【正文】 析授課對(duì)象是國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)2班學(xué)生。學(xué)生準(zhǔn)備有三：上傳個(gè)人預(yù)習(xí)作業(yè)；各組完成錄音評(píng)價(jià)任務(wù)；各組按要求搜集整理資料，做PPT，準(zhǔn)備課堂3分鐘發(fā)言。對(duì)比朗讀請(qǐng)課前全班朗讀最優(yōu)者配樂(lè)朗讀，其他組各派一名代表配樂(lè)朗讀?！赌钆珛蓪?dǎo)入語(yǔ)：古之文人雅士，每當(dāng)?shù)歉咄h(yuǎn)，必有所觸動(dòng)；每臨名山大川，必有所感懷。2．以情促讀，探究文本。二、這首詞可以說(shuō)是重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。第二單元所選的都是名家名篇，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，《詞八首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相對(duì)照的詞篇，我選擇這首詞的目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的作品有一個(gè)比較性的體會(huì)，因此本節(jié)課在單元學(xué)習(xí)中有著非常重要的地位。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詞人在作品中表達(dá)的思想感情比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同教學(xué)難點(diǎn)：如何理解“人生如夢(mèng)”。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。二是借助蘇軾的兩首詩(shī)詞《定**》和《自題金山畫(huà)像》來(lái)理解?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽(yáng)城。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。念奴嬌?赤壁懷古說(shuō)課稿Tags： 中職語(yǔ)文 念奴嬌?赤壁懷古 念奴嬌 赤壁懷古 全套教案打包字號(hào)：T|T《念奴嬌?赤壁懷古》說(shuō)課我所教授的《念奴嬌?赤壁懷古》是中專(zhuān)教材第二冊(cè)第四單元《宋詞兩首》中的一首經(jīng)典之作。四、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解蘇軾的生平主要事跡和思想，通過(guò)導(dǎo)入部分了解詞的寫(xiě)作背景，通過(guò)對(duì)文本的分析了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶。在鑒賞環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)了幾個(gè)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō)，懷古類(lèi)的詞，有什么特點(diǎn)？（上片大多側(cè)重寫(xiě)景、敘事，下片側(cè)重抒情）（1分鐘）大家齊讀上闕，思考兩個(gè)問(wèn)題詞的上闕中，在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)作者看到了什么樣？想到了什么？赤壁景物有何特點(diǎn)？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來(lái)概括。說(shuō)明他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握，從容自信、沉著。” 討論并明確：小喬初嫁了婚姻美滿(mǎn)、春風(fēng)得意、英雄 雄姿英發(fā)風(fēng)流倜儻、有氣魄 羽扇綸巾儒雅，風(fēng)度翩翩談笑間，檣櫓灰飛煙滅從容自信、大智大勇 總之是個(gè)風(fēng)流人物稱(chēng)呼：公瑾、周郎（稱(chēng)字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）婚姻：小喬初嫁了，婚姻美滿(mǎn)、春風(fēng)得意、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容?！币馑季褪钦f(shuō)像這類(lèi)豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開(kāi)闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。確定難點(diǎn)為：體會(huì)詞中闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和作者豁達(dá)的胸懷 如何理解“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”。密州出獵》（七）布置作業(yè)《臨江仙》這首詞改寫(xiě)成記敘文或散文。問(wèn)題如下：①作者在上片寫(xiě)景中選取了哪些意象來(lái)營(yíng)造意境的？②上片寫(xiě)景中有幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說(shuō)一說(shuō)“穿”“驚”“拍”這幾個(gè)字的表達(dá)效果？③上片運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫(xiě)景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境?！畎住丢?dú)坐敬亭山》，一覽眾山小。因?yàn)閷W(xué)習(xí)詩(shī)詞的重點(diǎn)就是誦讀和鑒賞分析。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個(gè)模塊中占有重要地位。