【正文】 想到高考要考，所以就羅嗦講了。三、在背景介紹中，我分兩個(gè)方面進(jìn)行。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！赤壁懷古說(shuō)課稿8各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文必修四第二單元的《念奴嬌赤壁懷古》。具體領(lǐng)會(huì)宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。運(yùn)用對(duì)比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點(diǎn)。第二、能力目標(biāo)提高學(xué)生的朗誦水平。（二）自主學(xué)習(xí)自由誦讀課文，結(jié)合注釋疏通全詞。先寫(xiě)江岸，后寫(xiě)江水。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。蘇軾在《前赤壁賦》里說(shuō)：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。（六）當(dāng)堂檢測(cè)背誦并默寫(xiě)本首詞。一、教材分析 《念奴嬌本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫(xiě)法、陶冶情操，從而提高文化品味?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想藝術(shù)魅力。⑶通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想，感受意境與風(fēng)格，掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法。理解其“人生如夢(mèng)”的思想情緒。本節(jié)課絕大多數(shù)的問(wèn)題都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)提出來(lái)的，所以此重點(diǎn)在教學(xué)中可以落實(shí)。三是借助余秋雨對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)來(lái)理解。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)采用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采用自主探究法來(lái)教學(xué)?！睹献印鸥Α锻馈?，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！虾迫弧锻赐ズ?zèng)張丞相》，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（四）品評(píng)詩(shī)歌，深入鑒賞。①用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括上下片的主要內(nèi)容②“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？這一環(huán)節(jié)主要為了讓學(xué)生整體把握這首詞。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個(gè)問(wèn)題，以分析形象，體會(huì)情感，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（五）拓展延伸，比較提高。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時(shí)寫(xiě)的，5句是被貶密州時(shí)寫(xiě)的），漏斷人初靜。——《水調(diào)歌頭》，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫(xiě)作能力。一、課標(biāo)解讀：大綱要求：通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。踐行新課標(biāo)的要求：通過(guò)對(duì)學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力三、學(xué)生特點(diǎn)分析：學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為中專(zhuān)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，正確理解“人生如夢(mèng)” 的思想情緒，體會(huì)作者曠達(dá)的情懷，豐富學(xué)生的情感世界。課前三分鐘播放電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，使學(xué)生在豪邁的氣勢(shì)中進(jìn)入古詩(shī)詞的意境。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)朗誦，讓學(xué)生自己體味詞人所表達(dá)的意味。設(shè)置問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)字句進(jìn)行品味，學(xué)生深入地讀，富個(gè)性地悟，感悟之后開(kāi)放地討論、交流。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動(dòng)人，聯(lián)系實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在順境中要心懷天下、積極進(jìn)取，在逆境中也要曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂(lè)觀地面對(duì)人生。他內(nèi)心頓生無(wú)限感慨，寫(xiě)下這首傳世佳作《》。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。寫(xiě)這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見(jiàn)：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風(fēng)流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點(diǎn)：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。不僅寫(xiě)出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫(xiě)景與寫(xiě)人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境。面對(duì)如此壯麗的美景，詞人不禁發(fā)出感慨，“遙想”開(kāi)始誦讀下闋 下闋通過(guò)“遙想”一詞，表明主要寫(xiě)詞人所思，他想到了誰(shuí)？ 周瑜、自己（板書(shū)）作者眼中的周瑜怎么樣啊？請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下有關(guān)周瑜的片段。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。）這樣由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開(kāi)）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨(dú)單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后的去處。文學(xué)嘛，為了表達(dá)需要，有時(shí)可以虛構(gòu)的。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒(méi)有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風(fēng)，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。運(yùn)用夸張的手法寫(xiě)出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭、峻偉 拍。）師：作者抓住了懸崖、峭壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的意象，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面，作用：渲染氛圍，為人物做鋪墊（2分鐘）在上闋中，描寫(xiě)景的句子有哪些呢？請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀一下 我們沒(méi)有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來(lái)，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。這是一首懷古類(lèi)的詞。誦讀提示：（師）這首詞歷來(lái)被稱(chēng)做是宋詞豪放派的代表作，在愈文豹《吹劍錄》中有這么一句話：“蘇學(xué)士詞須?關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱?大江東去?。導(dǎo)入新課：剛才播放的是《三國(guó)演義》主題曲。注重知識(shí)的拓展。分析文本時(shí)，誦讀貫徹始終，要求學(xué)生不僅要“讀”，還要讀出感情，設(shè)身處地的“讀”，讓學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的——語(yǔ)言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一石二鳥(niǎo)。采用誦讀感悟式教學(xué)。五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助教學(xué)，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。從文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感感受詞人壯志難酬的心懷，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力，培養(yǎng)對(duì)意境的感受能力,理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。反復(fù)誦讀本詞，感受詩(shī)詞意境，體味豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么風(fēng)格？理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色。”