第四屆翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作教學(xué)名師培訓(xùn)大會-資料下載頁
2025-10-20 06:27本頁面
【正文】 師他個體對教學(xué)內(nèi)容的理解；第二點微課程記錄的是教師幫助學(xué)生認知的教育策略，教學(xué)方法和他與學(xué)生的情感活動。微課程”應(yīng)該歸納為三大類：第一大類是李玉平的微課程，第二大類是佛山的微課程，第三大類是可汗的微課程。為什么這樣分類呢？按照三者內(nèi)容來分，李玉平老師的微課程是課程教學(xué)的“三小”研究（關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事），他做成了一種PPT數(shù)字故事用于教學(xué)活動，他所有的教學(xué)情景就是教學(xué)的反思、總結(jié)，他的理念就是教師專業(yè)發(fā)展，這種發(fā)展確實是很受老師歡迎，在全國很多的省市，都在學(xué)習(xí)這種方式。關(guān)于佛山的微課程與可的微課程——佛山微課程最近舉行了一個比賽，獲獎的一等獎作品，他里邊最開始的時候大量的都是課程的實錄，然后課程實錄截取5分鐘的一個片段，現(xiàn)在隨著可汗學(xué)院觀念的普及，佛山微課程也出現(xiàn)一部分像可汗這樣的學(xué)校，但是它的主體還是以課程實錄為主的，它制作方式是在教室里放三臺攝影機，從不同的機位錄下來，然后再切片，它的對象是它可以作為微課程教學(xué)的，就是老師看自己的教學(xué)情況，其他的就是要教育部參加比賽。與此同時，與之相對應(yīng)的是，與老師的定義略有不同，仍有一個定義有三個關(guān)鍵詞——第一個是時間，10分鐘一類；第二個是它有教學(xué)目標的；第三個它講一個問題的，這三個關(guān)鍵詞就決定它的特點是你說的是短小精。說到這里，或許有人會有疑問：為什么是10分鐘，不是一節(jié)課20分鐘、30分鐘、50分鐘？國外的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在開始上課的時候注意力高，10分鐘以后降下來了，如果老師補改變方法和內(nèi)容，那么大家注意力一直會很低，然后到了下課的時候，一下課就興奮，不知道大家相信與否？第三問：什么不是微課程？輔助教師講課的多媒體課件 有很多老師把自己的微課程做成了一個輔助教學(xué)的多媒體課件，這個叫CAI課件，它是以教師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上。為什么很多老師把微課程做成了過去講課的課件呢？他們說都是他們CAI的事情，他們培訓(xùn)老師做課件，時間長了大家中毒太深，所以一做就做出課件，他們沒想到微課程和課件是兩碼事情，微課程是學(xué)生自助學(xué)習(xí)看的，課件是幫助老師講課的，它是以教師為中心或以學(xué)生為中心完全不同的的東西，大家要意識到微課程的學(xué)習(xí)是一次教育觀念的根本性的顛覆性的變化，很多老師還需要有觀念更新的過程。課堂教學(xué)實錄的視頻切片，過去搞了太多的視頻錄像，所以大家養(yǎng)成思維定式，所以一說做一個課堂錄像，就剪一段，這個不是微課陳。還有就是教育部搞的國家精品課程，我們把它稱為叫優(yōu)秀課程現(xiàn)場的數(shù)字化搬家，搬到網(wǎng)上，它不是微課程，那么為什么不是呢？因為微課程不等于課堂過程中的一小段切片，微課程不等于完整課程的局部課程，它本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計。第四問：微課程的設(shè)計與編教材有何區(qū)別？微課程：更有故事感。首先對比下，紙質(zhì)教材和微課程的區(qū)別，紙質(zhì)教材它是一個嚴謹?shù)闹R體系縮比，它客觀介紹學(xué)科知識，它沒有故事感，那時候我們在出版社講微課堂的時候，出版社的編輯告訴我：“編教材的時候，要記得三審，而且要嚴格編審制度，你編輯的課程里帶有情感的話全部刪掉，不能夠留的?！?微課程：靈活的教學(xué)策略，紙質(zhì)教材是通過國家統(tǒng)一課標，使用學(xué)術(shù)性語言來描述課間知識的，而微課程可以用更加靈活的教學(xué)策略，更加豐富多樣的，有針對性的，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。另外，紙質(zhì)教材是全體學(xué)生用同一個版本，同樣的教學(xué)，而這個微課程他可以針對你班上的學(xué)生，可以采用更加靈活的，個性化的施教方法。因為有些老師，他知道學(xué)生喜歡什么，他知道學(xué)生哪些地方不足，他知道怎樣講別人才容易明白。微課程：可以互動，集體的智慧紙質(zhì)教材是單一的紙張載體。因此，它只有一種方式就是略體。而微課程可以用多媒體技術(shù)，用移動技術(shù)，可以有聲音動畫，視頻，可以互動，這一點是紙張教材永遠做不到的。因為他受到載體的限制。再看作者群，現(xiàn)在的紙質(zhì)教材往往是作者或出版社的編輯，是少數(shù)群體的智慧。但是微課程不一樣，全中國一千萬老師，每一個老師都可以發(fā)揮自己的魅力，自己的風(fēng)趣、幽默，就像郭德剛這樣的講故事。第五問：怎么設(shè)計微課程？微課程和紙質(zhì)教材之間，不是排斥的關(guān)系，而是互補的關(guān)系，各有各的用處。他們結(jié)合在一起，我認為才是一個全方位的，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化的教材。明白了微課程的意義之后，下面，我們來分析一下設(shè)計微課程的程序的三大要素。第一，選題。選重點、難點、和易錯點。如果你剛開始做微課程的時候，我建議你從易錯點開始。因為它立竿見影來得快，由于易錯點可以提高學(xué)生的中考、高考成績，一用就行。第二，設(shè)計，設(shè)計是什么？就是報告內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但是我特別要強調(diào)創(chuàng)意，回顧了三五分鐘講一個點，創(chuàng)意視頻，如果照本宣科念，學(xué)生不喜歡。第三，制作。制作主要是在技術(shù)上學(xué)生能看清楚。目前在我們組織的教學(xué)里面，首先是用手機和平板的攝像，老師在備稿紙上寫，然后錄下來就可以了。
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