【正文】 制入?yún)^(qū)人數(shù)的胸牌或小腳印，幼兒入?yún)^(qū)前，必須帶上胸牌或把自己的鞋子擺放在腳印上，這樣防止過擠。②物歸原處。幼兒要保管好自己的材料，輕拿輕放，不亂扔，活動(dòng)結(jié)束后將物品放回原處。老師在每一份材料上都做好了標(biāo)記。通過對(duì)小班幼兒區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)的觀察，得出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的游戲興趣，隨時(shí)了解幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，積極滿足幼兒的活動(dòng)需要，充分尊重小年齡幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)幼兒的游戲習(xí)慣，努力成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。第二篇：幼兒小班12月區(qū)域活動(dòng)小班12月份區(qū)域活動(dòng)時(shí)間：201128201123一、教師重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)：活動(dòng)內(nèi)容：美工區(qū)：《種子造型》、《沙畫》等 活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用各種種子制作動(dòng)物造型，豐富幼兒想象、創(chuàng)造力。培養(yǎng)同伴之間的合作能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：收集5種豆豆、種子貼成的動(dòng)物圖片、牙簽、硬板紙、膠水等 指導(dǎo)要點(diǎn)：一、引入課題出示幾種常見的種子，（已經(jīng)對(duì)種子有初步的了解）讓幼兒加深印象。師：小朋友看，這是什么？（紅豆、綠豆、豌豆、黃豆、蠶豆……）師：對(duì)，我們把這些種子寶寶養(yǎng)在水里或者埋在泥土里，它們不僅可以發(fā)芽，長(zhǎng)成各種各樣的植物，而且我們還可以讓它變魔術(shù)呢!你們想不想看一下，老師把種子寶寶變成了什么呢？師出示范例。1）師：小朋友看，老師用種子寶寶變成了什么？（青蛙、小雞、小鴨等）2）幼兒仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物都是用哪些種子制作而成的。二、教師示范制作步驟師示范制作，要求幼兒使用牙簽時(shí)注意安全。師：小朋友想用種子寶寶來變什么呢？（師利用動(dòng)物圖片啟發(fā)幼兒想象）三、幼兒制作。教師指導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽而仔細(xì)制作，引導(dǎo)幼兒相互討論、交流。四、展示作品，教師講評(píng)。請(qǐng)幼兒談?wù)勛约菏抢媚膸追N種子寶寶制作而成的。二、幼兒自選區(qū)域：語言區(qū)：《小狗汪汪》 音樂區(qū)：《走路》 操作區(qū)：《拼動(dòng)物》《尾巴配對(duì)》 數(shù)學(xué)區(qū)：《點(diǎn)數(shù)》 結(jié)構(gòu)區(qū)：《動(dòng)物園》活動(dòng)反思：時(shí)間：20112820112老師在美工區(qū)里投放各種材料《種子造型》、《橡皮呢》等讓幼兒選擇玩，我們的孩子對(duì)這個(gè)非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個(gè)區(qū)域，特別是男孩子。但真正了解這個(gè)區(qū)的玩法不多，每次都能聽到孩子的爭(zhēng)吵聲，老師得去評(píng)理呢。要不有個(gè)別幼兒一會(huì)兒玩種子造型，一會(huì)兒玩橡皮呢，根本沒專心。對(duì)于這種情況我們兩個(gè)老師的策略是下次區(qū)域材料不要放的過多，只要放一兩種，其余的幼兒可以在旁邊觀看，鼓勵(lì)觀看者輪流玩，享受成功的喜悅?；顒?dòng)反思：時(shí)間：2011520119 這次我們兩位老師放手讓孩子自由創(chuàng)造，自己動(dòng)腦，會(huì)有很多意想不到的效果，有時(shí)老師只需要輕輕一引導(dǎo)，孩子們就能領(lǐng)悟，應(yīng)該給孩子們多一點(diǎn)的發(fā)展空間，讓幼兒在區(qū)域里輕松、快樂的玩，可在遇到困難時(shí)，又容易放棄或轉(zhuǎn)移活動(dòng)?；顒?dòng)反思：時(shí)間：201112201116 兩位老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的困難所在，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予支持和幫助。