【正文】 ”來表示。（3）第5題。讓學生量一量，填一填。交流訂正。小朋友，咱們第三關(guān)也過了，把最熱烈的掌聲送給自己。三、總結(jié)全課。今天咱們和誰交了朋友？這個新朋友能幫我們干什么？（量物體長度）我們不光會用直尺量物體長度，還會用直尺畫指定長度的線段。同學們真棒。（出示課件）我學會了，大家一起讀一讀。四、拓展延伸。你還想量什么？自己量一量?！墩J識厘米》說課一、《認識厘米》的內(nèi)容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、估、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。（體現(xiàn)在：認識1厘米和量手掌與數(shù)學課本的寬度、一柞的長度。）教學難點：建立1厘米的長度觀念。（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）二、說學法學情分析：長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。學法指導：在教學用厘米量的活動中讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、同桌合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。三、說教法根據(jù)課程標準與學生的認知水平，為了掌握重點，突破難點，我設計了以下教法。創(chuàng)設情景。課標強調(diào)所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在導入新課時我創(chuàng)設了一個生活情境，先讓學生用身邊的物體量一量天天做作業(yè)的課桌有多長，調(diào)動學生的學習興趣。把數(shù)學問題生活化，讓學生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，增強學生的直接經(jīng)驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。動手操作。學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學生的這一年齡特點及認知規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。四、說教具學具根據(jù)學生認識特點，本節(jié)課采用課件和實物學具1018厘米長的直尺、圖釘、田字格，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。五、說教學過程根據(jù)課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。具體的教學程序安排如下：一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。首先教師激趣引入：老師想考考同學們一個問題，看看同學們到底有多聰明。你能想辦法用身邊的物體量一量天天陪伴我們的課桌有多長嗎？調(diào)動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，指出：在測量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具。一般情況下，要知道物體的長度，可以用尺來量。引導學生觀察尺的過程中引出“課題：認識厘米”。[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學習。]二、互動新授。新課教學，我分兩大塊進行。第一塊：感知1厘米。分4部教學。（1）認識尺子。多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。（2）認識1厘米。讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。（3）建立1厘米的表象。先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎(chǔ)上，學生列舉。這不僅調(diào)動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。（4）認識幾厘米讓學生知道2厘米、5厘米、10厘米有多長呢？學生拿尺介紹長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。第二塊：學習測量方法。分3部教學。（1）量鉛筆和線段長度，掌握測量方法。我讓學生觀察課件，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度。[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。]（2）矯正測量方法。在初步測量的基礎(chǔ)上，（出示課件）讓學生判斷，再總結(jié)。進一步加深正確測量方法的印象。三、鞏固應用，理解掌握。應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。第一層次：操作性練習。完成練習5題。[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。] 第二層次：開放性練習。測量自己手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學生的測量能力，了解身上的尺子。第三層次：發(fā)展性練習。你還想量什么？自己量一量。讓學生進一步了解數(shù)學知識在實際生活中的應用。[這一層次的練習，培養(yǎng)了學生用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題的意識。]四、總結(jié)課堂，評價學生。及時總結(jié)本課知識，評價學生：六、說板書設計本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。本節(jié)課板書設計如下： 認識厘米(cm)測量工具尺子 量：對準、放平