【正文】 戲后，我們可以把眼睛改成其它任何一個身體部位，比如鼻子、嘴巴、肚子、膝蓋等等。這個游戲教會我們的寶寶認識五官和身體部位，增強自己的身體意識。每次玩這個游戲，老師故意在提問某個五官或身體部位時停頓一下，讓寶寶們充滿期待與挑戰(zhàn)愿望，當他們指對時，就會發(fā)出一陣成功而滿足的歡笑。帶有趣味性的手指游戲成為托班寶寶自愿的認知與嬉戲活動，寶寶們在不經(jīng)意間就將這些基本常識內(nèi)化到認知經(jīng)驗中了。二、抓住敏感期，發(fā)展語言表達兩歲以后寶寶已經(jīng)能用語言表達自己的需要、愿望和詢問了，這時寶寶和成人的交往已是用語言伴隨動作和表情來進行了。語言學(xué)家彭菲爾德提出了語言發(fā)展的敏感期，他認為自然的語言學(xué)習(xí)只能在語言學(xué)習(xí)的“敏感期”進行。23歲的寶寶正是語言發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的時期，即語言發(fā)展的敏感期，這個時期也是孩子言語發(fā)展的第二階段——簡單句時期。利用手指游戲動靜結(jié)合地引導(dǎo)幼兒傾聽、模仿、練習(xí)完整的兒歌，對促進托班寶寶的語言發(fā)展具有非常顯著的作用。如手指游戲《手指點點》：一個手指點點點，(伸出一個手指點寶寶)兩個手指敲敲敲，(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)三個手指捏捏捏，(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)四個手指撓撓撓，(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)五個手指拍拍拍，(兩個手對拍)五個兄弟爬上山，(從寶寶的下身做爬山狀)嘰里咕嚕滾下來。(在寶寶身上從上往下?lián)?通過該手指游戲，托班寶寶可以接觸到七個不同的動詞：點、敲、捏、撓、拍、爬、滾，并且其中五個動詞是以疊詞的形式出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的疊詞更有利于托班寶寶掌握、記憶動詞。三、手眼腦并用，發(fā)展數(shù)理空間概念托班的寶寶年齡小，注意力不集中，尤其是在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，枯燥的教法寶寶們不喜歡，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于他們感興趣的手指游戲中，使其在充滿趣味性的游戲中主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使寶寶們在游戲規(guī)則和動作的過程中進行簡單的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至判斷推理等思維活動，從而使手指游戲成為兒童主動獲得知識和發(fā)展思維的有效方法之一。如手指游戲《大門開開》（雙手合起來）：一門開開進不開，（大拇指打開）二門開開進不開，（食指打開）三門開開進不來，（中指打開）四門開開進不開，（無名指打開）五門開開我進來！（小指打開，在說“我進來”三個字的時候拍手三次）。五句兒歌中包涵著從一到五的數(shù)序概念，寶寶們通過游戲不僅練習(xí)從一到五地數(shù)數(shù)，還能將每個數(shù)與相應(yīng)的動作進行配對。再如《我有一雙小小手》小手拍一拍，小手拍一拍；（把小手拍一拍）小手藏起來，小手藏起來。（讓寶寶把小手藏在身后）；小手在哪里？小手在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）小手在這里，小手在這里。（把小手從身后拿出來，拍一拍）我有一雙小小腳，小腳踩一踩，小腳踩一踩；（讓小腳踏踏地）小腳藏起來，小腳藏起來。（讓寶寶用小手把小腳捂?。?； 小腳在哪里，小腳在哪里？（留有時間讓寶寶想一想）小腳在這里，小腳在這里。（把小手拿開，小腳歡快的踏一踏）寶寶們通過藏小手藏小腳，對自己身體的方位（上下、前后）有了初步 的認識。四、師幼、幼幼互動，增進彼此情感托班寶寶剛剛踏入集體生活，社會交往能力較差，缺乏與周圍同伴、老師交流的技能。同時由于許多家庭對寶寶的過度保護和溺愛，許多寶寶對養(yǎng)護者過度依賴，而對陌生環(huán)境產(chǎn)生抗拒心理，以致入園適應(yīng)期拉長。《綱要》中指出要“建立良好的、和諧的、平等的師友關(guān)系，讓幼兒生活在寬松的、積極的、友善的、鼓勵的環(huán)境中，高頻率地師幼互動?！痹谑种赣螒蛑校蠋熆梢酝ㄟ^與寶寶們進行肢體接觸，拉近彼此間的距離，從而增進師幼感情。如手指游戲《小手爬》小手爬呀爬上山（食指從胳膊一步步點到肩膀）耳朵聽聽（捏捏耳朵）眼睛看看（點點眼睛）鼻子聞聞（點點鼻子）嘴巴嘗嘗（點點嘴巴）咯吱一下（停頓，突然把手伸到孩子脖頸處，咯吱一下）寶寶們最喜歡后面的咯吱一下，每次他們都會滿懷期待地等著這一時刻，然后笑成一團。熟悉游戲后，還可以讓寶寶們互相咯吱一下，逐漸拉近同伴間的距離，五、鼓勵積極想象，發(fā)揮創(chuàng)造能力手指游戲的兒歌是可以變化的，寶寶們在玩手指游戲中可以鼓勵他們積極想象：我們的小手還可以變出什么呀？并把他們想象出來的內(nèi)容編進手指謠里，不僅再一次激發(fā)出寶寶們游戲的興趣，更有利于提高幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象。如我們可以提問：“一根手指還能變出什么東西?。俊睂殞殏償[弄著自己的小手開始進行探索思考，很快一根手指變出了蚊子叮、小鉛筆、小牛角，兩根手指變出了小剪刀、螃蟹鉗子，三根手指變出了小孔雀、機關(guān)槍，四根手指變出了老鷹、小螃蟹，五根手指變出了望遠鏡、愛心等，除此之外，兩只小手互相配合還能變出許多其他的東西，如照相機、小狗、小雞、小烏龜?shù)龋兓挠螒蜃屛覀兊膶殞毟酉矚g擺弄我們的小手。事實上，手指游戲是具有綜合性的游戲，往往一個游戲中包涵著語言、數(shù)學(xué)、情感、創(chuàng)造性等多種教育意義。只要我們老師用心引領(lǐng)，就能化有限為無限，讓寶寶們的小手變出無限可能，玩出無限精彩，激發(fā)無限智慧，感受無限快樂，變成心靈手巧的快樂寶寶！參考文獻：《幼兒園教育制度綱要（試行）解讀》鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F 江蘇教育出版社 2002年9月第2版2009年9月第18次印刷《幼兒游戲之旅》南京師范大學(xué)出版社 主編：陸嫻敏《托班幼兒年齡特點》 上海學(xué)前教育網(wǎng)