目的是為了抒發(fā)感情如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。具體分為以下三個(gè)目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)宋詞的藝術(shù)特點(diǎn) 。這一點(diǎn)屬于個(gè)人一點(diǎn)想法，希各位老師批評(píng)指導(dǎo)。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，再次感謝各位評(píng)委老師。問(wèn)：你認(rèn)為這首詞中最能體現(xiàn)作者豪邁氣概的句子是哪句？小組交流討論，適時(shí)加以引導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，課前準(zhǔn)備多媒體課件、微課視頻?，F(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)課。懷古之情首先，齊讀下闕，感受詞人情感。學(xué)法：誦讀品味法，小組合作學(xué)習(xí)法?！赌钆珛蛇@首詞是寧夏的高考題，難度適中，題型設(shè)置和本課教學(xué)緊密相連，通過(guò)這首詞的練習(xí)，學(xué)生不僅可以達(dá)到知識(shí)的鞏固和遷移，而且能學(xué)會(huì)答題，同時(shí)也是一個(gè)反饋，可以掌握學(xué)生對(duì)本課的掌握程度。學(xué)生們對(duì)蘇軾并不陌生，所以這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自己發(fā)言，互相補(bǔ)充，教師明確的方式。學(xué)法上，針對(duì)高一學(xué)生，對(duì)知識(shí)信息加工處理綜合能力較低，知識(shí)面較為狹隘，習(xí)慣于被動(dòng)接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是討論法，朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法。二、學(xué)情分析。作為他的一生，什么都經(jīng)歷了，都看開(kāi)了，無(wú)所謂了。）老師總結(jié)：同學(xué)們分別從景物的選擇、藝術(shù)手法、遣詞造句等方面做了鑒賞，分析的很到位，好多都是老師沒(méi)想到的。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)課下認(rèn)真查閱資料并作了整理的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)課上能把自己搜集的信息恰當(dāng)、靈活運(yùn)用解決問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。赤壁懷古》是蘇軾于神宗元豐五年在黃州寫(xiě)的。用原文中一個(gè)詞概括周瑜的特點(diǎn)。我們?cè)偕钔谝幌拢袥](méi)有哪幾個(gè)詞更加凸顯了它的畫(huà)面感?——穿、拍、卷。三、教學(xué)過(guò)程(一)誦讀課文聽(tīng)朗誦。鑒賞懷古詩(shī)詞技巧：首先，弄清史實(shí)，疏通文意。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。灑酒入江，以酒祭月，是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。并思考：題為“赤壁懷古”，本詞描繪了赤壁哪些景觀，這些景物有何特點(diǎn)？提示：大江、故壘、亂石、驚濤、千堆雪。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多膾炙人口的篇章，由此形成了中國(guó)詩(shī)詞王國(guó)里的一朵奇葩——懷古詩(shī)詞。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，確立教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)目標(biāo)：了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)；把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)蘇軾的詩(shī)文并不陌生，《題西林壁》《水調(diào)歌頭》等都耳熟能詳，尤其是必修二《赤壁賦》抒寫(xiě)月夜泛舟赤壁的感受，借主客問(wèn)答闡發(fā)人生感悟，曠達(dá)中透出老大無(wú)成的不遇之憤，為學(xué)生進(jìn)一步感受蘇軾的豪放詞風(fēng)、理解詞人復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界奠定了良好基礎(chǔ)。（背景音樂(lè)：電視劇《三國(guó)演義》主題曲。（三）、研讀，探究情感在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再次有感情的誦讀全詞。提示：學(xué)生討論，只要抓住主旨言之有理即可，學(xué)生未分析的教師課適當(dāng)補(bǔ)充。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。在對(duì)赤壁景物的描寫(xiě)上和對(duì)周瑜形象的塑造上都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。(學(xué)生在讀課文時(shí)，師板書(shū)題目)齊讀課文。幾種物象作用于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色，富有動(dòng)感的畫(huà)面。——人生如夢(mèng)哪一個(gè)詞體現(xiàn)了他的失意?——多情(對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆)除了失意，還有什么情感?哪里體現(xiàn)出來(lái)?——笑，嘲笑，自我解嘲，釋?xiě)?，表達(dá)出曠達(dá)樂(lè)觀的情感。