【正文】 赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，3萬對10萬。全班集體朗讀（2分鐘）（師引導(dǎo)，生回答）作為詞，從題目看，分幾部分“念奴嬌”為詞牌名，“赤壁懷古”是題目，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，因眼前之景，觸景生情，憶往昔之事，緬懷古人，抒發(fā)情懷。用愈文豹《吹劍錄》中的話來指導(dǎo)學(xué)生朗誦，點出朗誦技巧。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。課前下發(fā)蘇軾的多篇詩文材料，目的是講課時幫助理解課文，讓學(xué)生全面走進蘇軾的作品，從而積累名句。問題如下：①找出描寫周瑜的句子，說說從中可看出周瑜是個什么樣的人？②三國時期英雄輩出，作者為什么唯獨艷羨周瑜？作者在此抒發(fā)了怎樣的感情？ ③作者寫周瑜是為了和自己進行對比，那么作者是從哪幾個角度進行對比的？從中表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？ ④作者“人生如夢”的感嘆是否消極？ 一是總結(jié)本文的寫作特點?！吨傺汀对狸枠怯洝?，在乎山水之間也。教學(xué)難點是對蘇軾“人生如夢”思想情緒的理解，詞作中作者的思想有時晴朗，有時晦澀，準確地把握感情后才能確定詞作的主題?！赌钆珛伞睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。通過比較，認識豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。初步鑒賞古代詩詞的方法。一方面介紹烏臺詩案，講蘇軾被貶為黃州團練副使這個和本詞有關(guān)的事實背景；另一方面對蘇軾的胸襟性格做簡單評價，便于學(xué)生把握詞風(fēng)和詞人。原因如下：在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風(fēng)格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術(shù)手法的鑒賞。陡峭的山崖聳入云霄、洶涌的波濤搏擊著江岸、滔滔的江水卷起澎湃的雪浪，生動地勾畫出了古戰(zhàn)場雄奇壯麗的圖景，不僅表現(xiàn)了作者博大的39。第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，用時約3分鐘。赤壁懷古》，作者蘇軾。問題一，周瑜是誰？問題二，詞中周瑜是什幺樣子？問題三，作者實際情況如何？問題四，“笑”詞人什幺？問題五，寄托詞人哪些情感？最后，全班齊讀下闕，體會詞人復(fù)雜的情感。五、教學(xué)過程本課教學(xué)一課時，分為課前準備和課堂教學(xué)兩部分。這尤其值得自信心不強、有畏難情緒的職高生借鑒。背誦的方式采取小組連環(huán)（自己點名）比賽式背誦，表揚為主先帶著學(xué)生利用課件作為提示背一兩遍，然后給他們時間自己背，最后小組比賽背。詩詞的學(xué)習(xí)重要的是增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，因此我設(shè)計了學(xué)生“四次讀”第一次學(xué)生齊讀—讀準字音，做到不添不漏不錯。因此我將朗讀法貫穿整個教學(xué)過程。但是高一學(xué)生，對知識信息加工處理綜合能力較低，知識面較為狹隘，習(xí)慣于被動接受式教學(xué)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，他們對詩詞有著濃厚的興趣。浪淘盡了什么？英雄人物的歷史功績隨著時間的淘洗，逐漸褪色，變成歷史陳跡。景物中有人么？是什么人？（設(shè)計意圖：設(shè)問題簡單，同學(xué)一齊回答就可以，提醒學(xué)生更清楚上闋景物與歷史人物的融合，為引出下闋作準備）作者寫到的是歷史英雄人物，請同學(xué)大聲朗讀詞的下闋，看看作者究竟寫的哪個英雄人物。在探討環(huán)節(jié)分組進行，評選出表現(xiàn)最突出的小組和最優(yōu)秀的學(xué)生。寫本詞時，他47歲，謫居黃州已經(jīng)兩年多?！斑b想”輕一點，飄渺一點，“小喬初嫁”輕一點，“羽扇綸巾”儒雅風(fēng)度，“談笑間”指揮若定，“灰飛煙滅”有蔑視之感!三國歷史人物眾多，蘇軾為什么要寫周瑜?(從作者的遭遇經(jīng)歷的角度思考)(展示課件——介紹蘇軾黃州狀況)對比人物形象。我們看看這幾句話好在哪里呢?①把這三句話用自己的話描述一下——陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪博擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的39。首先，我們一起欣賞一下這首詞，請大家認真體會，并注意糾正個別的讀音。最后，披文入情，細致領(lǐng)悟。那么蘇軾知不知道他所見的赤壁并非真正歷史的赤壁？如果他知道，為何還要這樣感懷？提示：從上闋的“人道是，三國周郞赤壁”一句可以看出，蘇軾知道這并非歷史上的赤壁，至少他對此有懷疑，但文學(xué)與歷史畢竟不同，文學(xué)的真實不等于歷史的真實。（可結(jié)合蘇軾的生平思想及創(chuàng)作背景來分析：蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響。（板書：繪壯景）指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景：繪聲繪色。赤壁懷古》，讓世人傳唱。情感目標：教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。正文：赤壁懷古說課稿赤壁懷古說課稿赤壁懷古說課稿1各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的的《念奴嬌教學(xué)重點為：體會詞人在作品中表達的思想感情；比較豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。