【正文】 元豐五年在黃州寫的。因此，本課的重點定為鑒賞景物特點，分析、理解作者的復雜情感，并交流蘇軾對人生的態(tài)度；難點定為分析、理解作者在社會與個人、理想與現(xiàn)實的矛盾糾結(jié)中找到了心理平衡，走向豁達超脫的人生境界。評價設(shè)計對課下認真查閱資料并作了整理的學生及時表揚，對課上能把自己搜集的信息恰當、靈活運用解決問題的學生及時表揚。同學用自己的方式讀得非常投入，下面我們請朗誦家讀給我們聽一遍，看能傳達給我們怎樣的感受。）老師總結(jié)：同學們分別從景物的選擇、藝術(shù)手法、遣詞造句等方面做了鑒賞，分析的很到位，好多都是老師沒想到的。（設(shè)計意圖：這是一個難度較大的問題，需要同學合作探究。作為他的一生，什么都經(jīng)歷了，都看開了，無所謂了。人生難免要遇挫折，在這樣的時候多想想蘇軾吧。二、學情分析。高中階段詩詞的學習可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的文化品位和審美享受，影響學生的人生態(tài)度。學法上，針對高一學生，對知識信息加工處理綜合能力較低，知識面較為狹隘，習慣于被動接受式教學，缺乏自主學習能力，我設(shè)計的學法是討論法，朗讀法和勾畫圈點法。（準備兩種可能性）但是在一個大文豪蘇軾的筆下偏偏何獨愛周瑜，今天我們來學習他的《念奴嬌赤壁懷古》。學生們對蘇軾并不陌生，所以這一環(huán)節(jié)主要讓學生自己發(fā)言，互相補充，教師明確的方式。環(huán)節(jié)3：賞析。這首詞是寧夏的高考題，難度適中，題型設(shè)置和本課教學緊密相連，通過這首詞的練習，學生不僅可以達到知識的鞏固和遷移，而且能學會答題，同時也是一個反饋，可以掌握學生對本課的掌握程度。八、教學反思。《念奴嬌學科學情：學生在“外研版”基礎(chǔ)模塊中學習了12首古詩詞，具備了詩詞知識和誦讀基礎(chǔ)，閱讀賞析能力有所提高，但拓展模塊對學生提出更高的要求。學法：誦讀品味法，小組合作學習法。之后，學生默讀并找出《念奴嬌赤壁懷古》的意象，描述其畫面。懷古之情首先，齊讀下闕，感受詞人情感。環(huán)節(jié)四：歸納破疑（5分鐘）比較《一剪梅》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞，引導學生從意象、意境、情感、題材等方面比較，歸納填表?，F(xiàn)在開始說課。本課計劃用時1課時。為實現(xiàn)高效課堂，課前準備多媒體課件、微課視頻。1．學生借助課下注釋和工具書，掌握字詞、疏通文意，多媒體課件展示蘇軾以及“烏臺詩案”相關(guān)知識，幫助學生了解寫作背景。問：你認為這首詞中最能體現(xiàn)作者豪邁氣概的句子是哪句？小組交流討論，適時加以引導。問：蘇軾的一生，一度下獄，三度貶官，可謂命運多舛。以上就是我說課的全部內(nèi)容，再次感謝各位評委老師。原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷，如不引導，很難體會蘇軾面對滾滾大江，想起歷史上無數(shù)的英雄，看到赤壁形勝，想起瀟灑多謀的周瑜，感嘆自己壯志難酬的心情。這一點屬于個人一點想法，希各位老師批評指導。五、賞析部分一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當時的情景；三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中；四是由于詩詞跳躍性大，而我們的學生史學知識欠缺，所以我在講述時補充了一些史學知識，這似乎把語文課講成了歷史，也不知得當與否，算是一種嘗試，還望各位前輩提出批評意見。具體分為以下三個目標：領(lǐng)會宋詞的藝術(shù)特點 。但對于豪放詞還不太熟悉，所以教師要引導學生采用比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風的特點，提高對詩歌的鑒賞能力。把握豪放詞的意境及特點?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。目的是為了抒發(fā)感情如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。（五）課堂小結(jié)全詞由江帶出，景史情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀單元，旨在培養(yǎng)學生把握文學作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學習能力，在五個模塊中占有重要地位。⑵了解豪放詞的特點，提高古典詩詞的鑒賞能力。因為學習詩詞的重點就是誦讀和鑒賞分析。教法學法 教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學生的鑒賞能力?！畎住丢氉赐ど健?，一覽眾山小。（三）誦讀詞作，感受詞風葉圣陶說過“教學千法，讀為一法”，可見朗讀確實是詩詞教學最好的方法之一，所以我設(shè)計了聽名家配樂朗讀，點撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩形式，希望通過形象的聲音讓學生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風。問題如下：①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營造意境的？