但有幼兒的能力存在懸殊，至于個(gè)別幼兒拼布來，受挫嚴(yán)重，表現(xiàn)：有時(shí)還發(fā)脾氣、哭鼻子、耍賴不遵守規(guī)則等。策略：舉自己的例子給幼兒聽，教育幼兒輸贏乃兵家常事，有輸才會(huì)認(rèn)真思考，怎樣才會(huì)智慧對(duì)付對(duì)手。把能力相當(dāng)?shù)挠變喊才旁谝黄?。鼓?lì)幼兒回家向家長(zhǎng)討妙招?；顒?dòng)反思：時(shí)間：201119201123 幼兒的規(guī)則意識(shí)有所加強(qiáng)，但不愛護(hù)玩具的行為在小班經(jīng)常有發(fā)生，即使材料掉了珠未能及時(shí)拾起，假裝沒看見，收拾材料的幼兒寥寥無幾，還是在老師的多次催促下才完成。策略：加強(qiáng)愛護(hù)玩具的教育。以故事的形式鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)做玩具的好朋友，及時(shí)帶迷路的玩具回家。提示幼兒及時(shí)將掉下來的材料拾起，并給以表揚(yáng)，強(qiáng)化好習(xí)慣的養(yǎng)成。第三篇：小班幼兒區(qū)域游戲同伴交往研究報(bào)告小班幼兒區(qū)域游戲同伴交往研究報(bào)告一、問題的提出區(qū)域活動(dòng)的最主要特點(diǎn)就是依靠幼兒的自主性。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能自由的在沒有老師干預(yù)下的情況與同伴交往，鍛煉自我的交往能力，在集體中得到成長(zhǎng)。同伴交往是個(gè)體早期的主要活動(dòng)之一，它是指年齡相同或相近的兒童之間共同的交往活動(dòng)以及由此引發(fā)的心理上的相互影響的過程。許多心理學(xué)家都曾指出兒童間的交往是促進(jìn)兒童發(fā)展的有利因素，同伴關(guān)系對(duì)于健康的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展是絕對(duì)必需的。大量研究文獻(xiàn)也表明了同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得，社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。眾所周知，我國(guó)大部分的孩子都是獨(dú)生子女，他們沒有兄弟姐妹，同伴的作用就顯得格外重要。兒童與同伴的交往的能力和水平是衡量個(gè)性和社會(huì)性成熟的重要標(biāo)志。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸從生理上斷乳到心理上斷乳，與父母的關(guān)系越來越疏離，與同齡人的關(guān)系越來越密切，最后成為一個(gè)從思想到行為完全獨(dú)立的人，這是正常發(fā)展的必然。這些孩子常常是以自我為中心的，他們大多缺乏合作的意識(shí)，不會(huì)與同伴交流，不會(huì)分工協(xié)商。小班幼兒剛剛接觸集體生活時(shí)，在游戲中通常都是各玩各的，沒有交流的意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶同一件玩具的現(xiàn)象。幼兒不知道怎么去協(xié)商、怎么避免問題的發(fā)生。更甚者有些幼兒平時(shí)在家中活潑好動(dòng)，但到了幼兒園后，就一言不發(fā)，單獨(dú)在一旁，也不和小朋友交流；有些幼兒則膽小內(nèi)向，不敢表達(dá)自己的想法，不知怎樣和同伴進(jìn)行溝通，經(jīng)常是獨(dú)自一人游戲。因此，提高小班幼兒與同伴的交往能力是非常必要的，這有助于幼兒認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)，情緒的安定和愉快，更重要的是在與同伴的交往中學(xué)會(huì)與人相處的技能。二、研究方法及對(duì)象 ：觀察法，根據(jù)研究?jī)?nèi)容每天觀察幼兒在下午的高瞻區(qū)域活動(dòng)中同伴交往的情況。文獻(xiàn)研究法，查閱所研究?jī)?nèi)容的相關(guān)資料。訪談法，主要是訪問老師了解幼兒的情況和家庭情況。：三、研究?jī)?nèi)容，對(duì)幼兒在高瞻區(qū)域活動(dòng)中的同伴交往進(jìn)行記錄。，來分析幼兒的同伴交往案例。，提出合理實(shí)用的建議。四、研究工作的開展情況我對(duì)小一班的幼兒進(jìn)行了為期兩周的觀察記錄，總結(jié)出以下幾個(gè)經(jīng)典案列。案例一，某天下午的區(qū)域活動(dòng)中，在表演區(qū)的安安和哲哲爭(zhēng)著做同一個(gè)角色，兩人互不相讓，導(dǎo)致把表演的道具水果籃弄掉地上，兩人并沒有哭鬧，而是一起撿道具水果，最后哲哲讓步說輪流扮演，安安也同意，兩人一起愉快的玩耍。案例二，有一天在建構(gòu)游戲區(qū)，晨晨和文文搶奪同一輛玩具車互不相讓，旁邊有另外的車，誰也不拿。之后兩人矛盾越來越升級(jí)，老師及時(shí)介入，防止了