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詩三首之短歌行-資料下載頁

2024-10-29 07:08本頁面
  

【正文】 待以“嘉賓”之禮的,我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。第三層、明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕。越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。問:這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎?詩人為何而憂?明確:“明明如月,何時(shí)可掇?”詩人運(yùn)用了比喻的手法,將賢才喻為明月,恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實(shí)現(xiàn)的情況下,才“憂從中來,不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”,從情感上照應(yīng)第一節(jié)。問:“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié),仍是想象賢才歸已時(shí)的歡快場面。曹操面對滿座嘉賓,感謝他們的到來。看著眾多的賢才,曹操內(nèi)心應(yīng)是什么樣的情緒?當(dāng)然是滿心喜悅。那他為什么還要“憂”呢?明確:曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才,但他并不滿足,還希望有更多的人才到他這里來。因?yàn)樗龅氖且豁?xiàng)偉大的事業(yè),自然需要大量的人才。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。第四層、月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?山不厭高,水不厭深。周公吐哺,天下歸心。問:曹操渴求人才,天下人才也不是僅僅在等待,他們也在尋找自己的用武之地,從哪可以看出來?明確:“繞樹三匝”句。“良禽擇木而棲,賢臣擇主而事”(見《三國演義》)。以“烏鵲”無 枝可依類比在三國鼎立的局面下,有些人才猶豫不決,彷徨不知何去何從。問:繞樹三匝句,鳥兒為什么找不到可以棲落的枝頭?明確:沒有賢主。這話從曹操口中說出,有沒有弦外之音?其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個(gè)召喚:天下賢才到我這里來吧,我時(shí)刻在恭候著你們!如何理解“山不厭高,海不厭深,周公吐哺,天下歸心”這四句詩?問:“詩言志”,結(jié)合曹操的憂,說說詩人抒寫了什么“志”?明確: 志在廣納人才,建功立業(yè),統(tǒng)一天下。小結(jié):全詩著眼點(diǎn):憂(功業(yè)、人才),全詩落腳點(diǎn):志(一統(tǒng)天下)。作者從人生的感慨過渡到政治理想,心境由狹變闊,情緒由低沉到高昂,因此從全詩高度來看,這也是一種先抑后揚(yáng)的寫法。八、探究綜合,遷移評價(jià):學(xué)完本詩,你有沒有從中認(rèn)識到一個(gè)不一樣的曹操?九、課堂總結(jié):人生不滿百,常懷千歲憂。當(dāng)站在歷史的關(guān)口,每個(gè)人都會產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識,為自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中,更要因憂愁而迸發(fā)出巨大生命能量,在朗朗長空留下我們光輝燦爛痕跡!十、作業(yè):“曹公,我想對你說”為題,寫一則200字左右的小練筆?!熬啤边@個(gè)字的詩詞。教學(xué)反思:《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。我按照詩歌的傳統(tǒng)教法來講授,主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩。,我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。以對曹操的具有爭議性的評價(jià),以及對初中學(xué)習(xí)過的兩首詩歌的回顧,讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操,正確看待曹操,同時(shí)積累文學(xué)常識,并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代,走入了那個(gè)“亂世出英雄”的**歲月,也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。,逐步加深對詩意的理解,把握詩歌的意境,以達(dá)到牢記和背誦的目的。一節(jié)課,多次朗誦,次次深入,環(huán)環(huán)相扣。一讀,學(xué)生自由朗讀,在自讀中自主體會詩歌情感。二讀,老師范讀,學(xué)生正音正字,并注意體會詩中情感和詩人當(dāng)時(shí)的情懷。三讀,請個(gè)別學(xué)生感情飽滿、抑揚(yáng)頓挫地朗讀全詩,朗讀時(shí)盡可能地展現(xiàn)詩人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀,全班同學(xué)齊讀。五讀,劃分了詩文層次,分析了各層次所表達(dá)的詩人的不同的思想感情之后,全班同學(xué)再次齊讀,目的主要是體會和理解詩人真實(shí)、細(xì)膩、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感?!抖谈栊小穼哟蔚膭澐稚?,我把每八句詩劃分為一節(jié),全詩共分為四節(jié),注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系;在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),我按節(jié)講解,幫助學(xué)生理順全詩的線索,全詩前三節(jié)詩人一直在抒發(fā)自身的憂思,最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志,詩歌內(nèi)容及情感層層遞進(jìn),使全詩具有了一唱三嘆,反復(fù)吟詠的效果。在課堂上,我采用問答式交流,逐步引導(dǎo),讓學(xué)生有方向的思考。缺點(diǎn)不足之反思總結(jié)古文重在累積,而最好的方法便是熟讀以及背誦,“讀書百遍,其義自見”。在課堂上,雖多次誦讀了全詩,但具體操作上,還是有欠缺和不足,應(yīng)以學(xué)生為主體,可是上課時(shí)自己唱主角的時(shí)間太長,沒給學(xué)生留下充分的消化吸收的時(shí)間?;蛟S,我的分析如果點(diǎn)到為止,那么,學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動(dòng)的思考,既能活躍課堂,又能體現(xiàn)其主體性。在這一點(diǎn)上,我還需努力改進(jìn)。
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