②上片寫景中有幾個動詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說一說“穿”“驚”“拍”這幾個字的表達效果？③上片運用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。把蘇軾的五句詩文連綴成文，教育學生樹立正確的人生觀。密州出獵》（七）布置作業(yè)《臨江仙》這首詞改寫成記敘文或散文。蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，兩人在詞壇上都占有一席之地。確定難點為：體會詞中闊達渺遠的意境和作者豁達的胸懷 如何理解“人生如夢，一樽還酹江月”。通過設(shè)計疑問，對周瑜和蘇軾的對比，體會人物的思想情，提高對人物形象的分析能力。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導學生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細心玩味。課前，教師引導學生廣泛查閱，了解蘇軾這位宋代著名詞人的一些情況和創(chuàng)作背景；課上，抓住教學重點難點項目施教，引導學生鑒賞詩歌，從文中內(nèi)容、思想方面，適當延伸，通過余秋雨的《東坡突圍》體會作者的情感，引導學生品讀他的《江城子》，并比較兩首詞在風格上的異同，從而初步了解豪放派和婉約派的不同風格；課后，引導學生閱讀作者的有關(guān)書目，開闊學生的視野和知識面?！币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？（分小組討論）（5分鐘）淘。” 討論并明確：小喬初嫁了婚姻美滿、春風得意、英雄 雄姿英發(fā)風流倜儻、有氣魄 羽扇綸巾儒雅，風度翩翩談笑間，檣櫓灰飛煙滅從容自信、大智大勇 總之是個風流人物稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）婚姻：小喬初嫁了，婚姻美滿、春風得意、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風度翩翩，是當時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容?？梢娮髡邔χ荑な嵌帱N的敬佩，帶著敬佩之情再齊讀本小節(jié)（1分鐘）作者贊美完周瑜，又想到了誰呢，自己，為了形成對比 蘇軾是不是風流人物或豪杰呢？而所認識的蘇軾其實是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。說明他對戰(zhàn)爭有著必勝的把握，從容自信、沉著。運用擬人的手法突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度卷：運用比喻的手法，形象真切地寫出了浪花的洶涌，水勢浩大。一般來說，懷古類的詞，有什么特點？（上片大多側(cè)重寫景、敘事，下片側(cè)重抒情）（1分鐘）大家齊讀上闕，思考兩個問題詞的上闕中，在赤壁古戰(zhàn)場作者看到了什么樣？想到了什么？赤壁景物有何特點？請用一個精煉的詞或詞組來概括。三國，那個鼓角爭鳴的時代已經(jīng)一去不復返了，只留下一些名勝古跡供后人瞻仰，公元1079年，蘇軾因反對王安石變法的“烏臺詩案”被捕入獄，第二年，又被貶官為黃州團練副使，在黃州期間，47歲的蘇軾游覽了赤壁磯，面對歷盡滄桑的古戰(zhàn)場。在鑒賞環(huán)節(jié)，科學地設(shè)計了幾個很突出的教與學的“點”。使學生能較直觀的感受古詩詞情境和意象，使學生走進作者的內(nèi)心世界。四、教學目標： 知識目標：通過課前預習了解蘇軾的生平主要事跡和思想，通過導入部分了解詞的寫作背景，通過對文本的分析了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解本詞的特點和寫法，讓學生在學習后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。念奴嬌?赤壁懷古說課稿Tags： 中職語文 念奴嬌?赤壁懷古 念奴嬌 赤壁懷古 全套教案打包字號：T|T《念奴嬌?赤壁懷古》說課我所教授的《念奴嬌?赤壁懷古》是中專教材第二冊第四單元《宋詞兩首》中的一首經(jīng)典之作?！朵较场?，千里快哉風。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。把握詞意?！鸥Α兜歉摺罚ê吃狸柍?。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。情感、態(tài)度與價值觀⑴了解作者建功立業(yè)的抱負和壯志未酬的感慨。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學習，有利于學生學習豪放派風格的文學作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。赤壁懷古》，我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設(shè)計這五個方面來說課。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。教學重點：體會詞人在作品中表達的思想感情比較豪放派與婉約派藝術(shù)風格的不同教學難點：如何理解“人生如夢”。誦讀法，感受詞的語言和意境。