【正文】 能就可以很好地解決以上難題。如在教學(xué)排球項目中的“正面雙手墊球”時，墊球的關(guān)鍵在于指法正確，要求雙手手指上下重疊，兩個拇指平行對齊，壓在上面一手的中指第二指節(jié)上，掌根緊緊相靠，雙臂伸直且緊貼，兩手掌不能相互貼合。教師可以利用微視頻，在預(yù)習(xí)時給學(xué)生詳細(xì)講解動作要領(lǐng)，并通過慢鏡頭和回放等功能，加深學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的印象，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課中開展自主合作學(xué)習(xí)，教師專門負(fù)責(zé)答疑解惑首先，利用微課展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)問。如在教學(xué)“蹲踞式起跑”時，教師可以在微課視頻中呈現(xiàn)完成的動作流程，并在學(xué)生觀看過程中提出問題：“蹲踞式起跑的要領(lǐng)是什么？具體分為哪幾個步驟？”讓學(xué)生通過反復(fù)觀看從中找出答案。在這一過程中，教師要盡量避免采用灌輸式教育，而是堅持以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生自主思考和發(fā)問，充分調(diào)動學(xué)生的自主意識。其次，鼓勵學(xué)生課上交流。體育教師在錄制視頻之前，應(yīng)先對教學(xué)目標(biāo)及當(dāng)前學(xué)情加以分析，確定好視頻的內(nèi)容和順序；在錄制視頻時，應(yīng)使用清晰度較高的錄像機(jī)或平板電腦，先給學(xué)生講解“籃球行進(jìn)間單手高手上籃技術(shù)動作”在比賽中的用途，然后示范三步上籃的動作分解，再進(jìn)行行進(jìn)間單手高手上籃的完整動作，通過重復(fù)演示的方法鞏固學(xué)生對動作的印象。由于學(xué)生已經(jīng)通過微視頻掌握了“籃球行進(jìn)間單手高手上籃”的基本動作要領(lǐng)，因此，教師可以將學(xué)生分為若干小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。通過小組展示發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒有進(jìn)行課前練習(xí)，所以接下來進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，讓已經(jīng)練習(xí)和熟練掌握的學(xué)生帶動沒有練習(xí)的學(xué)生，通過組內(nèi)互助的方式合作學(xué)習(xí)。課堂上的練習(xí)順序應(yīng)與視頻中的練習(xí)順序保持一致，由教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正，提高學(xué)生對技術(shù)動作的掌握能力。經(jīng)過課堂練習(xí)，最后再組織學(xué)生進(jìn)行動作展示，結(jié)果與課堂開始的展示相比，學(xué)生的進(jìn)步非常大，取得理想的教學(xué)成果。最后，課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師與學(xué)生一起討論在練習(xí)過程中遇到的問題和心得體會，為下次的翻轉(zhuǎn)課堂奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)體育課后學(xué)習(xí)延伸，強(qiáng)化體育個性化指導(dǎo) 當(dāng)課堂教學(xué)完成之后，教師應(yīng)要求學(xué)生針對自身對動作技能的掌握情況，在課后進(jìn)行繼續(xù)練習(xí)，此時翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢就會逐漸凸顯出來，不需要教師現(xiàn)場監(jiān)督。學(xué)生利用微視頻就可以在家里完成練習(xí)，并結(jié)合自身實際情況，對視頻隨時暫停、重復(fù)、回放等，還可以結(jié)合視頻內(nèi)容反復(fù)思考，最終取得良好效果。同時，家長也可以參與其中，與孩子一起觀看和練習(xí)，不但可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，而且有利于親子關(guān)系的和諧。此外，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，教師可以在微視頻中增加體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育課程的內(nèi)涵。如在教學(xué)“排球正面雙手墊球”這一動作時，可以設(shè)計情境，在視頻中插入中國女排奪冠的精彩片段，讓學(xué)生一邊觀看精彩比賽，一邊聆聽教師對排球知識的講解，不但可以讓學(xué)生了解排球運(yùn)動的發(fā)展歷程、規(guī)則、特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的奧運(yùn)精神。在講解排球運(yùn)動的規(guī)則時，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容，將“判罰”的條件融入其中，加深學(xué)生對賽事規(guī)則的了解，形成學(xué)生自覺遵守比賽規(guī)則的優(yōu)秀品質(zhì)。又如在“籃球行進(jìn)間單手高手上籃”視頻結(jié)尾部分，提供專業(yè)的“?@球行進(jìn)間單手高手上籃”視頻資料或網(wǎng)址，讓學(xué)生在課后觀看，要求學(xué)生模擬練習(xí)，熟練掌握這一技術(shù)動作，從而實現(xiàn)課堂的延伸，促進(jìn)學(xué)生的自主練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動作技能。創(chuàng)設(shè)游戲情境，激活學(xué)生思維 為了進(jìn)一步提升游戲在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用效率，小學(xué)信息技術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)游戲應(yīng)用效果，以更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生全身心投入游戲?qū)W習(xí)中，強(qiáng)化游戲?qū)W習(xí)的目標(biāo)意識。如“火眼金睛”導(dǎo)入時，先從孫悟空的火眼金睛說起，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，再借助多媒體展示形狀不同的圖形，?學(xué)生辨別圖形的不同之處，分析圖形的不同效果是怎樣形成的，從而強(qiáng)化學(xué)生對翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲等概念的認(rèn)識，化抽象為具體。并且借助第一個游戲創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，開啟“小小的魔術(shù)家”游戲。在游戲情境的作用下，學(xué)生快速地進(jìn)入游戲過程之中，通過游戲掌握信息技術(shù)知識。參與組織實施游戲，提高技能 在組織實施游戲過程中，要關(guān)注學(xué)生在游戲活動中的主體地位，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的游戲時間，讓學(xué)生在游戲中慢慢地去體驗、去實踐。只有這樣，學(xué)生才能通過游戲自主構(gòu)建知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗，完成從感性到理性、再由理性到感性的循環(huán)學(xué)習(xí)過程。在上文所述的“火眼金睛”這個游戲環(huán)節(jié)中，利用信息技術(shù)具有的慢鏡頭、回放、暫停等功能，讓學(xué)生仔細(xì)地觀看圖形，并且有意識地將相似的圖形進(jìn)行對比，讓學(xué)生認(rèn)識翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸、扭曲等概念，以便學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。