【正文】 一種語言必然要學(xué)習(xí)這種語言所代表的文化。高中新大綱對語言知識教學(xué)與交際能力培養(yǎng)、語言教學(xué)與文化的關(guān)系的闡述體現(xiàn)了這一基本思想。以上議論了語言教學(xué)中交際性原則的運用及文化教學(xué)的必要性?，F(xiàn)在我們再來討論第二個問題，語言教學(xué)中文化教學(xué)的可行性。廣義上講，文化教學(xué)存在于語言教學(xué)的每個階段，甚至每個單元。語言教學(xué)既然最終以語用為目的，就必然涉及語言文化的教學(xué)。文化因素與語言形式的難易并不一定成正比，簡單的語言形式并不意味著在使用中可以忽略語用與文化因素，如Hello／Hi／Sorry／Pardon／Thank you等形式上極簡單的表達。真正使學(xué)生感到困難的不是如何發(fā)準(zhǔn)音或拼寫正確，而是在實際交際中如何恰當(dāng)運用語言。教師在教學(xué)中只要自始至終注意結(jié)合語用、文化因素，把語言形式放到社會語用功能的背景下進行教學(xué)，就能使語言知識“活”起來，使學(xué)生逐步提高語用能力。這樣講，并不是要求教師在講每一個語言項目時都把與之相關(guān)的語用功能介紹全、練習(xí)夠，這是不現(xiàn)實的，也違反認知規(guī)律。目前我國中學(xué)外語教學(xué)的弊病之一就是講者不厭其煩，力求一次講全、講透。在介紹一個新語言項目時，往往以點帶面，全面開花，字典搬家。學(xué)生則忙于記筆記。應(yīng)試教育和結(jié)構(gòu)主義理論的影響更起了負面推動作用。交際法教學(xué)注重語言功能訓(xùn)練。具體語言形式的功能要隨語境而變化，使用中相關(guān)社會因素較多，只有逐步介紹、訓(xùn)練，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生才能體會到不同語境中語義的差異并逐步掌握，進而形成語言能力。目前，在教材編寫中，教學(xué)內(nèi)容循環(huán)出現(xiàn)的方式與原則也應(yīng)體現(xiàn)在英語教學(xué)中。語言教學(xué)中的文化教學(xué)不是深不可測的難點。日?？谡Z交際中就存在著文化因素，各類教材也提供了大量真實的語言素材，教師可以充分加以利用和發(fā)掘。有些教師可能由于自身語言水平不夠，文化知識較少，語用能力不強，因而對文化教學(xué)有畏難情緒。這種想法雖可以理解，但應(yīng)幫助克服。我們提倡教師不斷加強對英語語言與文化知識的了解和掌握，提高自身語言交際能力，進而可使教師在教學(xué)中注重文化因素的教學(xué)。文化因素存在于最簡單的交際活動中，文化教學(xué)也應(yīng)存在于最基本的日常教學(xué)中。教師在教學(xué)生如何向別人問候時，即使只介紹了一種形式的實際用法，只要從語用角度講是正確的，他就傳授了語用原則與文化知識；學(xué)生如果通過訓(xùn)練掌握了這一形式的運用，教師也就是在幫助學(xué)生逐步發(fā)展文化語用能力。盡管這種學(xué)習(xí)可能是零散、不系統(tǒng)的，學(xué)生卻是在沿著正確的語言學(xué)習(xí)道路前進。教師自己不應(yīng)該也不應(yīng)要求學(xué)生學(xué)習(xí)好了語言形式再去實踐，或者掌握了語用知識再去實踐，而應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)、發(fā)展語用能力。交際能力的培養(yǎng)只能在交際中實現(xiàn)。如何進行交際能力訓(xùn)練？方法可以多樣。交際教學(xué)并不否認語言基礎(chǔ)知識、技能的訓(xùn)練，并把它看成是語用能力發(fā)展的必要組成部分。交際法與結(jié)構(gòu)主義教學(xué)法的區(qū)別主要在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同?？唆斈分赋觯骸俺晒Φ耐庹Z課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！彼岢隽苏n內(nèi)開展交際活動的幾個環(huán)節(jié)：“假設(shè)交際”，指在課內(nèi)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的各種操練，包括機械操練和教師講解等；“教學(xué)交際”，指課堂內(nèi)進行的再表達練習(xí)，學(xué)生掌握語言知識后，根據(jù)教師提供的語境開展模仿性對話或書面練習(xí)；“針對性交際”，指學(xué)生根據(jù)情景和語用考慮，作出反應(yīng)；“談?wù)撔哉鎸嵔浑H”，指學(xué)生不受限制地自由交談，語言具有真實性和社會性，言語符合語用及文化規(guī)范?？唆斈窂娬{(diào)交際活動存在于外語教學(xué)的每個步驟，其基本觀點是：語言應(yīng)作為技能培養(yǎng)。大量的交際活動有助于語言知識向語用能力的轉(zhuǎn)化，這種從操練到真實交際的過渡與現(xiàn)在流行的“五步教學(xué)”的某些環(huán)節(jié)有明顯的共同點。綜上簡述，教師只要確立語用學(xué)觀點，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生利用語言材料進行各種旨在提高語用能力的訓(xùn)練和交際，語言教學(xué)中的語用與文化要求是可以體現(xiàn)的。最后談一下思想教育問題。一般認為，語言教學(xué)中強調(diào)文化教學(xué)是為了更好地掌握這門語言以進行交流，那么交流和學(xué)習(xí)什么呢？