【正文】 容，投放主題區(qū)域材料。幼兒園區(qū)域材料投放的問(wèn)題與策略 第二節(jié)依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放玩具材料 依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放玩具材料（1）小班小班幼兒年齡特點(diǎn)： a 動(dòng)作發(fā)展快 b 認(rèn)知靠行動(dòng) c 情緒作用大 d 愛(ài)模仿e 常把假想當(dāng)真實(shí) f 常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人 材料投放策略：。，滿足模仿游戲的需要。、游戲化的活動(dòng)材料（照片舉例）。（2）中班中班幼兒年齡特點(diǎn)：a 活動(dòng)水平提高需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間 b 游戲水平極大提高，需要不斷拓展游戲空間c 幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境 d 幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境 材料投放策略：，引導(dǎo)幼兒更加自主的探究。，增加材料的操作性，體現(xiàn)探究?jī)r(jià)值。（3）大班大班幼兒年齡特點(diǎn)： a 活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性大大提高 b 活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃 c 自我控制能力提高d 好學(xué)好問(wèn)、喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容e 同伴間互動(dòng)、合作多了，開(kāi)始注意向同伴學(xué)習(xí)f 思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽 材料投放策略：、挑戰(zhàn)性的游戲材料，滿足大班幼兒游戲探索的需要。，創(chuàng)造更多合作游戲的機(jī)會(huì)，滿足幼兒合作游戲的需要。幼兒園區(qū)域材料投放的問(wèn)題與策略第三節(jié)挖掘玩具材料的目標(biāo)價(jià)值，研究投放策略，讓玩具材料“活”起來(lái)（1）變廢為寶——拯救角落里的玩具成品玩具結(jié)構(gòu)高，玩法固定單一，部分購(gòu)買的成品玩具趣味性、操作性欠缺。由于玩的時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒已經(jīng)熟知玩具的玩法，有的玩具還有丟失、不全的問(wèn)題。這些被放在角落中無(wú)人問(wèn)津的玩具，需要我們智慧的教師去拯救，將舊玩具大變身，進(jìn)行調(diào)整后可以成為孩子愛(ài)不釋手的玩具材料。好處：節(jié)約環(huán)保，減少教師制作玩具的負(fù)擔(dān)。（2）輔助提示——讓玩具會(huì)說(shuō)話活動(dòng)區(qū)中玩具材料多種，有時(shí)會(huì)同時(shí)投放多件，孩子們經(jīng)常會(huì)拿起玩具不知道怎么玩？擺弄幾下便放棄了探索，教師面向全體，有很多時(shí)候沒(méi)有辦法一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，因此活動(dòng)區(qū)里出現(xiàn)了幼兒頻繁換玩具、坐在那里發(fā)呆、看著別人玩的現(xiàn)象。解決策略：提供輔助的材料及環(huán)境讓“玩具”會(huì)說(shuō)話，提示幼兒學(xué)習(xí)玩具的玩法及規(guī)則，減少難度、促進(jìn)幼兒自主的學(xué)習(xí)與游戲。（3）分層投放——玩具唱起三部曲在幼兒游戲及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要遵循認(rèn)知的特點(diǎn)，由易到難、由簡(jiǎn)入繁逐步投放材料，增加難度及挑戰(zhàn)，讓孩子們能夠持續(xù)的探究、學(xué)習(xí)。舉例: 多米諾：基本方法、規(guī)則滲透——豐富造型——機(jī)關(guān)設(shè)置 天平： 小熊砝碼——各種材料感知——特殊材料（棉花、鐵）沉浮： 自由感知——探索什么能沉？什么能浮 探究怎么讓浮上來(lái)的沉下去？ 探究怎么讓沉下去的浮上來(lái)？磁鐵：沙中取寶——感知什么能被吸起來(lái)？ 有趣的小鐵沙磁鐵家族大比拼——不同磁鐵的磁力比較玩玩做做：貓捉老鼠，魔力轉(zhuǎn)盤（感知同性相斥）電池家族：裝電池（手機(jī)、手電、賀卡、電子表、電動(dòng)玩具）正負(fù)極 小燈泡亮起來(lái)（鏈接小燈泡：電源、線、燈泡）導(dǎo)電游戲 制作小開(kāi)關(guān)（4）隨手取材——身邊到處有玩具我們需要嘗試改變以往制作大量成品玩具、教師制作多、幼兒參與少，探究空間小的弊端，引導(dǎo)教師結(jié)合各年齡班科學(xué)探究的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和材料投放，做到材料取材于生活、種類多樣化、投放有層次。案例：小油盒 紙杯塔、拆裝自動(dòng)筆 紙箱創(chuàng)意（5）再現(xiàn)生活——生活就是游戲 依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供活動(dòng)材料，再現(xiàn)生活、還原真實(shí)，能夠幫助幼兒擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)、豐富游戲情節(jié)。角色區(qū)舉例： 香香餅屋案例 美發(fā)廳：照片、視頻 流動(dòng)購(gòu)物車 超市互動(dòng)交流視頻幼兒園區(qū)域材料投放的問(wèn)題與策略第四節(jié)游戲有規(guī)則、收放有辦法、指導(dǎo)有策略角色區(qū)問(wèn)題：材料混放游戲中隨地是材料面對(duì)孩子們玩后的場(chǎng)景經(jīng)常無(wú)可奈何 教師指導(dǎo)：看看你們家衛(wèi)生怎么這么亂？快收一收 建筑區(qū)問(wèn)題：需要的材料找不到 一塊一塊拿搭不完 收玩具是個(gè)大工程 操作區(qū)問(wèn)題：桌面擁擠 材料擺放凌亂 游戲互相干擾美工區(qū)問(wèn)題：不知道有什么材料 來(lái)回穿梭選取 廢紙亂丟 沒(méi)有展示習(xí)慣 解決策略：，與幼兒討論、共同制定規(guī)則，可運(yùn)用繪畫、照片，以圖文的形式，展示規(guī)則墻飾，提示大家共同遵守。，分類擺放材料，標(biāo)記提示，便于幼兒取放。讀書的好處行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文少壯不努力，老大徒悲傷。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲鋵殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。一日無(wú)書，百事荒廢?！悏?書是人類進(jìn)步的階梯。1一日不讀口生，一日不寫手生。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃幼x書給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔谖迤簠^(qū)域游戲立足于幼兒區(qū)域游戲立足于幼兒，是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉。在這自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育的最佳手段。一、主題背景下幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀如今各級(jí)幼兒園都在實(shí)踐開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，那么兩者相結(jié)合的現(xiàn)狀如何呢？概括起來(lái)大致可分為以下幾種類型：１、互不相干型２、蜻蜓點(diǎn)水型３、面面俱到型４、自然融合型二、主題背景下幼兒園區(qū)角活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略１、依據(jù)主題，創(chuàng)設(shè)有彈性的區(qū)域環(huán)境２、結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的區(qū)域環(huán)境３、深化主題，滿足不同層次孩子的發(fā)展需求４、以區(qū)角為紐帶，保持主題之間的內(nèi)在聯(lián)系５、運(yùn)用“材料庫(kù)”，讓不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享區(qū)域活動(dòng)是幼兒發(fā)揮自主性的最好場(chǎng)所，但它必須為主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，并對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。