今天我們就來學(xué)習(xí)這首詞，感悟東坡豪放的詞風(fēng)。指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點：壯闊宏大。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。當(dāng)他站在波濤洶涌的長江邊，再聯(lián)想到當(dāng)時的處境，已經(jīng)情難自已，故此以景為依托，詠史抒懷。（五）、熟讀，達到背誦總結(jié)全詞。學(xué)生自讀。雪浪。周瑜是怎樣的形象?自己是怎樣的狀態(tài)?看看人家，想想自己，無論哪一個方面自己都是和周瑜相差甚遠啊!(六)分析一己之懷集體讀“故國神游”至最后。經(jīng)常游覽祖國大江大河，排遣心中的郁悶。教學(xué)過程上課前3分鐘播放《三國演義》的片頭主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面驚心動魄，將學(xué)生帶進宏大的歷史氛圍中，感受英雄的氣概，為上課做好準備。（同學(xué)都能看出來是周瑜，齊回答就可以）五、齊讀下闋。周瑜這樣，曹操這樣，無數(shù)英雄人物都這樣。三、教學(xué)目標及重難點。語文是個開放性的學(xué)科，因此教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，討論，用彩色筆勾畫，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此時我會設(shè)置問題，上下片主要寫了哪些內(nèi)容，能不能用詞中的一句話概括出來？這首詞的感情基調(diào)是什么？讓學(xué)生帶著問題進行第二次讀。這樣比賽式的背誦不但可以達到很好的效果，而且還增強了學(xué)生的集體榮譽感和協(xié)同配合的精神。“外研版”教材的基礎(chǔ)模塊和拓展模塊共有七首宋詞，呈層進式編排，“古典詩文誦讀”單元強調(diào)誦讀，學(xué)生學(xué)習(xí)本課，要反復(fù)誦讀感悟，與《一剪梅》比較不同，領(lǐng)悟蘇軾這首詞的風(fēng)格特點，提升閱讀賞析能力。第一部分：課前準備教師準備：制定朗讀評價標準和小組學(xué)習(xí)評價表，布置、檢查個人預(yù)習(xí)作業(yè)，把學(xué)生異質(zhì)分為4組，布置小組預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查并指導(dǎo)各組整合資料。品讀下闋，走入詞人內(nèi)心世界；對比周瑜和蘇軾的人生際遇，理解蘇軾當(dāng)時處境和復(fù)雜心態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生曠達樂觀的人生態(tài)度；突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。我將從以下七個方面剖析本課。多媒體播放歌曲《滾滾長江東逝水》，為整節(jié)課奠定一個良好的感情基調(diào)。胸襟和豪邁的氣概，也為下闋?wèi)压配秩玖藲夥铡Ｔ娫~教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。四、范讀正音朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重。（二）課文特點及在單元中的地位《念奴嬌﹒赤壁懷古》是高中語文必修四第二單元《詞八首》中的一首詞。第三、情感目標教育學(xué)生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立積極的人生觀，保持樂觀向上的人生態(tài)度。”也許蘇軾在想：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風(fēng)流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌我主要通過以下三方面來解決難點： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來理解?！獨W陽修《醉翁亭記》，不盡長江滾滾來。二是《念奴嬌四、板書設(shè)計大江東去——公瑾當(dāng)年——人生如夢寫景詠史抒情板書是按行文思路安排的，既便于總結(jié)寫作特點，又便記學(xué)生按思路背誦。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。分析文本時，誦讀貫徹始終，要求學(xué)生不僅要“讀”，還要讀出感情，設(shè)身處地的“讀”，讓學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)詩詞中的——語言之美、情感之美、意境之美！誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。這是一首懷古類的詞。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，談笑間，借著東南風(fēng)，用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。）作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。下面，就讓我們帶著豪邁的情感，參考課件提示，高聲齊讀課文，注意停頓。書讀百遍，其義自現(xiàn)，通過反復(fù)朗誦，讓學(xué)生自己體味詞人所表達的意味。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力三、學(xué)生特點分析：學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為中專二年級的學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。這樣既可以鼓勵學(xué)生向更高的學(xué)詞之路攀登，也可以訓(xùn)練寫作能力。