運用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)—讓教與學(xué)飛起來-資料下載頁
2024-10-29 06:06本頁面
【正文】 是把聲音、圖像、動畫等有機地結(jié)合在一起，音樂伴奏下的“美讀”，再配上鮮艷的圖畫，讓使學(xué)生有如臨其境的感覺，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。四、節(jié)約時間，加大信息量，提高課堂教學(xué)的密度和容量傳統(tǒng)教學(xué)中老師們常常感到教學(xué)時間不夠，教學(xué)容量太少，而這個問題在多媒體教學(xué)中可以得到有效的解決。多媒體教學(xué)時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設(shè)定。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這樣授課中不僅節(jié)省了不少時間，而且授課的容量自然加大，長課短講也就成為可能，課堂教學(xué)效率得以提高。尤其是講課過程中需要插入相關(guān)資料，或做課堂練習(xí)，以及復(fù)習(xí)課的教學(xué)，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。總之，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，開拓他們的視野，豐富他們的知識，而且有利于提高教學(xué)效率，收到優(yōu)化課堂教學(xué)的實效。第五篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中小學(xué)，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：運用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)近年來，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中學(xué)，其對教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時提高了課堂教學(xué)效率。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學(xué)生是無法體會、領(lǐng)略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過來學(xué)習(xí)課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。二、發(fā)揮直觀形象優(yōu)勢，理解課文重難點多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到；或平時經(jīng)?？吹降牡^察得不夠細致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個活的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。，生動悟意在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。，巧解難點課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。以往對課文的重、難點，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。，融生達情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當劇場，讓學(xué)生當演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學(xué)生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長過程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫面逐一呈現(xiàn)在屏幕上。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。這樣的課本劇表演，既強化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性?！吧钣卸鄰V闊，知識就有多廣博”。好的問題要設(shè)在重點處、激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。我們往往會根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當堂完成，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而改進教學(xué)方法。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計一篇“學(xué)?；▓@圖”，同學(xué)們的設(shè)計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實物展示臺來展示?？傊?，運用多媒體有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于我們建設(shè)開放而有活力的語文課堂。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。
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