根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，本課教學(xué)上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。本課選取的是兩位著名詞人的作品。四、板書(shū)設(shè)計(jì)大江東去——公瑾當(dāng)年——人生如夢(mèng)寫(xiě)景詠史抒情板書(shū)是按行文思路安排的，既便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)，又便記學(xué)生按思路背誦?！督亲印恫匪阕印?？門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（六）課堂小結(jié)，滲透德育。二是《念奴嬌這一環(huán)節(jié)圍繞上片寫(xiě)景提出幾個(gè)問(wèn)題，以品味語(yǔ)言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實(shí)難點(diǎn)。①講解高考中詩(shī)詞鑒賞的考察點(diǎn) ②講解鑒賞詩(shī)詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明確高考考點(diǎn)，學(xué)會(huì)解題的角度，從而提高鑒賞能力。因此了解作者及其寫(xiě)作背景是詩(shī)詞教學(xué)中一個(gè)絕不可少的環(huán)節(jié)，因此我先讓學(xué)生齊讀林語(yǔ)堂先生評(píng)價(jià)蘇軾的一段話，之后以搶答的形式完成對(duì)蘇軾的成績(jī)、經(jīng)歷、胸襟、性格的了解，完成對(duì)寫(xiě)作背景的了解，為學(xué)生以知人論世的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)?！?dú)W陽(yáng)修《醉翁亭記》，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！懿佟队^滄?！罚挥芯赐ど?。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境課前先播放《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，再把九句寫(xiě)山水的名家詩(shī)句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的基調(diào)，再由歌曲和詩(shī)文名句創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩(shī)境中來(lái)。所以這節(jié)課將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知人論世法、誦讀法、分析法、對(duì)比法來(lái)鑒賞詩(shī)歌。我主要通過(guò)以下三方面來(lái)解決難點(diǎn)： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來(lái)理解。 本課的重點(diǎn)是誦讀詩(shī)歌，分析語(yǔ)言和形象，感受意境和情感。過(guò)程與方法目標(biāo)以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法”為主要方法來(lái)組織教學(xué)。美國(guó)教育家盧布說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地制定目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”，根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下： 知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫(xiě)作背景。赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的，高考中詩(shī)歌鑒賞和名句默寫(xiě)將直接出題，其次《念奴嬌人教版必修教材共五個(gè)模塊，本冊(cè)教材屬于第四個(gè)模塊。赤壁懷古》說(shuō)課稿說(shuō)課人：王亞娟我說(shuō)課的題目是《念奴嬌如果說(shuō)這就是“消極”，那么，我想說(shuō)，人生需要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個(gè)人積極進(jìn)取的另一種表現(xiàn)。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場(chǎng)空夢(mèng)，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長(zhǎng)江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開(kāi)，才能出得來(lái)，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。（四）教師質(zhì)疑為什么詩(shī)人單單懷念周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用b、機(jī)遇蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜懷古的39?！敖饺绠?huà)，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過(guò)渡。這一句泛寫(xiě)作者憑高遠(yuǎn)眺，所見(jiàn)所感，是全詞起興之筆，詞一開(kāi)頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。第三、情感目標(biāo)教育學(xué)生正確面對(duì)人生道路上的困難與挫折，樹(shù)立積極的人生觀，保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。五、教學(xué)過(guò)程：（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一、知識(shí)目標(biāo)了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)。四、學(xué)習(xí)方法這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個(gè)步驟的學(xué)法引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)上一首詞《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，他們對(duì)婉約詞的特點(diǎn)有了一定了解，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美。（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位《念奴嬌﹒赤壁懷古》是高中語(yǔ)文必修四第二單元《詞八首》中的一首詞。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。說(shuō)板書(shū)及作業(yè)一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦，時(shí)間來(lái)不及沒(méi)有進(jìn)行。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。四、范讀正音朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。意境及特點(diǎn)積累重要的實(shí)詞虛詞說(shuō)教法一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景，盡可能使其有如臨其境之感。詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。整堂課，落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分讓學(xué)生自主、合作、探究，完成課前預(yù)設(shè)，并促進(jìn)課堂的精彩生成。給學(xué)生12分鐘的時(shí)間消化吸收本節(jié)課的內(nèi)容。胸襟和豪邁的氣概，也為下闋?wèi)压配秩玖藲夥铡?．讀中悟情，深入文本。引導(dǎo)學(xué)生分析詞作的結(jié)構(gòu)。第二環(huán)節(jié)：初讀品析，用時(shí)約10分鐘，分三步展開(kāi)。多媒體播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個(gè)良好的感情基調(diào)。為此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀，以讀促思的教學(xué)方法，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法、比較鑒賞法以及問(wèn)題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)為：賞析語(yǔ)言，感受豪邁之情。學(xué)習(xí)本文有助于學(xué)生獲得審美體驗(yàn)和精神陶冶。我將從以下七個(gè)方面剖析本課。赤壁懷古說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委，大家好！我是 號(hào)考生。通過(guò)拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點(diǎn)。通過(guò)再次誦讀，學(xué)生更好地表達(dá)出對(duì)本詞的理解；同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文的理解程度。品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對(duì)比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當(dāng)時(shí)處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。明確豪放詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的對(duì)豪放詞的感性認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三：品讀解疑（25分鐘）赤壁之景首先，小組朗讀上闕，體會(huì)赤壁之景。環(huán)節(jié)二：感知設(shè)疑（3分鐘）首先，學(xué)生回憶并列出《一剪梅》的意象。第一部分：課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制定朗讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，