【正文】 言魅力無窮，有的教師教學(xué)井然有序，有的教師注重激勵，有的教師引導(dǎo)得法??我力爭將這些優(yōu)質(zhì)的教育資源，逐步引入我的課堂，讓我的課堂永葆青春和活力。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)。.第四篇：“課內(nèi)比教學(xué)活動”心得“課內(nèi)比教學(xué)活動”心得湖北省舉行的“課內(nèi)比教學(xué)”活動在我校也積極展開了，作為剛步入教師工作的我來說，是一次非常好的學(xué)習(xí)機會。置身于不同教師的課堂教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。一、教師語言具有藝術(shù)魅力當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。課堂語言簡潔準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。三、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位幾位教師由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。利用一支粉筆、三尺講臺但求以后更多的進步和收獲，不斷完善自己的能力不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法。第五篇：“課內(nèi)比教學(xué)”活動論文以人為鑒，提升自我――課內(nèi)比教學(xué)活動的一點想法我校新一輪的“課內(nèi)比較學(xué)”活動結(jié)束，全校老師都參加了講課比武。同事的長處，我的路牌思考之一：如何處理好教學(xué)手段、教學(xué)方法與教學(xué)效果之間的關(guān)系。有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《乘法的初步認識》這節(jié)課中，學(xué)生根據(jù)2＋2＋2＋2＋2＋2寫出26時，老師就問學(xué)生：“為什么要寫成26呢？”從而探討出乘法的意義。這位老師“抓住重點，簡潔明了”的教學(xué)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。這位老師在課堂中處理好了“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，教學(xué)效果非常好，他的方法值得我研究。然后讓每個學(xué)生利用學(xué)具擺一擺圖形的變換過程，在大腦中形成深刻印象?？傊?，聽了同事的課，學(xué)到了很多的教學(xué)方法，受到了很大的啟發(fā)。同事的不足，我的警示牌思考之二：如何處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)不充分肯定是不行的，但僅有預(yù)設(shè)也是行不通的。我的一位同事在教學(xué)《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，先在黑板上板書了一列算式：11247。5＝2??13247。5＝2??15247。5＝3??117247。5＝3??319247。5＝421247。5＝4??223247。5＝4??4然后談話：“同學(xué)們，請你們觀察這些余數(shù)和除數(shù)，看余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系。有的說：“除數(shù)不變化，余數(shù)變化。”老師沒有得到希望的答案。有的說：“余數(shù)是4，除數(shù)不是4?！??始終沒有學(xué)生說出老師希望的答案。其實這位老師只要設(shè)計“同學(xué)們，你們觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的大小有什么關(guān)系嗎？”和“為什么余數(shù)小于除數(shù)呢”這兩個問題，就可以讓學(xué)生明白“余數(shù)小于除數(shù)”及其原因，完全沒有必要對這個問題進行小組討論。有的老師上課時導(dǎo)語沒有激情，不能調(diào)動學(xué)生積極性，課堂顯得很沉悶。有的老師上課時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理，教學(xué)程序不流暢，學(xué)生感覺一頭霧水。彌補不足，提高業(yè)務(wù)水平思考之三：如何讓贊美教育恰到好處。然后找出改進的辦法，并依照辦法改進，就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。像什么教具太小、要求不明確、重點不突出、難點沒突破、等小問題不少，特別是對低年級的組織教學(xué)不得法是一個突出問題?！薄安灰v話，快點安靜?！薄奥犂蠋熤v課。有時我喊我的，學(xué)生照舊各高各的，多數(shù)學(xué)生都不理睬我，教室里鬧轟轟的，感覺非常吃力，教學(xué)效果可想而知。當(dāng)學(xué)生的注意力開始分散、教室里顯得比較混亂的時候我說“一二三。如果這時侯還有學(xué)生在搞其它的事情，我就說：“一雙手。如果我希望學(xué)生的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個同學(xué)先做好！看哪個組先做好！”學(xué)生很快就會按老師的要求做好。只要學(xué)生喜歡我的課，教學(xué)效果一點兒也不用擔(dān)心。發(fā)揚自己的特長，形成自己的風(fēng)格思考之四：如何博采眾長而不迷失自我。當(dāng)然，我也有我的風(fēng)格。當(dāng)我認識了自己的短處以后，我就可以對癥下藥，向同事們討教教育低年級學(xué)生的方法，爭取搞好低年級的組織教學(xué)，讓自己扎實的數(shù)學(xué)知識和踏實的作風(fēng)在小朋友的心靈上起到美好的作用。我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。只要自己永遠保持一顆虛心好學(xué)，勤奮善問的心，并在教學(xué)過程中不斷地進行自我反思，我堅信在不久的未來里，自己一定能成為一名：對學(xué)生來說——有魅力；對領(lǐng)導(dǎo)來說——有能力；對整個教育來說——有貢獻力的老師！