跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)匯報(bào)推薦5篇-資料下載頁
2024-10-29 06:55本頁面
【正文】 不說了，你自己想，自己去思考、解讀。”這樣的情形，四周下來，真的不少。施xx老師的《換》、東石兩位老師的《路程、時(shí)間、速度》、跟崗老師的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》等。都是找他通編評析。都能讓開課者每次聽了都豁然開朗。更有這樣一幕：研課：每次跟我們兩位跟崗老師坐下來時(shí)，都會留一點(diǎn)時(shí)間給我們答疑，“你們說說我剛上的這堂課，有什么想法？有什么問題？”天吶，我聽后滿滿的都是32個(gè)贊的想法，哪里提得出問題？好的地方xx老師已經(jīng)在見面會時(shí)提說“不要都是好的，不錯(cuò)”這樣以后就不聽你講了。好吧，六年級的教學(xué)，方式還真的跟低中年段不一樣呢。還真的有很多需要發(fā)問的。我將自己課堂暴露的問題和有時(shí)數(shù)學(xué)教研時(shí)老師們提到的疑惑，我就直接問xx老師了。上課：老師們，一節(jié)常態(tài)課我們會多認(rèn)真去備？學(xué)校工作忙碌的時(shí)候是不是教學(xué)在先呢？作為學(xué)校教導(dǎo)處主任的xx老師，學(xué)校工作也很多，還常常外出講座、交流、學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)老師，他一周的六節(jié)課一定會上足的。一周三天的午托也用得非常充分。五節(jié)新課、一節(jié)思維課。而且每節(jié)的新課都能同他做的課題一樣“新舊知識通融”讓孩子們一節(jié)課里可能五年到六年，可能一年上到六年下冊。比如《比》這一課，先寫個(gè)比字，讓孩子想起所有跟比有關(guān)的詞匯“比值、比大小、比例、對比、比較、比分等”，接著問“六年級學(xué)比什么？”出示三個(gè)蘋果和兩個(gè)梨的比，3－2＝1，板書差比?！靶|3分，小青2分，”用3：2表示，這是比分，“一只青蛙，四條腿，X青蛙，4X條腿，若知28條腿，青蛙幾只？”引出腿數(shù)是只數(shù)的4倍，怎么列算式。4除以1＝4，并用圖形表示。它的倍數(shù)是4：1＝4除以1＝4。讓孩子繼續(xù)感覺??就是這樣淺顯易懂，由簡入深。他的課堂評價(jià)，真誠有效。作業(yè)評價(jià)更是及時(shí)且堅(jiān)持。他事務(wù)繁忙，哪來的時(shí)間呢？是的，每刻時(shí)間對他而言都是寶貴的。一周三小測，兩天的早讀十分鐘小測5題，思維課留十分小測，下課十分鐘就改完了。每天的作業(yè)，三天午托時(shí)間就馬不停蹄地及時(shí)批改完了。沒有午托的兩天就一點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)去班級批改。他的作業(yè)幾乎不進(jìn)辦公室的。在辦公室除了辦公、接待等就是準(zhǔn)備印裁小測或練習(xí)題。每月三項(xiàng)以上獎(jiǎng)勵(lì)。三次小測全通過，沒通過的要測到過。只要滿分一次就獎(jiǎng)，每周作業(yè)全對必獎(jiǎng)。每周數(shù)學(xué)周記上墻必獎(jiǎng)。每次單元測試97以上及進(jìn)步1分以上必獎(jiǎng)。作業(yè)布置是選擇性的、如果是《優(yōu)化設(shè)計(jì)》的話是半頁，數(shù)學(xué)書是兩三題。期中測試按各自進(jìn)度自行考試。三周頒一次獎(jiǎng)，早讀時(shí)間進(jìn)行頒獎(jiǎng)儀式并拍照留影。讓人感覺很激進(jìn)！u 孩子們眼中的xx老師 這是孩子們的原話：“我更喜歡我們數(shù)學(xué)老師當(dāng)我們的班主任” “我喜歡數(shù)學(xué)老師午托”“我喜歡許老師上的數(shù)學(xué)課，他的課上的內(nèi)容都很容易懂，感覺好簡單，五年級以前我是學(xué)渣，現(xiàn)在我一直都是九十幾分”“我們的數(shù)學(xué)閱讀書本，都是數(shù)學(xué)老師自費(fèi)買來給我們看的。”