課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)-資料下載頁
2024-10-29 05:34本頁面
【正文】 ，取得了不同一般的教學(xué)效果，給我留下了深刻的回憶?？傊?，聽了同事的課，學(xué)到了很多的教學(xué)方法，受到了很大的啟發(fā)。同事的優(yōu)點(diǎn)，將成為我教學(xué)路上的指路牌。同事的不足，我的警示牌思考之二：如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，教師也不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和程序進(jìn)行教學(xué)。預(yù)設(shè)不充分肯定是不行的，但僅有預(yù)設(shè)也是行不通的。因此，教師如何從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，仍是一個(gè)值得深入探究的話題。我的一位同事在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，先在黑板上板書了一列算式：11247。5＝2??12247。5＝2??13247。5＝2??14247。5＝2??15247。5＝316247。5＝3??117247。5＝3??218247。5＝3??319247。5＝3??420247。5＝421247。5＝4??122247。5＝4??223247。5＝4??324247。5＝4??4然后談話：“同學(xué)們，請你們觀察這些余數(shù)和除數(shù)，看余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?！睂W(xué)生觀察后開始舉手回答。有的說：“除數(shù)不變化，余數(shù)變化?！庇械恼f：“除數(shù)和余數(shù)始終不同。”老師沒有得到希望的答案。老師又啟發(fā)說：“你們看，余數(shù)總是4反復(fù)變化，4和除數(shù)有什么關(guān)系？”學(xué)生思考后又說開了。有的說：“余數(shù)是4，除數(shù)不是4。”有的說：“除數(shù)在左邊，余數(shù)在右邊?！??始終沒有學(xué)生說出老師希望的答案。最后老師讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察討論，終于有一個(gè)學(xué)生說出：“除數(shù)比余數(shù)大”。其實(shí)這位老師只要設(shè)計(jì)“同學(xué)們，你們觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的大小有什么關(guān)系嗎？”和“為什么余數(shù)小于除數(shù)呢”這兩個(gè)問題，就可以讓學(xué)生明白“余數(shù)小于除數(shù)”及其原因，完全沒有必要對這個(gè)問題進(jìn)行小組討論。由此可以看出，教師在教學(xué)中的導(dǎo)語非常重要，課前一定要精心設(shè)計(jì)。有的老師上課時(shí)導(dǎo)語沒有激情，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課堂顯得很沉悶。有的老師上課時(shí)管不好課堂紀(jì)律，學(xué)生自由散漫，教學(xué)效果差。有的老師上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)程序不流暢，學(xué)生感覺一頭霧水。??在聽課中發(fā)現(xiàn)的這些問題，都將成為自己教學(xué)的警示牌。彌補(bǔ)不足，提高業(yè)務(wù)水平思考之三：如何讓贊美教育恰到好處。通過自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行課前準(zhǔn)備、實(shí)施課堂教學(xué)和教師評議的活動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。然后找出改進(jìn)的辦法，并依照辦法改進(jìn)，就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)中，我進(jìn)行了一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識平面圖形》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題并不少。像什么教具太小、要求不明確、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒突破、等小問題不少，特別是對低年級的組織教學(xué)不得法是一個(gè)突出問題。我以往在教學(xué)中經(jīng)常這樣組織教學(xué)：“要坐好?！薄安灰v話，快點(diǎn)安靜。”“大家看黑板。”“聽老師講課?！毙Ч懿缓?。有時(shí)我喊我的，學(xué)生照舊各高各的，多數(shù)學(xué)生都不理睬我，教室里鬧轟轟的，感覺非常吃力，教學(xué)效果可想而知。這次評課時(shí)，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用。當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時(shí)候我說“一二三?！蓖瑢W(xué)們馬上會(huì)說：“坐端正！”多數(shù)同學(xué)都會(huì)坐端正并安靜下來望著老師。如果這時(shí)侯還有學(xué)生在搞其它的事情，我就說：“一雙手。”學(xué)生會(huì)馬上說：“放桌上！”絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把手放在桌上坐得端端正正的，個(gè)別還在搞事的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的檢舉。如果我希望學(xué)生的動(dòng)作快一點(diǎn)，我就會(huì)說：“比一比，看哪個(gè)同學(xué)先做好！看哪個(gè)組先做好！”學(xué)生很快就會(huì)按老師的要求做好。對做得好的學(xué)生我及時(shí)表揚(yáng)他們，像“你做得真好！”、“你真聰明！”這些鼓勵(lì)的話語經(jīng)常送給學(xué)生，學(xué)生越來越聽我的話了，學(xué)生也越來越喜歡我的課了。只要學(xué)生喜歡我的課，教學(xué)效果一點(diǎn)兒也不用擔(dān)心。從學(xué)生上課不大理我到學(xué)生想上我的課這一轉(zhuǎn)變過程中，我體會(huì)到“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)提高老師業(yè)務(wù)水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學(xué)生喜歡的樂趣。發(fā)揚(yáng)自己的特長，形成自己的風(fēng)格思考之四：如何博采眾長而不迷失自我。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每位同事在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。用同事們的話說，我備課認(rèn)真、課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)??總之，我屬于勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處?，但缺少教育低年級學(xué)生的藝術(shù)。當(dāng)我認(rèn)識了自己的短處以后，我就可以對癥下藥，向同事們討教教育低年級學(xué)生的方法，爭取搞好低年級的組織教學(xué)，讓自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和踏實(shí)的作風(fēng)在小朋友的心靈上起到美好的作用。這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的開展，給我們每位老師帶來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時(shí)代潮流，緊緊跟隨著大家的前進(jìn)的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。作為老師，我們對教學(xué)實(shí)踐的探究是永無止境的，“沒有最好，只有更好”。只要自己永遠(yuǎn)保持一顆虛心好學(xué)，勤奮善問的心，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行自我反思，我堅(jiān)信在不久的未來里，自己一定能成為一名：對學(xué)生來說——有魅力；對領(lǐng)導(dǎo)來說——有能力；對整個(gè)教育來說——有貢獻(xiàn)力的老師！
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