鑒賞評價能力，包括風格、意境、表現(xiàn)手法等方面。說板書及作業(yè)一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦，時間來不及沒有進行。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。四、范讀正音朗讀是詩詞教學的重中之重。我想如能在適合的篇目中對一些重要的作家作品進行小結，平時就以全局觀念注意點滴積累，就可以減輕學生高三復習的壓力。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到諸如烘托借代等藝術手法；更能領悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學過程和教學內容正體現(xiàn)了上述認識和想法。意境及特點積累重要的實詞虛詞說教法一、上片以講授為主，用語言再現(xiàn)當時場面，引導學生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。課后我將及時進行總結反思。整堂課，落實教師主導、學生主體的教學理念，以問題為導向，充分讓學生自主、合作、探究，完成課前預設，并促進課堂的精彩生成。給學生12分鐘的時間消化吸收本節(jié)課的內容。胸襟和豪邁的氣概，也為下闋懷古渲染了氣氛。1．讀中悟情，深入文本。引導學生分析詞作的結構。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時約10分鐘，分三步展開。多媒體播放歌曲《滾滾長江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個良好的感情基調。為此，本課將采用情境教學，以情促讀，以讀促思的教學方法，在學法上引導學生采用誦讀法、比較鑒賞法以及問題探究法完成學習目標。教學重點為：賞析語言，感受豪邁之情。學習本文有助于學生獲得審美體驗和精神陶冶。我將從以下七個方面剖析本課。赤壁懷古說課稿6尊敬的各位評委，大家好！我是 號考生。通過拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點。通過再次誦讀，學生更好地表達出對本詞的理解；同學的點評，可以檢測學生對本文的理解程度。品讀下闋，走入詞人內心世界；對比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當時處境和復雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學生曠達樂觀的人生態(tài)度；突出教學重點，突破教學難點。明確豪放詞意象的整體特點，提高學生的對豪放詞的感性認識。環(huán)節(jié)三：品讀解疑（25分鐘）赤壁之景首先，小組朗讀上闕，體會赤壁之景。環(huán)節(jié)二：感知設疑（3分鐘）首先，學生回憶并列出《一剪梅》的意象。第一部分：課前準備教師準備：制定朗讀評價標準和小組學習評價表，