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點?！鸥Α锻馈?，后天下之樂而樂。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學(xué)中可以落實。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。第二、能力目標提高學(xué)生的朗誦水平。具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格。三、在背景介紹中，我分兩個方面進行。赤壁懷古說課稿7說教材：一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。師生共同明確：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”最具豪邁之氣。在立德樹人教育思想的指導(dǎo)下，擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)。我說課的課題是《念奴嬌之后，分析豪放意象背后詞人復(fù)雜的情感，主要提出五個問題。教具準備：PPT，MP3，相關(guān)圖片、視頻、文字資料，可聯(lián)網(wǎng)多媒體教室。赤壁懷古》描述了詞人被貶黃州游“赤壁”時所見、所聞、所感，詞人懷古傷己，并不消極悲觀，凸顯身處逆境卻曠達樂觀的人生態(tài)度。環(huán)節(jié)6：背誦。第三步：朗讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，引導(dǎo)學(xué)生多多朗讀，品味語言，感悟意境，不僅可以加強學(xué)生的語感，提高學(xué)生的審美感知，還可以將所學(xué)的知識內(nèi)化為自己的知識。本階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文詩歌鑒賞的基礎(chǔ)知識，這樣就有利于正確理解詞的鑒賞手法。老師首先表揚這種觀點，很有道理，然后再次提升：大江東去，浪淘盡，千古英雄人物。蘇軾展現(xiàn)給我們一幅奇?zhèn)邀惖某啾趫D。鑒賞景物的環(huán)節(jié)學(xué)生自讀，通過分析“哪個詞用的好，好在哪里”，鑒賞景物特點，學(xué)生自由回答，給每個學(xué)生機會，尤其是能力稍差點的同學(xué)。由于“烏臺詩案”，他被貶黃州，充黃州團練副使。(周瑜很雄姿?周瑜很豪杰?周瑜很風(fēng)流?)集體讀一下，要讀出周瑜的風(fēng)流倜儻，瀟灑儒雅，指揮若定。欣賞詩詞，既要從整體上感知，也要從它細小的環(huán)節(jié)上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。(展示課件4)這首詞很短，文字上沒有多少障礙，我們直接看詞的內(nèi)容。其次，分析技巧，體察詩心。（板書：抒豪情）蘇軾所游的是湖北黃州赤壁，而歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)發(fā)生地是在湖北蒲圻（q）。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達。作者抓住了懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象、大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，基調(diào)：豪邁、奔放。宋代文人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌能力目標：提高學(xué)生的朗誦水平；通過比較，認識豪放派與婉約派藝術(shù)風(fēng)格的不同。赤壁懷古》。教學(xué)難點為：如何理解“人生如夢”。（一）、泛讀，了解背景學(xué)生自由朗讀詩詞。比較一：為什么不寫長江平靜之景？明確寫景的作用。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以當(dāng)蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發(fā)人生感慨時，里面包含著多少幽憤和悵恨?。。诒容^三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會這種情感的復(fù)雜性。（四）、選讀，遷移知識比較：賞析杜牧的《赤壁》折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。這首詞融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，豪邁奔放，一瀉千里。請大家自己自由地朗讀，注意放慢速度，體會其中的感情。②這幾句話好在哪里?——從不同的角度訴諸不同感覺，“穿”“驚”“拍”都是比擬，“雪”借喻，“千堆”是數(shù)量上的夸張。文中找出一個短語，精煉地概括他的感懷。此詞正是他游覽赤壁，深感年歲漸老，事業(yè)無成，借年輕有為的周瑜抒發(fā)心中的感慨，自古至今引起無數(shù)人的共鳴。一、導(dǎo)入一曲《滾滾長江東逝水》已經(jīng)把我們帶進了那個戰(zhàn)火紛飛、英雄輩出的三國年代，時隔數(shù)年，又有一位文人面對古戰(zhàn)場，發(fā)思古之幽情，書心中之塊壘，寫下一首千古絕唱的詞《念奴嬌。思考：？結(jié)合原句回答。既然人類如此殊途同歸，則汲汲于一時之功名，不免過于迂腐。（一）結(jié)合我校學(xué)生的實際情況、單元教學(xué)要求和新課標中“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我確定的本課的教學(xué)目標為：知識目標：朗讀、背誦。五、說教學(xué)過程。第二次自讀——讀懂內(nèi)容讀過之后，學(xué)生一般都能找出概括詞上下片內(nèi)容的一句話：江山如畫，一時多少豪杰第三次單個讀，然后范讀（學(xué)生范讀或老師范讀），體會詞中的意境和作者的情感。從而突破了教學(xué)重點。二、學(xué)情分