第二單元所選的都是名家名篇，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，《詞八首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相對照的詞篇，我選擇這首詞的目的是引導學生對不同風格的作品有一個比較性的體會，因此本節(jié)課在單元學習中有著非常重要的地位。二、作業(yè)為背誦體會和自學《江成子》，體會不同人物的不同風格，這樣在指導檢查作業(yè)時可以強調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品，應(yīng)從實際出發(fā)，我們所強調(diào)的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調(diào)。說教學過程：一、在導課時，注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學習過程中領(lǐng)悟豪放詞與婉約詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。二、這首詞可以說是重中之重。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1．將本詞擴寫成一篇散文，發(fā)布到班級博客中，全班進行交流。2．以情促讀，探究文本。上闋著力描繪赤壁之景，下闋借寫周瑜抒發(fā)感慨。導入語：古之文人雅士，每當?shù)歉咄h，必有所觸動；每臨名山大川，必有所感懷。教學難點為：評價作者“人生如夢”的復雜情感。《念奴嬌環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)（1分鐘）比較學習：秦觀的《鵲橋仙》和辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》，利用工具書理解詞中的內(nèi)涵，感受其中的婉約之美和豪放之氣。對比朗讀請課前全班朗讀最優(yōu)者配樂朗讀，其他組各派一名代表配樂朗讀。之后，分析意象和語言，主要提出四個問題。學生準備有三：上傳個人預習作業(yè)；各組完成錄音評價任務(wù)；各組按要求搜集整理資料，做PPT，準備課堂3分鐘發(fā)言。情感目標：理解詞人復雜的情感，學習詞人豁達樂觀的人生態(tài)度。二、學情分析授課對象是國際商務(wù)專業(yè)二年級2班學生。謝謝！赤壁懷古說課稿5一、教材分析本課選自“外研版”中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中職語文教材的拓展模塊古典詩文誦讀“詩詞四首”的第四首。從而突破了教學重點。賞析下片的過程中，當時英雄很多，但是單單寫到了周瑜，先引導學生分析周瑜，再分析出對周瑜的敬慕之情，此時我會引導學生知人論世，聯(lián)系作者的經(jīng)歷和寫作背景，學生就能分析出對比的手法，并且體會作者“人生如夢”的情感。第二次自讀——讀懂內(nèi)容讀過之后，學生一般都能找出概括詞上下片內(nèi)容的一句話：江山如畫，一時多少豪杰第三次單個讀，然后范讀（學生范讀或老師范讀），體會詞中的意境和作者的情感。環(huán)節(jié)2：理解內(nèi)容理解是鑒賞的基礎(chǔ)，為了引導學生很好的理解這首詞，我又將這一環(huán)節(jié)分成幾個步驟：首先，釋題，題目是文學作品的眼睛，引導學生關(guān)注題目，學會借題目分析隱含的信息是理解文學作品內(nèi)容主旨的重要步驟。五、說教學過程。（三）教學難點：學會詩歌中情景交融和對比兩種表現(xiàn)手法。（一）結(jié)合我校學生的實際情況、單元教學要求和新課標中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我確定的本課的教學目標為：知識目標：朗讀、背誦?！赌钆珛沙啾趹压拧愤x自人教版本第三冊第二單元，這一單元的內(nèi)容是宋詞，學生通過這一單元的學習不僅可以提高學生分析鑒賞能力，還可以培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和文化底蘊。既然人類如此殊途同歸，則汲汲于一時之功名，不免過于迂腐。還有不同看法么？（二）樂觀。思考：？結(jié)合原句回答。這位同學基本上把豪放、大氣的感覺讀出來了，給他點鼓勵好么？（設(shè)計意圖：及時表揚敢讀的學生，因為中職生很不愿意帶著感情朗讀，覺得是做作，這樣能糾正這種錯誤偏見）。一、導入一曲《滾滾長江東逝水》已經(jīng)把我們帶進了那個戰(zhàn)火紛飛、英雄輩出的三國年代，時隔數(shù)年，又有一位文人面對古戰(zhàn)場，發(fā)思古之幽情，書心中之塊壘，寫下一首千古絕唱的詞《念奴嬌。讓學生始終處在思考的狀態(tài)，真正成為課堂的主人。此詞正是他游覽赤壁，深感年歲漸老，事業(yè)無成，借年輕有為的周瑜抒發(fā)心中的感慨，自古至今引起無數(shù)人的共鳴。本單元的話題是“透視歷史的煙云”，著眼點在于學習前人解讀歷史的方式，了解他們?nèi)绾谓梃b歷史，表達對歷史的感悟。文中找出一個短語，精煉地概括他的感懷。讀下闋，找出作者聯(lián)想到周瑜的哪些事情?用文中的話概括。②這幾句話好在哪里?——從不同的角度訴諸不同感覺，“穿”“驚”“拍”都是比擬，“雪”借喻，“千堆”是數(shù)量上的夸張。今天我們來看看，這首詞是不是也大約有這么三個部分組成。請大家自己自由地朗讀，注意放慢速度，體會其中的感情。尤其是他的詞，打破了傳統(tǒng)婉約的靡麗詞風，開創(chuàng)了壯麗雄勁的豪放派詞風。這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，豪邁奔放，一瀉千里。另一層意思：只要有機遇，相