【正文】 信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。（四）、選讀，遷移知識比較：賞析杜牧的《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以當(dāng)蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發(fā)人生感慨時，里面包含著多少幽憤和悵恨啊?。诒容^三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復(fù)雜性。在周瑜身上寄托著作者的人生理想，同時也引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷。比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。（一）、泛讀，了解背景學(xué)生自由朗讀詩詞。運用對比的思維方法，掌握兩種詞風(fēng)的不同特點。教學(xué)難點為：如何理解“人生如夢”。因必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進(jìn)行總結(jié)，為以后進(jìn)行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)。赤壁懷古》。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過比較，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體會四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的朗誦水平；通過比較，認(rèn)識豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。四、學(xué)習(xí)方法賞析是詩詞學(xué)習(xí)的能力指點，比較是詩詞學(xué)習(xí)的遷移提升，而誦讀則是詩詞學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，在課堂上安排以下三個步驟的學(xué)法引導(dǎo)。宋代文人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌但他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象、大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，基調(diào)：豪邁、奔放?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，在諸多的英雄人物中，作者為何要選擇周瑜作為詠誦的對象？①周瑜形象的特點？風(fēng)流儒雅，少年得志。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。（板書：抒豪情）蘇軾所游的是湖北黃州赤壁，而歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地是在湖北蒲圻（q）?！皷|風(fēng)”一詞的深層寓意是建功立業(yè)的各種條件和因素。其次，分析技巧，體察詩心。（這是一道開放題，目的是訓(xùn)練學(xué)生的語言分析、概括的能力。(展示課件4)這首詞很短，文字上沒有多少障礙，我們直接看詞的內(nèi)容?！澳钆珛伞笔鞘裁?(詞牌名，只要詞牌確定了，每句話的字?jǐn)?shù)也就確定了)“赤壁懷古”是什么?(題目，告訴讀者詞的內(nèi)容)我們知道中國古代詩詞的題材有很多種，比如送別啊，邊塞啊，田園啊，這首詞你覺得應(yīng)該屬于什么類型的詩歌?題目中有兩個字已經(jīng)提醒我們了!是懷古詩!它也是一種很典型的詩歌類型，這一類詩詞有很多，下面我們會陸續(xù)遇見。欣賞詩詞，既要從整體上感知，也要從它細(xì)小的環(huán)節(jié)上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。說到三國時，你的腦海里都想到了哪些三國人物?——(選擇一排，每人說一個三國人物。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很風(fēng)流?)集體讀一下，要讀出周瑜的風(fēng)流倜儻，瀟灑儒雅，指揮若定。(八)我們一起朗誦一下課文，最后體會一下蘇軾詞的豪放風(fēng)格。由于“烏臺詩案”，他被貶黃州，充黃州團(tuán)練副使。學(xué)情分析對詩詞的學(xué)習(xí)，中職生比較喜歡朗讀，但往往只限于讀，淺嘗輒止，理解不深。鑒賞景物的環(huán)節(jié)學(xué)生自讀，通過分析“哪個詞用的好，好在哪里”，鑒賞景物特點，學(xué)生自由回答，給每個學(xué)生機(jī)會，尤其是能力稍差點的同學(xué)。（設(shè)計意圖：播放視頻朗讀，增強(qiáng)畫面感，直觀感受詞的內(nèi)容，激發(fā)讀的欲望）。蘇軾展現(xiàn)給我們一幅奇?zhèn)邀惖某啾趫D。充分尊重閱讀體驗的多樣性，對不同的觀點給與鼓勵，保護(hù)學(xué)生的積極性）學(xué)生展示探究結(jié)果：（一）消極。老師首先表揚這種觀點，很有道理，然后再次提升：大江東去，浪淘盡，千古英雄人物。他告訴我們：（幻燈片出示，同學(xué)大聲齊讀）消極悲觀不是人生的真諦積極樂觀才是永恒的戰(zhàn)歌豁達(dá)坦然更是心靈的境界（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這首詞更重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生在追求理想的道路上要有樂觀積極的心態(tài)，將來走向社會感到理想與現(xiàn)實差距時也不走極端，不論面對成功還是失敗還是暫時的磨難，保持一顆坦然、平靜、平衡的心態(tài)，給自己的理想找一個心靈上寧靜的港灣，哪怕是不能實現(xiàn)。本階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。更重要的是，詩歌閱讀題也是高考中的一大難點。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀，品味語言，感悟意境，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的審美感知，還可以將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)導(dǎo)入，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第三步：朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，我會設(shè)置兩個題，讓學(xué)生討論完成，分析之后，再次感悟性齊讀一遍。環(huán)節(jié)6：背誦。本節(jié)課通過學(xué)生朗讀、討論、背誦，學(xué)生學(xué)會了分析詩歌鑒賞中的兩種表現(xiàn)手法—情景交融和對比，達(dá)到了考綱的要求，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過小組討論研究，提高了學(xué)生與他人交流、合作的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，突破了重點難點。赤壁懷古》描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。因此，要幫助學(xué)生在誦讀分析的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詩詞意象，通過分析語言、意象、人物、情境，走入詩人感情世界，獲得精神的感染和啟迪。教具準(zhǔn)備：PPT，MP3，相關(guān)圖片、視頻、文字資料，可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。老師提出懸念：相比《一剪梅》意象的婉約，《念奴嬌赤壁懷古》豪放意象的背后會是怎樣的感情？對比兩詞意象不同，關(guān)注意象背后隱藏的39。之后，分析豪放意象背后詞人復(fù)雜的情感，主要提出五個問題。通過比較兩詞不同，初步了解兩詞派的一些特點。我說課的課題是《念奴嬌高一學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識，但鑒賞能力還有待提高。在立德樹人教育思想的指導(dǎo)下，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)。2．播放一段名家范讀的微課視頻，學(xué)生采用跟讀、自由朗讀等方式，體會作者感情。師生共同明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”最具豪邁之氣。然而他并沒有像賈誼那樣“抑郁而終”，也沒有像陶潛那樣“歸隱田園”，林語堂也曾說蘇軾是“秉性難改的樂天派”。赤壁懷古說課稿7說教材：一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。但蘇軾又不同于杜甫李商隱，他的性格更傾向于陶淵明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪邁。三、在背景介紹中，我分兩個方面進(jìn)行。六、至于延伸比較部分，以柳詞和蘇詞為例比較豪放詞和婉約詞的詞風(fēng)，是為了把學(xué)生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。三、教學(xué)方法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。第二、能力目標(biāo)提高學(xué)生的朗誦水平。先寫江岸，后寫江水。