【正文】 音的結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘，而且使學(xué)生用新單詞的能力得到了很大的提高。如：鄧?yán)蠋熢谥vIn a nature park一課時(shí)，就利用課件呈現(xiàn)了以下單詞：grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。學(xué)生看著優(yōu)美的畫面，聽著教師生動(dòng)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)直像是在跟著導(dǎo)游做一次難忘的旅游，有誰(shuí)不愿學(xué)樂學(xué)呢？更值得一提的是：在操練環(huán)節(jié)，利用多媒體課件讓學(xué)生閉上眼睛聽音樂，猜想圖畫里會(huì)有什么內(nèi)容。學(xué)生則插上了想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地猜想圖畫里的內(nèi)容。他們的主體性和自主性得到了最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮，新授單詞得到了充分的強(qiáng)化，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也進(jìn)行了很好的練習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分利用了有效的教學(xué)時(shí)間，改變了信息的傳遞方式，增強(qiáng)了信息的傳遞能力，增加了課堂活動(dòng)的密度，使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，豐富多彩。二、精選課程資源，增加活動(dòng)趣味性，提高學(xué)生興趣興趣是最好的老師。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們參與。這就需要我們教師盡可能地把語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)到能聽、能看、能用的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生活化的任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。付老師在講Meet my family一課時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的注意力容易被形象生動(dòng)的畫面所吸引這一特點(diǎn)，創(chuàng)造性地引入了電視連續(xù)劇《家有兒女》中的一家人，他們都是學(xué)生熟悉和喜愛的屏幕形象，這一設(shè)計(jì)很自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。教師在這家人的幫助下很順利地讓學(xué)生鞏固了father /mother/sister/brother/baby brother這些單詞。學(xué)生看著生動(dòng)的畫面，學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。三、多方法、多角度強(qiáng)化詞匯，增強(qiáng)詞匯教學(xué)實(shí)效性詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，必要的機(jī)械訓(xùn)練固不可少，但一味地讓學(xué)生讀、寫、記或千篇一律地呈現(xiàn)形式會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和積極積性。十八世紀(jì)法國(guó)激進(jìn)的思想家、教育家讓雅克盧梭說(shuō)過(guò)：兒童絕不喜歡練習(xí)那使他們受苦的工具，假設(shè)把這些工具改變成愉快的事體，你將不能使兒童離開它們了。因此，教師在教學(xué)詞匯時(shí)也需要做到與游戲活動(dòng)相結(jié)合，方法靈活，常換新招，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教研組成員共同設(shè)計(jì)了以下幾種比較有效的教學(xué)詞匯的活動(dòng)：實(shí)物或圖片看起來(lái)形象直觀，學(xué)生會(huì)一目了然地接觸到新知，在腦海中留下較深刻的印象。教師還可以直接講授新知，不必為了讓學(xué)生弄清楚所學(xué)內(nèi)容而花大量時(shí)間導(dǎo)入、翻譯。這樣做不僅為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力，避免了母語(yǔ)的干擾。如：鄧?yán)蠋熢谥vWhat would you like?一課時(shí)，巧妙地利用實(shí)物與歌謠來(lái)教學(xué)plate/fork/knife/chopsticks/spoon這幾個(gè)單詞，形式新穎、節(jié)奏明快，為課堂節(jié)省了大量的時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)。再如：劉老師在講介詞：on/in /over/under/near/behind/in front of 時(shí)，利用制做精美的圖片來(lái)顯示一只小球在盒子的不同位置，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)介詞，學(xué)生興趣極高，印象也非常深刻。在學(xué)過(guò)新授單詞之后，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生裝看口形猜單詞的游戲，既可以緩解學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的枯燥，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可為一舉兩得。在練習(xí)鞏固新授單詞時(shí)，方老師設(shè)計(jì)樣一個(gè)鞏固操練新授詞匯的活動(dòng)，形式新穎高效。具體操作如下：教師把所學(xué)新授單詞制成卡片裝入一個(gè)小盒子里，然后放音樂，學(xué)生傳這個(gè)盒子，當(dāng)音樂停止時(shí)，拿著盒子的同學(xué)需要站起來(lái)從盒子中抽出一張卡片，讀出該卡片上的單詞，然后繼續(xù)。這種方法也可應(yīng)用到句型的教學(xué)。對(duì)于比較難學(xué)的單詞，教師可以采用這種方法來(lái)強(qiáng)化教學(xué)。