從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來(lái)看，詞的上闋著重寫(xiě)景，景物壯美，借景抒懷；下闋寫(xiě)周瑜，借人抒情，情景交融，渾然一體。赤壁懷古》，（幻燈片出示）他就是蘇軾。（同學(xué)自由發(fā)言，多加鼓勵(lì)）年輕有為才華橫溢（談笑間，檣櫓灰飛煙滅）春風(fēng)得意（小喬初嫁了，雄姿英發(fā)）儒雅從容（羽扇綸巾）提問(wèn)：三國(guó)叱咤風(fēng)云人物無(wú)數(shù)，（有騎馬射虎的孫權(quán)，有運(yùn)籌帷幄的諸葛，有……讓學(xué)生隨口說(shuō)出著名歷史人物，豐富歷史知識(shí)），為什么聚焦定格在周瑜身上呢？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考，自由發(fā)言。于是蘇軾在感到自己的悲哀之后，轉(zhuǎn)而對(duì)人類(lèi)普遍命運(yùn)的關(guān)注，在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾與糾結(jié)中找到了一種心理平衡，從悲哀中超脫出來(lái)，變得平靜豁達(dá)。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌中情景交融和對(duì)比兩種表達(dá)技巧（表現(xiàn)手法）。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我準(zhǔn)備了六個(gè)環(huán)節(jié)。針對(duì)我兩個(gè)班的情況，有播音班的學(xué)生，找他們讀，一是可以鼓勵(lì)學(xué)生，二是這些學(xué)生讀的都很不錯(cuò)，可以作為范讀的藍(lán)本。六、板書(shū)設(shè)計(jì)。學(xué)生特點(diǎn)：活力四射、思維敏捷、樂(lè)于表現(xiàn)、交際能力強(qiáng)。預(yù)習(xí)為課堂小組探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料，鍛煉合作能力、搜集整合信息能力和評(píng)價(jià)能力第二部分：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（3分鐘）播放全班最優(yōu)朗讀錄音，展示小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。得分記入小組成績(jī)。赤壁懷古》選自魯人版高中語(yǔ)文必修四第一單元，本單元的主題是：歷史坐標(biāo)上的沉思。蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已，醉書(shū)一曲《念奴嬌?赤壁懷古》，世人傳唱。問(wèn)：有人認(rèn)為“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”含有消極情緒，也有人認(rèn)為是從憤懣走向平靜的自我排解，難掩豪放曠達(dá)，你怎么看？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文基調(diào)和寫(xiě)作背景從不同角度進(jìn)行分析，并結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的《前赤壁賦》探討“江月”這一意象在蘇軾文學(xué)作品中的特殊意義。蘇軾是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到蘇軾，他是豪放派的代表作家，他的詩(shī)文詞對(duì)后代文人影響極大。這是一首豪放詞，應(yīng)讀得鏗鏘有力。通過(guò)對(duì)本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生區(qū)分兩大風(fēng)格詞派的作品以及以后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練。（二）自主學(xué)習(xí)自由誦讀課文，結(jié)合注釋疏通全詞。不能改變環(huán)境，那就改變心情，這難道算是消極嗎？這其實(shí)告訴我們一個(gè)樸實(shí)的生活道理，人生不如意事十有八九，當(dāng)你遇到人生苦難時(shí)，抱怨無(wú)濟(jì)于事，傷感徒增煩惱，所以要學(xué)會(huì)自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場(chǎng)夢(mèng)，“古今將相今何在？不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計(jì)較什么呢？這就是人生的豁達(dá)境界。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想藝術(shù)魅力。三是借助余秋雨對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)來(lái)理解。——孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（五）拓展延伸，比較提高。一、課標(biāo)解讀：大綱要求：通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。把握豪放詞的意境及特點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)字句進(jìn)行品味，學(xué)生深入地讀，富個(gè)性地悟，感悟之后開(kāi)放地討論、交流。寫(xiě)這些景有什么用意？ 【分析】 討論明確：（生）所見(jiàn)：大江、故壘、赤壁、亂石、驚濤、千堆雪 所想：淘盡風(fēng)流人物 涌現(xiàn)多少豪杰特點(diǎn)：雄渾，壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。）這樣由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。