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（六）當(dāng)堂檢測背誦并默寫本首詞。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味。⑶通過對語言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會思想，感受意境與風(fēng)格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學(xué)中可以落實。針對教學(xué)重點采用誦讀法、點撥法、探究法、比較法，針對教學(xué)難點采用自主探究法來教學(xué)?！鸥Α锻馈?，后天下之樂而樂。（四）品評詩歌，深入鑒賞。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜。這樣既可以鼓勵學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫作能力?！赌钆珛?赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學(xué)生特點分析：學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為中專二年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。情意目標(biāo)：理解詞人復(fù)雜的心情，正確理解“人生如夢” 的思想情緒，體會作者曠達(dá)的情懷，豐富學(xué)生的情感世界。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過反復(fù)朗誦，讓學(xué)生自己體味詞人所表達(dá)的意味。滲透德育采用人格感化法，展示文章中人物的人格魅力，發(fā)揮榜樣的激勵作用，發(fā)掘教材中的感情因素，傾注感情，以情動人，聯(lián)系實際或?qū)W生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在順境中要心懷天下、積極進(jìn)取，在逆境中也要曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅韌、積極樂觀地面對人生。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，為我們創(chuàng)造了一個曠遠(yuǎn)、深邃的意境。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。如此才華橫溢的蘇軾，現(xiàn)在怎樣呢？（生讀）故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)（聯(lián)系背景展開）（3分鐘）二、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨單單懷念周瑜？下面分小組討論：（7分鐘）提示：赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后的去處。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風(fēng)，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。運用夸張的手法寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭、峻偉 拍。這是一首懷古類的詞。導(dǎo)入新課：剛才播放的是《三國演義》主題曲。分析文本時，誦讀貫徹始終，要求學(xué)生不僅要“讀”，還要讀出感情，設(shè)身處地的“讀”，讓學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)詩詞中的——語言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強(qiáng)了學(xué)生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。五、評價設(shè)計：利用多媒體、視頻、名家朗誦等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，輔助教學(xué)，來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會很少。”根據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)理念，本課教學(xué)上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。四、板書設(shè)計大江東去——公瑾當(dāng)年——人生如夢寫景詠史抒情板書是按行文思路安排的，既便于總結(jié)寫作特點，又便記學(xué)生按思路背誦。——《卜算子》 ？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。二是《念奴嬌①講解高考中詩詞鑒賞的考察點 ②講解鑒賞詩詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明確高考考點，學(xué)會解題的角度，從而提高鑒賞能力?！獨W陽修《醉翁亭記》，不盡長江滾滾來。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境課前先播放《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，再把九句寫山水的名家詩句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個良好的基調(diào)，再由歌曲和詩文名句創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩境中來。我主要通過以下三方面來解決難點： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來理解。過程與方法目標(biāo)以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點撥法、探究法、比較法”為主要方法來組織教學(xué)。赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌赤壁懷古》說課稿說課人：王亞娟我說課的題目是《念奴嬌”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮?！敖饺绠?，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡。第三、情感目標(biāo)教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。四、學(xué)習(xí)方法這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下三個步驟的學(xué)法引導(dǎo)。（二）課文特點及在單元中的地位《念奴嬌﹒赤壁懷古》是高中語文必修四第二單元《詞八首》中的一首詞。說板書及作業(yè)一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦，時間來不及沒有進(jìn)行。四、范讀正音朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到諸如烘托借代等藝術(shù)手法；更能領(lǐng)悟到蘇軾用詞的精妙，如“羽扇綸巾”、“檣櫓灰飛煙滅”、“人道是”，我安排的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識和想法。詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。整堂課，落實教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，以問題為導(dǎo)向，充分讓學(xué)生自主、合作、探究，完成課前預(yù)設(shè)，并促進(jìn)課堂的精彩生成。胸襟和豪邁的氣概，也為下闋?wèi)压配秩玖藲夥?。引?dǎo)學(xué)生分析詞作的結(jié)構(gòu)。多媒體播放歌曲《滾滾長江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個良好的感情基調(diào)。教學(xué)重點為：賞析語言，感受豪邁之情。我將從以下七個方面剖析本課。通過拓展閱讀，深入理解蘇軾豪放詞題材廣的特點。品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當(dāng)時處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。環(huán)節(jié)三：品讀解疑（25分鐘）赤壁之景首先，小組朗讀上闕，體會赤壁之景。第一部分：課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制定朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)和小組學(xué)習(xí)評價表，布置、檢查個人預(yù)習(xí)作業(yè)，把學(xué)生異質(zhì)分為4組，布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查并指導(dǎo)各組整合資料。能力目標(biāo)：通過分析詩詞意象、語言特色，把握詞人內(nèi)心情感的能力?！巴庋邪妗苯滩牡幕A(chǔ)模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進(jìn)式編排，“古典詩文誦讀”單元強(qiáng)調(diào)誦讀，學(xué)生