【正文】 ”來表示。（3）第5題。讓學(xué)生量一量，填一填。交流訂正。小朋友，咱們第三關(guān)也過了，把最熱烈的掌聲送給自己。三、總結(jié)全課。今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）我們不光會用直尺量物體長度，還會用直尺畫指定長度的線段。同學(xué)們真棒。（出示課件）我學(xué)會了，大家一起讀一讀。四、拓展延伸。你還想量什么？自己量一量。《認(rèn)識厘米》說課一、《認(rèn)識厘米》的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能?！罢J(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）二、說學(xué)法學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、同桌合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。三、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，為了掌握重點，突破難點，我設(shè)計了以下教法。創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在導(dǎo)入新課時我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，先讓學(xué)生用身邊的物體量一量天天做作業(yè)的課桌有多長，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。四、說教具學(xué)具根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，本節(jié)課采用課件和實物學(xué)具1018厘米長的直尺、圖釘、田字格，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。五、說教學(xué)過程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。首先教師激趣引入：老師想考考同學(xué)們一個問題，看看同學(xué)們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，指出：在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。引導(dǎo)學(xué)生觀察尺的過程中引出“課題：認(rèn)識厘米”。[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]二、互動新授。新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。（1）認(rèn)識尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點，認(rèn)識長短不同的豎線刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。（2）認(rèn)識1厘米。讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。（3）建立1厘米的表象。先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。（4）認(rèn)識幾厘米讓學(xué)生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。（1）量鉛筆和線段長度，掌握測量方法。我讓學(xué)生觀察課件，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度。[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]（2）矯正測量方法。在初步測量的基礎(chǔ)上，（出示課件）讓學(xué)生判斷，再總結(jié)。進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。第一層次：操作性練習(xí)。完成練習(xí)5題。[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。] 第二層次：開放性練習(xí)。測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的測量能力，了解身上的尺子。第三層次：發(fā)展性練習(xí)。你還想量什么？自己量一量。讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：六、說板書設(shè)計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課板書設(shè)計如下： 認(rèn)識厘米(cm)測量工具尺子 量：對準(zhǔn)、放平