【正文】 交流，溝通，從而使孩子心理上得到發(fā)展更能養(yǎng)成活潑開朗的性格，于此同時又改進了課堂教學。在課堂上，與學生一起切磋交流，一起討論數(shù)學知識，做到一起“玩”，不懂的一起研究，一起探討題目不同的做法，做到一起“想”，促進師生的感情，拉近師生的距離。這樣情感交流越充沛，師生關(guān)系越積極，師生之間更加融洽，成為無話不說的好朋友?；谝陨系挠^點，本人認為小班化教學更能使小組合作學習得到充分的發(fā)揮。因為小組合作學習，可以使學生的合作意識和能力（包括合作的知識、技能和情感態(tài)度等）得到培養(yǎng)；學生在學習過程中不僅減輕了壓力、而且增強了自信心；另外也增加了動手實踐的機會；還包括創(chuàng)新精神和實踐能力也得到培養(yǎng)。（一）培養(yǎng)合作意識、成長每一個從課堂教學活動開始教學活動開始之前，教師要先根據(jù)今天教學的內(nèi)容，結(jié)合班級學生的特點，設計適合學生的課堂，特別是有小組活動的情節(jié)?；顒娱_始后，隨時根據(jù)學生反饋的情況做適當?shù)恼{(diào)整，在小組活動中根據(jù)孩子的不同表現(xiàn)，恰當?shù)亟o予相應的評價，讓孩子樂于參與小組活動，愛上小組活動的形式。課堂的氛圍提高了，孩子的積極性來了，那么這就會是一堂好課，一堂能發(fā)揮學生才華的課。這期間教師要注意問題的難易要適當，要使學生經(jīng)過小組合作的努力能夠得到完成。再來在小組中教師要記得將學生的精力引入到要討論的情節(jié)中，切記變成聊天大會了。例如：在教“除法的估算”（三年級下冊）的例題124247。3≈（）時，學生的答案可能是400，441，又有些學生甚至把124估算成整百數(shù)100，用100除以3不知道結(jié)果是多少。當學生的答案像這樣呈現(xiàn)多樣性、有討論的欲望時，就要花點心思把學生巧妙地引導到小組合作學習當中。從數(shù)學實踐活動開始教師要讓學生在生動、活潑、有趣的學科活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。事先就必須要、有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，如，在教學二年級下冊“找規(guī)律”第一課時中，筆者把課本的主題圖（如下）精心設計成為課前小研究的第一題，讓學生在課前自學、觀察、思考并填寫出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，然后在課堂上要求學生通過小組活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并補充課前沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這樣的練習，使學生真正體驗到合作學習的樂趣，培養(yǎng)了學生主動參與的意識。（二）掌握合作技能、發(fā)展每一個參與交流討論的能力和習慣交流討論是學生及其重要的能力，所以平時得養(yǎng)成交流討論的習慣。交流能充分表達自己的觀點，也能接受到別人不一樣的觀點，在不同的觀點里加以討論，異同交加，思路開闊，視角變得明亮，形成解決問題關(guān)鍵。當然，教師要在其中加以輔導，即不迷信與課本的教條所限，也不輕易放棄自己的想法、主見！讓學生在解決問題的同時，得到能力的提升和習慣的養(yǎng)成。例如：在教授五年級《圓的面積》這課時，學生對圓面積的形成過程有不同的見解。有的近似看成長方形、有的近似看成正方形、甚至有的想看成平形四邊形、梯形都有。思想的碰撞讓學生興奮。教師這時加以引導，分小組討論交流，效果異常顯著。善于表達自己見解的能力要想讓學生會表達，首先教師要提供討論的時間和空間，使學生敢說、會說，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習慣。其次要求成員人人參與，人人都發(fā)表自己的想法，當然得讓孩子習慣用禮貌用語。例如在扇形統(tǒng)計圖的教學時，創(chuàng)設一個“自己的作息時間統(tǒng)計圖”時，學生相當感興趣，不但能計算出各個扇形的時間，甚至得出“你的做作業(yè)時間長，我的預習時間短”等等出人意料的結(jié)果。這種操作，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又激發(fā)了學生的學習興趣。這樣，學生在情境中表達了自己的見解，又在合作互動中形成了一種融洽、和諧的人際氛圍，人人都開心、愉快地學習，感受到了獲取知識是一件快樂的事，從而有效地激發(fā)了學生學習的動力和興趣，促進了學生之間的合作。評價他人的能力開展小組合作學習評價時，可利用小組自評、組間互評、師生共評等形式，堅持“過程與結(jié)果相統(tǒng)一”“能力提高與知識擴展相統(tǒng)一”“小組成就與個人貢獻相統(tǒng)一”的原則，引入競爭機制，多用激勵性的語言。于此同時，由于小班人數(shù)少，評價方法就非常的多樣和靈活，甚至不同的學生可用不同的方法。有了這樣的方式，學生不僅在學業(yè)上得到提高，甚至各個方面的素質(zhì)都能得到發(fā)展和提高。比如，在教學“填加法算式中的未知數(shù)”時，提出了這樣一個問題：“7+（）=10，7加幾等于10，括號里應該填幾，你又是怎么想的？”讓學生通過四人小組合作探究得出填未知數(shù)的方法。通過小組討論，學生得出了各種不同的方法，有的說“我是想7和3組成10，所以括號里填3”；有的說“7再添上3就是10”；有的說“10減7等于3”；有的說“盒子里空了3個位置，所以括號里填3”……學生通過思考得出了不同的解題方法，但這些方法都是對的，我都予以肯定。如此豐富的課堂，不難培養(yǎng)學生的合作，交流，討論的能力，同時也使學生的思想得到了交匯，智慧互相碰撞，意識逐漸提升?？傊?，農(nóng)村小班化教學給師生提供了更為富裕的時間和空間，為合作學習的活動組織與開展創(chuàng)造了條件。從課堂教學活動，課堂實踐活動中，學生都能親身體驗經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展。教師不管從因材施教上，從學生的個性發(fā)展上，都能做到得心應手。從而能啟發(fā)學生的思想，使學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力綜合各方面的發(fā)展。