誦讀提示：（師）這首詞歷來(lái)被稱(chēng)做是宋詞豪放派的代表作，在愈文豹《吹劍錄》中有這么一句話(huà)：“蘇學(xué)士詞須?關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱?大江東去?。采用誦讀感悟式教學(xué)。反復(fù)誦讀本詞，感受詩(shī)詞意境，體味豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么風(fēng)格？理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?！督亲舆@一環(huán)節(jié)圍繞上片寫(xiě)景提出幾個(gè)問(wèn)題，以品味語(yǔ)言，掌握表現(xiàn)手法，感受意境，落實(shí)難點(diǎn)。——曹操《觀滄?！?，只有敬亭山。 本課的重點(diǎn)是誦讀詩(shī)歌，分析語(yǔ)言和形象，感受意境和情感。人教版必修教材共五個(gè)模塊，本冊(cè)教材屬于第四個(gè)模塊。（四）教師質(zhì)疑為什么詩(shī)人單單懷念周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職周瑜二十多歲就被重用b、機(jī)遇蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜懷古的39。五、教學(xué)過(guò)程：（一）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】第一、知識(shí)目標(biāo)了解蘇軾的有關(guān)知識(shí)。一、教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元的總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。我想如能在適合的篇目中對(duì)一些重要的作家作品進(jìn)行小結(jié)，平時(shí)就以全局觀念注意點(diǎn)滴積累，就可以減輕學(xué)生高三復(fù)習(xí)的壓力。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。1．讀中悟情，深入文本。為此，本課將采用情境教學(xué)，以情促讀，以讀促思的教學(xué)方法，在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀法、比較鑒賞法以及問(wèn)題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。赤壁懷古說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委，大家好！我是 號(hào)考生。明確豪放詞意象的整體特點(diǎn)，提高學(xué)生的對(duì)豪放詞的感性認(rèn)識(shí)。四、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備教法：指導(dǎo)閱讀法、情境教學(xué)法、懸念法。赤壁懷古》恢弘雄放，兩詞分別代表宋詞婉約與豪放的較高成就，學(xué)生可在對(duì)比中加深對(duì)宋詞的感性認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)5：高考鏈接。然后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者和寫(xiě)作背景，知人論世，把握作者的人生經(jīng)歷和詩(shī)風(fēng)，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解詩(shī)詞，為學(xué)生理解詞的內(nèi)容作鋪墊。詩(shī)詞中有意象和意境，我會(huì)用多媒體展示形象的圖片和聲音，營(yíng)造類(lèi)似的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣；采用小組討論的形式，讓學(xué)生能描繪出當(dāng)時(shí)的情景，這樣才能讓學(xué)生們切身體會(huì)到蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。根據(jù)考試大綱要求，詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌的背誦默寫(xiě)為必考的內(nèi)容，其中表現(xiàn)手法既是高頻考點(diǎn)，又是我校學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。正所謂“文如其人”；他對(duì)英雄人物建功立業(yè)充滿(mǎn)了無(wú)限仰慕之情，正證明他是一個(gè)心中有渴望、有向往的人，雖然屢遭磨難，但絕沒(méi)放棄追求；老師：還有別的解讀么？（三）豁達(dá)超脫。讓他們?cè)谇笾弦欢ㄒ耙孀印?，在?qǐng)小組回答問(wèn)題時(shí)，老師隨機(jī)抽取小組成員的名字，而不是老是一個(gè)同學(xué)代表，讓小組討論活動(dòng)真正落到實(shí)處，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)敢于面對(duì)挫折、樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。教材分析《念奴嬌?？偨Y(jié)填表。既然是“江山如畫(huà)”，能不能找到比較典型的反應(yīng)“如畫(huà)”特點(diǎn)的句子?——亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。在下面學(xué)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問(wèn)題。一般包括述史和詠懷兩部分，采用對(duì)比手法，主要有古人與作者的對(duì)比；永恒與短暫的對(duì)比；盛與衰的對(duì)比；自然與人生的對(duì)比；今與昔的對(duì)比等。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。在下闋中作者抒發(fā)了怎