這就提出了思想教育的問題?！洞缶V》指出：“使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，增進對外國，特別是英語國家的了解?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)英語和英語文化時，必然要與本民族語言與文化進行比較。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生采取文化平等觀和語言平等觀，既不自高自大，在語言與文化上搞民族中心主義，也不自我貶低，認為英語國家的文化比我們的優(yōu)越，甚至否定我們的民族文化，搞“自我殖民”（selfcolonization）?！洞缶V》對這個問題作了明確、全面的要求。這是一條重要的原則，教師在進行教學(xué)時應(yīng)時時注意貫徹。21世紀(jì)即將來臨，新世紀(jì)中飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使人類的交往愈發(fā)重要和頻繁，外語教學(xué)的責(zé)任也就越來越重。我們要按照鄧小平同志提出的“三個面向”的指示培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才，使他們能為中華民族自立于世界民族之林作出貢獻。新的高中英語教學(xué)大綱已經(jīng)為下世紀(jì)初我國高中外語教學(xué)的發(fā)展提出了目標(biāo)與任務(wù)，要達到《大綱》所規(guī)定的目標(biāo)，還要靠我們大家共同奮斗。第五篇：初三英語教學(xué)差生轉(zhuǎn)化初三英語教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化問題的幾點體會宿城區(qū)中揚中學(xué)張巧麗 提高差生成績，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。如何轉(zhuǎn)化差生的學(xué)習(xí)觀念，提高差生的學(xué)習(xí)效果，是一件復(fù)雜而頭疼的事。通過近幾年對英語差生的轉(zhuǎn)化工作進行了一些思考和探討，也取得了一定的成效，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。一．多方引導(dǎo)，樹立差生學(xué)習(xí)英語的信心差生因自己底子差，一摸到書就產(chǎn)生厭學(xué)心理，有的甚至產(chǎn)生畏懼心理。因此，我們感到要想轉(zhuǎn)化這些差生，首先得消除他們的自卑感，增強自信心。有位名人說過：“自信是成功的第一秘訣”。為了重新鼓起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勇氣，我首先用自己的親身經(jīng)歷來教育他們。我以前也曾是一名差生，通過努力，我由過去的四、五十分，到升學(xué)考試時上升到九十分。不少差生從中增強了學(xué)習(xí)英語的信心。另外我們還找他們促膝談心，堅持正面教育，培養(yǎng)興趣，相信他們能學(xué)好英語，實現(xiàn)自己的理想，并指出這是中學(xué)生的必備素質(zhì)之一，又是中考的關(guān)鍵學(xué)科。二．關(guān)心幫助，減輕差生的心理負擔(dān)要使差生轉(zhuǎn)化，光有信心還不行，還要處處關(guān)心他們，為他們著想。1．使差生享有更多的關(guān)愛和尊重從心理上來說，差生更需要關(guān)心和尊重。只有在人格上受到尊重、愛護，他們心理上的缺陷才得以彌補，才能使他們在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，我們決不能以分數(shù)高低來傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)淡化分數(shù)，將差生從分數(shù)中解放出來。每次考試結(jié)束后，對成績較差者，不在班上公布，而是找其個別交談，幫助分析原因，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予肯定，以充分信任的態(tài)度對待他們。2．讓差生體驗成功的喜悅由于差生多次失敗，總感到自己笨，抬不起頭來，不管怎樣努力也趕不上別人。我們針對差生這一心理，因勢利導(dǎo)，不斷給他們提供創(chuàng)造的機會，讓他們?nèi)〉贸晒?。因為教育心理學(xué)告訴我們：沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的努力。對此我們向差生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，讓他們“跳一跳就可以摘到果子”。如根據(jù)差生不同層次，在課堂提問，布置作業(yè)，平時測驗等方面都適當(dāng)降低要求，促其成功，讓他們與優(yōu)生一樣體會到成功的喜悅。3．多給差生以理解和信任我們平時發(fā)現(xiàn)，一些差生因基礎(chǔ)差，怕問，尤其怕提出問題簡單被人笑話。心理學(xué)研究表明，人們是憑借別人對自己的反應(yīng)做出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。因此我們就主動地找他們，問他們在學(xué)習(xí)中有無困難，對他們的學(xué)習(xí)一時跟不上表示理解并加倍關(guān)心，表現(xiàn)出極大的耐心、寬容心和同情心，在整體教學(xué)過程中不去歧視、討厭、排擠他們，而是滿腔熱情地引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好。