【正文】 會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。（３）、讓學生在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。（４）、讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生估測的意識與合作意識。３、本節(jié)課教學的重點、難點都是使學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。４、教學關鍵：通過實踐操作，讓學生參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。５、根據(jù)本節(jié)課的特點，為使教學順利進行，在教具上需要準備的是多媒體課件，學具需要準備大量的實物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。二、說教法學法?！皟?yōu)化教學過程最根本的是引導學生積極主動地參與學習過程，學會學習，使他們真正成為學習的主人”，本著這一理念，我在教法和學法上是這樣設想的：在整個教學過程中，我旨在揚棄滿堂灌的教學，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運用觀察、操作、討論、歸納等多種教學方法，將抽象的知識具體化、形象化。在教學中，我準確把握知識的層次與深度，并讓學生積極參與，自主探索，通過認一認，量一量，看一看，想一想等實踐操作活動，使學生全身心地投入到教學過程中，從而認識長度單位的具體觀念。三、教學程序設計。本著“以發(fā)展為主旨，以學生為主體，以教師為主導，以教材為主源”的素質教育課堂觀，我特地設計了實踐操作、以舊引新；自主探索，學習新知；總結全課，回顧整理；綜合運用，深化鞏固；”四個層次進行教學。在教學中努力體現(xiàn)“學生是學習的主人，教師只是學習的組織者，引導者，與合作者”這一新課程的理念。先說第一層次，實踐操作，以舊引新。安排兩個環(huán)節(jié)：１、復習長度單位米。同桌合作剪一條１米長的繩子。２、請學生用這１米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學生學習新的長度單位的強烈愿望。（因為舊知是新知的基礎，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設計，舊知為新知的學習創(chuàng)造了條件，一方面通過剪１米長的繩子，復習了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用１米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學生對探索新知的強烈渴求，使學生能全身心的投入到新知的探索中去。）再說第二層次，自主探索，學習新知。先安排讓學生簡單的認識一下刻度尺，找到０刻度，為接下來學習厘米等單位做好準備。然后就是厘米的認識。我打算先讓學生著重建立１厘米的具體觀念，再認識幾厘米，在認識厘米的基礎上，學習簡單的測量。具體我是這樣做的：１、認識厘米。先讓學生知道０－１刻度之間的長度是１厘米，再找一找直尺上還有哪里是１厘米？讓學生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是１厘米，接著通過閉眼想，動手剪１厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身 上的１厘米等手段建立并強化１厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象深刻。２、認識幾厘米。充分發(fā)揮學生手中尺子的作用，讓學生數(shù)04—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、４厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認識幾厘米，可以為下面學習分米打下基礎。（從認識１厘米，到認識幾厘米，遵循了學生的認知規(guī)律。）３、學習用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設計，我將充分體現(xiàn)學生的自主性。先讓學生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進行操作的，讓學生各抒己見后再歸納測量的方法。在學生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從０刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進一步讓學生同桌討論，交流測量方法。最后再讓學生在學具或身體上尋找物體進行的練習。（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學上，是一定要讓學生測量物體對準０刻度后進行操作，而現(xiàn)實會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學生第一次接觸，沒有直接告訴學生怎樣量，而是基于學生已有的經(jīng)驗和學生間的不同差異，先讓學生嘗試，再反饋，通過學生間的相互交流來掌握測量的方法。）探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學生學會量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準確表達，出現(xiàn)了新的認知沖突，以此為突破口激起學生學習新的長度單位“毫米”的興趣。先數(shù)直尺上的小格，引出１毫米，１厘米＝１０毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用１分硬幣比劃一下１毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。（這里我將課前準備的大量的感性材料提供給學生，因為“毫米”這個概念對于低段學生來說比“厘米”更難以建立，教學中通過比劃、找實物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學難點。學生在積極參與的過程中一定會學得很愉快。）接下去請學生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學。教學時直接讓學生能夠剪出１０厘米長的繩子，直觀的感受１分米的具體觀念，在尺子上找出１分米的長度，用手比劃１分米的實際長度，找１分米的實物。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因為學生已掌握了厘米和毫米的學習方法，分米的教學會來得輕松些。最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計算，從而自己得出三者之間的關系。讓學生動手做數(shù)學，比空洞的說教與死記硬背更好。（整個探索新知的過程，突出學生學習的自主性。在不斷的實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運用知識、解決問題。通過學具，給學生提供更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。）說說第三層次，總結全課，回顧整理。問問學生有什么收獲？簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進行一次梳理。最后說說第四層次，綜合運用，深化鞏固。這里安排了三個綜合練習。１、手指游戲：老師說長度，學生用手來比劃。２、幫小紅填上合適的單位。３、小明的日記。（改錯題）特別是后兩個練習，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數(shù)學問題很多，將所獲得的知識馬上進行檢驗并用于解決問題，這也是我們學習知識的最為根本的用意，使學生感到學有所用。最后安排了一個課外練習，和爸爸媽媽合作，制作一份調查表，身邊的常識量一量我知道。將課內(nèi)的知識進行了延伸與應用，又增進了與爸爸媽媽的感情?？傊?，整節(jié)課的教學我關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學、用數(shù)學的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。努力體現(xiàn)學生是學習的真正的主人！