四年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-數(shù)據(jù)的分段整理-蘇教20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-資料下載頁
2024-10-31 00:49本頁面
【正文】 《分數(shù)的初步認識》這一課是學(xué)生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。這節(jié)課我在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)起點，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分數(shù)的含義，使學(xué)生能直觀地認識分數(shù)等。學(xué)生只有親自參與到現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中，獲得直接體驗，才能真正地理解數(shù)學(xué)知識。本節(jié)課我為學(xué)生提供了直觀形象的感性材料――折紙，讓學(xué)生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開辟探索實踐的天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考。引導(dǎo)他們親自經(jīng)歷了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓學(xué)生在體驗與探究的學(xué)習(xí)活動中探究有趣的數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)知識的過程培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力，學(xué)生的口頭表達能力以及滲透數(shù)學(xué)思想、歷史，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。這一節(jié)課所認識的分數(shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點。我通過把一個蘋果分給兩個同學(xué)每人分得1/2這突破口展開教學(xué)。先談?wù)剬?/2的認識，在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實學(xué)生對1/2的理解。在1/2的基礎(chǔ)上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學(xué)生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。新課程標準強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的過程。根據(jù)這一新理念，我在本課的教學(xué)設(shè)計中注重以學(xué)生為主體，在這個過程中教師和學(xué)生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導(dǎo)下實現(xiàn)由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，促使其最終向智能轉(zhuǎn)化。因此，教學(xué)設(shè)計中著重讓學(xué)生通過自己或同桌合作觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究和分析等系列活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為真正意義上的內(nèi)在需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于網(wǎng)絡(luò)資源運用的情境引入和探究活動。本堂課的教學(xué)設(shè)計是基于多媒體課件和學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上進行的。其設(shè)計所要達到的目的是使學(xué)生更直觀地了解分數(shù)的相關(guān)知識進而解決相關(guān)的問題。同時，學(xué)生能夠直觀、形象地看到練習(xí)的題目和答案，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。在自主探索過程中，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生能力的發(fā)展。按按按的使用讓學(xué)生充分體驗現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，促進了每位學(xué)生的觀察能力、驗證推理能力、總結(jié)概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的同時還收獲良好的學(xué)習(xí)實效。
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