詩三首之短歌行(參考版)
2024-10-29 07:08本頁面
【正文】 ?；蛟S，我的分析如果點(diǎn)到為止，那么，學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動(dòng)的思考，既能活躍課堂，又能體現(xiàn)其主體性。缺點(diǎn)不足之反思總結(jié)古文重在累積，而最好的方法便是熟讀以及背誦，“讀書百遍，其義自見”?！抖谈栊小穼哟蔚膭澐稚希野衙堪司湓妱澐譃橐还?jié)，全詩共分為四節(jié)，注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系；在對課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，我按節(jié)講解，幫助學(xué)生理順全詩的線索，全詩前三節(jié)詩人一直在抒發(fā)自身的憂思，最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志，詩歌內(nèi)容及情感層層遞進(jìn)，使全詩具有了一唱三嘆，反復(fù)吟詠的效果。四讀，全班同學(xué)齊讀。二讀，老師范讀，學(xué)生正音正字，并注意體會(huì)詩中情感和詩人當(dāng)時(shí)的情懷。一節(jié)課，多次朗誦，次次深入，環(huán)環(huán)相扣。以對曹操的具有爭議性的評價(jià)，以及對初中學(xué)習(xí)過的兩首詩歌的回顧，讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操，正確看待曹操，同時(shí)積累文學(xué)常識(shí)，并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代，走入了那個(gè)“亂世出英雄”的**歲月，也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。我按照詩歌的傳統(tǒng)教法來講授，主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩?！熬啤边@個(gè)字的詩詞。當(dāng)站在歷史的關(guān)口，每個(gè)人都會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和憂患意識(shí)，為自己的前途感到彷徨和苦悶。作者從人生的感慨過渡到政治理想，心境由狹變闊，情緒由低沉到高昂，因此從全詩高度來看，這也是一種先抑后揚(yáng)的寫法。這話從曹操口中說出，有沒有弦外之音？其實(shí)這是詩人發(fā)出的一個(gè)召喚：天下賢才到我這里來吧，我時(shí)刻在恭候著你們！如何理解“山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心”這四句詩？問：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？明確： 志在廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下。以“烏鵲”無 枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。問：曹操渴求人才，天下人才也不是僅僅在等待，他們也在尋找自己的用武之地，從哪可以看出來？明確：“繞樹三匝”句。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。那他為什么還要“憂”呢？明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。問：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？明確：“明明如月，何時(shí)可掇？”詩人運(yùn)用了比喻的手法，將賢才喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來歸的心意。越陌度阡，枉用相存?！边@里引用《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》中的四句，描寫賓主歡宴的情景，意思是說只要你們到我這里來，我是一定會(huì)待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠歡快融洽地相處并合作的。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑?，我一直沉默到現(xiàn)在。姑娘對情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。問：詩人如何表達(dá)對人才的渴盼？明確： 借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。這一句，揭示曹操“憂”之內(nèi)容和原因。呦呦鹿鳴，食野之蘋。為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志，歷經(jīng)坎坷，又因年歲增長，光陰流逝，為理想尚未實(shí)現(xiàn)而憂愁，發(fā)出了人生短暫之嘆，這不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進(jìn)取者的消極之“嘆”，是渴望賢才幫助建功立業(yè)的英雄之嘆，是進(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶，表達(dá)了詩人抓緊時(shí)間干一番大事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，隱含著的仍是積極昂揚(yáng)的精神第二層、青青子衿，悠悠我心。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的？明確：從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的?！?曹植《贈(zèng)白馬王彪》)“浩浩陰陽移，年命如朝露。何以解憂？唯有杜康。第一層、對酒當(dāng)歌人生幾何？譬如朝露，去日苦多。師歸納總結(jié)。七、合作學(xué)習(xí)、賞析詩歌(微觀入詩)對照注釋，學(xué)生自己疏通詩意。朗讀指導(dǎo)二二節(jié)拍。六、再讀詩歌，體會(huì)情感要注意到四言詩的整齊與短促，要有節(jié)奏與輕重的變化，要有停頓與延長的變化。五、背景介紹建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。四、曹操簡介曹操（１５５～２２０），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。其中，“行”是古代詩歌的一種體裁。反復(fù)朗讀思考：寫了什么？怎么寫？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？三、解題《短歌行》是漢樂府的曲調(diào)名。教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教
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