第二個游戲“小小魔術(shù)家”也是如此，先利用網(wǎng)絡(luò)搜索最喜愛的一幅圖形，再利用水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)、按一定角度旋轉(zhuǎn)、水平拉伸、垂直拉伸、水平扭曲、垂直扭曲等手段，形成不同的藝術(shù)效果。學(xué)生在游戲中反復(fù)地進(jìn)行實踐，不僅很好地鍛煉了信息技術(shù)技能，而且提升了審美能力。多元學(xué)習(xí)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 評價是調(diào)整教學(xué)行為的重要手段，因此，教師應(yīng)實施多元化學(xué)習(xí)評價手段，細(xì)化評價的維度，突出評價主體，使學(xué)生通過知識技能的量化評價與整體評價，促進(jìn)個性化創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中實施學(xué)習(xí)評價，既要評價學(xué)生的知識與技能發(fā)展，考查學(xué)生信息技術(shù)知識掌握與技能發(fā)展情況，還要通過學(xué)生在參與游戲?qū)W習(xí)過程中的態(tài)度、情感、合作與創(chuàng)新等方面的評價，鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)投入小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)會與人合作，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)精神。與此同時，要突破教師單一評價主體的局限，結(jié)合教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、系統(tǒng)評價等形式，以獲得更加全面、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價，更好地發(fā)揮游戲在提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率中的作用。結(jié)語總之，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷探索游戲教學(xué)的策略，豐富游戲教學(xué)形式，使游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其服務(wù)于實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的作用，使游戲成為小學(xué)信息技術(shù)課堂的助推器，構(gòu)建有效的小學(xué)信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)[1][J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：9495.[2][J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2012（8）：6366.[3][J].電腦知識與技術(shù)，2014（33）：79087910.第五篇：《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》讀后感一直關(guān)注教育信息化的前沿，平時也經(jīng)常向海外親友打聽他們的教育模式和學(xué)校狀況，上學(xué)期也有幸被學(xué)校外派學(xué)習(xí)【MOOK】，【微課】，【反轉(zhuǎn)課堂】的學(xué)習(xí)，也結(jié)識了一些在順德開始做翻轉(zhuǎn)課堂的同事，在網(wǎng)上加入了育才中學(xué)、鄭州九中的翻轉(zhuǎn)課堂群，和他們交流，于是暑假讀了南京大學(xué)、南京教育研究院的這篇文章，信息量很大，抓住了一些點(diǎn)，有一些想法和啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)即：【知識傳授】和【知識內(nèi)化】的顛倒安排?！M(jìn)而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的【師】【生】角色→并對“課堂時間”的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。廣州的情況：了解到如今廣州一些初中的翻轉(zhuǎn)情況，現(xiàn)在實行翻轉(zhuǎn)一個學(xué)期的班的成績基本能跟上普通班的水平，這已經(jīng)是一個很好的成功，因為在翻轉(zhuǎn)課堂里，孩子們學(xué)到了傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的很多東西例如：合作精神，動手能力，獨(dú)立自主的研究精神，表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問題，探索精神等等。怎樣才算翻轉(zhuǎn)：傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化兩個階段。知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過程的顛倒，課堂學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂各要素的對比的主要情況見表經(jīng)過一番的對比，可知，要翻轉(zhuǎn)需要很多的改變和付出，老師尤為重要，相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)的教學(xué)老師要花更多的功夫，特別是翻轉(zhuǎn)的初期，如何引導(dǎo)：課前：如何能讓學(xué)生有【動力】去課前學(xué)習(xí)？利用怎樣的【技術(shù)平臺】讓孩子去學(xué)習(xí)？能提供哪些【共享教育資源】課中：如何設(shè)計，如何組織【多變】的課堂？以【哪種形式】去組織學(xué)生探討交流？利用那些教學(xué)方法和工具？ 課后：如何引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，出“成果”？“教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者”教師的設(shè)計很重要！當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要的支持，自此教師成了學(xué)生便捷地獲取資源、利用資源、處理信息、應(yīng)用知識到真實情境中的腳手架。教學(xué)模式：MIT開放OCW后引發(fā)的運(yùn)動，讓所有的高校和教師堪憂。哪天你正在上課，突然小明背起書包就準(zhǔn)備離開教室，你問：小明你去哪？小明：我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了清華附小的網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)達(dá)標(biāo)，獲得了清華附小的錄取了，我不在這里讀了，拜拜。信息技術(shù)將改變教育，必須加快對MOOK的研究和探索。目前，我國已經(jīng)擁有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等多個教學(xué)視頻網(wǎng)站。此外，超星視頻教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)也積累了豐富的視頻教學(xué)資源。為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了資源基礎(chǔ)。同時，以上海虹口區(qū)為代表推行的電子書包運(yùn)動、因特爾一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)項目為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了硬件基礎(chǔ)。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。