具體操作如下：教師讓兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)，背朝大家，然后教師按其他學(xué)生一起大聲讀某個(gè)單詞，其中有一個(gè)生被教師按排成間諜，他只張嘴沒有聲音，然后由這兩名學(xué)生去找這名間諜。這里滲透了平日教學(xué)的機(jī)械訓(xùn)練，而且學(xué)生全面參與。雖然不停地重復(fù)，但學(xué)生不會(huì)感到乏味。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)生需要掌握的單詞也逐漸增多。如果教師不帶領(lǐng)學(xué)生尋找記憶的規(guī)律，那么他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降低，甚至消失。俗話說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。我們應(yīng)該教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教是為了不教。這樣我們工作起來(lái)才會(huì)更輕松。單詞雖多，但總有規(guī)律可尋。這次聽評(píng)課中，有部分教師做得就非常好：教給學(xué)生字母及字母組合的發(fā)音，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀的能力。教師在教單詞時(shí)，把常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則教授給學(xué)生。如：教師這樣領(lǐng)讀:OU，OU，/au/, /au/，/au/，cloud。EA，EA，/e/,/e/,/e/,bread等。學(xué)生了解了字母組合的發(fā)音之后，以后再遇到含有這些字母組合的單詞時(shí)，他們就會(huì)迫不急待地去拼讀單詞了。教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)大大減輕。四、多形式、多渠道教學(xué)句型，提高課堂有效性小學(xué)生由于初學(xué)英語(yǔ)，沒有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，基本上處于鸚鵡學(xué)舌的狀態(tài)，如果一下子讓他們接觸那么長(zhǎng)的句子，勢(shì)必會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒，影響他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。所以，教師在教授句型時(shí)，一定要想方設(shè)法來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生不斷燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。本次聽評(píng)課中，同樣展現(xiàn)了以下幾種行之有效的句型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：Chant讀起來(lái)朗朗上口，并配有節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，聽起來(lái)給人的感覺很活潑。學(xué)生們?cè)趯W(xué)Chant的時(shí)候一般都會(huì)快樂地打著拍子。教師可以利用Chant來(lái)教句型，降低學(xué)習(xí)難度。如：李維青老師在講Pass me a fork./Give me a spoon./Use the chopsticks./Wash the plates./Cut with the ，就采用這種方法，并且還加上了相應(yīng)的動(dòng)作。這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生接受新知。周老師講In a nature park一課，在教學(xué)句型Are there any bridges in your village? Yes, there ，采用彈鋼琴的游戲，分別找了四個(gè)學(xué)生扮演鋼琴鍵，當(dāng)老師在假裝彈奏他們時(shí)，他們要發(fā)出相應(yīng)的聲音，即：學(xué)生一：Are there，學(xué)生二：any bridges 學(xué)生三：in your village? 學(xué)生四：Yes, there ，將活動(dòng)拓展到小組練習(xí)。這種活動(dòng)，也就是讓學(xué)生由詞組到句子，由零到整學(xué)習(xí)難點(diǎn)句型，方法新穎，效果很好。有效的課堂游戲還有很多，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟乜偨Y(jié)和研究。當(dāng)然，在研討過(guò)程當(dāng)中，也發(fā)現(xiàn)了一些值得商榷探討的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如：課堂教學(xué)預(yù)設(shè)多、生成少。教學(xué)目標(biāo)不全面、不準(zhǔn)確。課堂活動(dòng)形式上片面追求“熱鬧”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)引入游戲活動(dòng)無(wú)可厚非，但一定要考慮游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的必要性、可操作性與實(shí)效性。另外，教學(xué)節(jié)奏也是需要教師注意的問題。連續(xù)的游戲、長(zhǎng)時(shí)間的熱鬧并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合的課堂才能讓學(xué)生有傾聽的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的時(shí)間。游戲并不是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣才是其持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些問題也氣折射出當(dāng)前我校小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。也是需要我們潛下心來(lái)，認(rèn)真研究探討的。我們課題組全體成員正是在不斷地感悟與思索、鑒別與反思中快速地成長(zhǎng)起來(lái)的。