這些足以看出孩子真的很喜歡xx老師，無論是下課時(shí)間，還是午托時(shí)間，都可以看到孩子們圍繞著他們的數(shù)學(xué)老師聊這聊那的情景。和導(dǎo)師一起看午托的時(shí)候，我也被他買的這些《漢聲數(shù)學(xué)》系列圖書所吸引，一口氣看完好幾本。他說“我買來孩子們都愛看，下一批的學(xué)生還可以看?！眜 xx老師的教學(xué)觀點(diǎn)在教育研究上都很具有推廣的意義，有他獨(dú)具的教學(xué)主張： 體現(xiàn)在：他發(fā)表在ＣＮ刊的論文：1.《數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)的幾個(gè)維度問題》——如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題？ 他的講座：“數(shù)學(xué)通融視角”—— 懂得通融，方能從容 3.“數(shù)學(xué)思想”——暗藏于數(shù)學(xué)教學(xué)的第二條主線 他的教研：4.“對話式教研模式”——思維碰撞的好通道 他的課堂。等等。近距離的與名師對話，我深刻感受到xx老師的惜時(shí)，也影響著我盡管是在擁擠的公交車上，我堅(jiān)持看完了那本導(dǎo)師借閱的厚厚的林xx教授著的《教育心理學(xué)二十講》?？催@本書和數(shù)學(xué)課標(biāo)時(shí)，看到了xx老師所提倡的教師的問題設(shè)計(jì)、通融課堂、數(shù)學(xué)思想、學(xué)生心理等都一一吻合，似乎就像理論在手中看，實(shí)踐在腦中浮現(xiàn)，也就是很多專家提到的讓理論落地生根的那種感覺。xx老師的睿智、真誠！讓人感動?！盎厝ブ笠趺催\(yùn)用于教學(xué)中，要能承受住這樣的震痛?！痹诘谌苤苣r(shí)，導(dǎo)師發(fā)來一條信息說“有什么問題整理一下，算算就剩一周了，太快了”“機(jī)會難得，互相學(xué)習(xí)啊?！薄拔覀円鲎约赫n堂的主人！”等等，字句真心！這次學(xué)習(xí)我開闊了眼界，認(rèn)識了不足，促進(jìn)了思考，激發(fā)了研究。20天時(shí)間對于長長的教師生涯來說，是十分短暫的，但是如果能將這些意識帶回自己的工作崗位，并不斷地學(xué)習(xí)，持之以恒地實(shí)施，我想意義又是十分深遠(yuǎn)的。導(dǎo)師在跟崗學(xué)習(xí)活動結(jié)束時(shí)向我們提出殷切的期望，希望我們做一個(gè)“會教書”“會寫文章”“會做課題”的教師。對我來說，這樣的高度需要更多的歷練，回來一周了，我不能說有翻天覆地的變化，還是有好的課堂。只是，我可以選擇教學(xué)優(yōu)先，靜下心來閱讀各類書籍，在課堂里，開始更多關(guān)注問題的設(shè)計(jì)，更愿意逼迫自己思考并等待孩子的“數(shù)學(xué)思考”。就像一同跟崗的肖老師所說，剛剛接觸這些理念剛開始知道要怎么去做就要離開了，要不再繼續(xù)跟著xx老師學(xué)習(xí)。xx老師也欣然說“好啊，只要你們校長同意就行了” 四周里記錄了三本聽課筆記本和整理了一本日志，在本子上細(xì)細(xì)寫下每天的日志和在教育信息網(wǎng)上寫寫每周的跟崗心得。例會、教研等也單獨(dú)一篇報(bào)導(dǎo)在在線投稿上，老師們需要可以去搜索來看。因?yàn)槲矣X得，一篇兩篇無法表述完全。最后，我想說，許xx老師，他不是神，也做著和我們一樣的工作，甚至更多，但是他卻能堅(jiān)持教學(xué)優(yōu)先，閱讀優(yōu)先，還能不誤工作。并做出成效！他真的不是神，卻成了大多數(shù)學(xué)老師們所崇拜的人；這次的拜師之旅也被我稱之為破冰之旅、取經(jīng)之旅！
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