這樣他們在學(xué)習(xí)中逐漸由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)習(xí)英語的信心也不斷增強。三．授之以漁，教給差生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中，我們深深地體會到學(xué)習(xí)方法是學(xué)生基礎(chǔ)差的主要原因之一。為此，我們平時注意積累學(xué)習(xí)方法，并在適當(dāng)?shù)臅r候傳給學(xué)生，使他們變“學(xué)會”為“會學(xué)”。1．充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。如記單詞，是差生普遍存在的一個困難。我們教生詞時就充分調(diào)動各個器官，使他們從讀其音，觀其形，釋其義幾個方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不是機械地死記單詞。再如背誦課文，我們讓學(xué)生理解課文，采用歸納段落大意，嘗試回憶，提示關(guān)鍵詞，整體與部分背誦相結(jié)合等方法。2．培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。我們首先幫助差生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，讓其保證英語學(xué)習(xí)時間。其次，指導(dǎo)差生課前預(yù)習(xí)，或幫助差生進行預(yù)習(xí)，并提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們采取“笨鳥先飛”的辦法，讓他們先學(xué)一遍，認清聽課的攔路虎，這樣有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕差生課外學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強其學(xué)習(xí)信心。再次，我們指導(dǎo)差生做好課堂筆記，便于課后自己復(fù)習(xí)。最后，我們指導(dǎo)差生找出問題并自我解決問題。3．加強經(jīng)驗交流，不斷改進學(xué)法。我們還定期讓班級中英語基礎(chǔ)好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓差生不斷吸收符合自己個性特點的有效方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣既感染了差生，又促進了那些基礎(chǔ)好的學(xué)生。四．好差結(jié)對，營造轉(zhuǎn)化差生的氛圍我們注意到基礎(chǔ)差的學(xué)生往往喜歡和那些基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起，有一種不求上進的心理。我們將好差結(jié)成對子，或形成學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，做他們的“小老師”，并選拔為組長，要求其對全組的英語學(xué)習(xí)負責(zé)，這樣對組長來說，既是一種榮譽，又是一種壓力。在學(xué)習(xí)小組中,我們要求人人為小組爭榮譽,大家光榮。否則一人受“罰”，大家受罰，大家恥辱。這樣使全組人員（特別是差生）共同進步，共同提高。如教句型“Have you ever traveled on the train?”時，讓學(xué)生用“Have you ever……?”分組造句，有的小組可以造出十多個句子，把以前學(xué)過的單詞都恰如其分地用進去了。由于將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，因而使他們都注意投入，自主地去學(xué)習(xí)新知識，一旦發(fā)現(xiàn)自己哪兒沒聽清，沒弄懂，從而影響本組成績，就不得不再去學(xué)，直到弄懂為止。再如背單詞、背課文，先自己背，然后互相背，互相檢查，互相督促。因而使基礎(chǔ)好的學(xué)生不再搞個人英雄主義，而去幫助差生；同時差生為了不影響本組的榮譽，也想方設(shè)法，在好生的幫助下，刻苦努力，提高成績。因此在平時的學(xué)習(xí)中，差生能奮發(fā)圖強，他們都意識到不是為自己而學(xué)，不是為父母、老師而學(xué)，而是為集體、為自己學(xué)。同時，優(yōu)生亦可隨時幫助差生，使差生問題及時得到解決。小組學(xué)習(xí)可以滿足差生自我實現(xiàn)和企求成功的心理需求，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的欲望。同時也增強差生的集體榮譽感，充分調(diào)動差生的主觀能動性和積極性。以上是轉(zhuǎn)化初三英語差生的一點體會，我們覺得這是一項復(fù)雜的勞動。但我們認為只要教師熱愛學(xué)生，對差生下精雕細刻的功夫，減輕心理負擔(dān)，教會學(xué)習(xí)方法，抓好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扶著他走一段，他們就能取得較快的進步，逐漸趕上其他的同學(xué)，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量和中考成績。