【導讀】本章學習力的基本知識，是學習整個力學的基礎和準備。內(nèi)容包括重力、彈力、摩擦力、力的合成、力的分解。沒有定論的說法激起了有志者的熱情與探索欲望。從我們熟悉的生活現(xiàn)象引入教學內(nèi)容或回應教學內(nèi)容，比如。每節(jié)課都設計了若干實驗，比如微小形變的演示，彈簧彈力規(guī)律的探索，滾動摩擦的研究等等。在實驗過程中體會和感悟?qū)嶒灧椒▽ξ锢韺W。習的重要性，激發(fā)學習物理的興趣。面是否豎直或水平。教師提出問題，啟發(fā)引導學生討論解釋現(xiàn)象

　　

【正文】 一個水平的力 F1使耙前進，一個豎直向上的力 F2把耙向上提。 可以。 點評 ：通過實際問題激發(fā)學生學習的興趣，提出漸進的問題，培養(yǎng)學生在實際問題中發(fā)現(xiàn)問題，用物理語言解決問題的能力；并逐步引入本節(jié)的內(nèi)容。 教師活動：教師總結(jié)引導 ： F 可以用 F1和 F2來代替， F1和 F2就是力 F 的分力。求一個力的分力叫做力的分解。 而 F1和 F2的合力就應該是 F。這說明力的分解和力的合成是怎 樣的關系？ 學生活動：這說明力的分解是力的合成的逆運算。 點評 ：歸納問題，讓學生注意前后知識的連貫性。 教師活動：既然力的分解是力的合成的逆運算，那么力的分解也必然遵循平行四邊形定則，即把一個已知力 F 作為平行四邊形的對角線，那么，與力 F 共點的平行四邊形的兩個鄰邊，就表示力 F 的兩個分力。而我們知道一條對角線可以做出無數(shù)個平行四邊形，那么在進行力的分解的 時候，可以有無數(shù)組解。 （可以在圖中比較一下合力與分力的大小關系） 但在解決實際問題過程中能不能隨意分解呢？ 學生活動：討論、思考 點評 ：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，引導學生深入思考 教師活動：用鉛筆、繩套、鉤碼組成一套演示力的分解的實驗裝置，繩套一端系在食指上，一端系在鉛筆末端，鉛筆的頂端頂在掌心上。在鉛筆末端懸掛鉤碼，體會食指和掌心受力的情況，以體驗拉力產(chǎn)生的效果，揣摩分力的方向。（或該實驗用讓同學一手叉腰，另一同學按該同學的肘部或懸掛一重物，體會上臂和腰部的受力情況來完成。） （或 下圖所示裝置來演示：讓學生體會懸掛鉤碼后，兩條橡皮筋發(fā)生的形變怎樣，說明懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的作用效果） 學生活動：學生積極配合，認真完成實驗。 點評： 培養(yǎng)學生的動手操作能力 教師活動：同學們經(jīng)過親身體會，討論以下問題： 食指和掌心有什么感覺？ 這種感覺說明鉛筆末端懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力產(chǎn)生了怎樣的效果？ 若用兩個力來代替懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力，這兩個力的方向怎樣？ 這兩個力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的效果是相同的，那么能不能用這兩個力來代替那一個力呢？ 這兩個力與懸掛鉤碼后產(chǎn)生的 拉力是什么關系？ 學生活動：學生通過親自動手，親身體會，討論問題結(jié)論： l、食指有被拉伸的感覺．掌心有被刺痛的感覺。 一個是拉伸細線，一個是壓緊鉛筆。 一個沿細線方向向外，一個沿鉛筆向里。 可以。 這兩個力是懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力的分力。 點評 ：通過實際操作和親身體會，培養(yǎng)學生用物理語言分析問題，解決問題的能力。 教師活動：教師引導學生思考； l、懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以怎樣分解呢？ 為什么這么分解呢？ 學生活動：學生討論后進行作答： 懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力可以分解成一個沿細線方向向外的 拉力，一個沿鉛筆向里的壓力。 因為懸掛鉤碼后產(chǎn)生的拉力在這兩個方向上產(chǎn)生了兩個效果。 點評 ：進一步探索，逐步推導。 教師活動：教師引導學生總結(jié)： 那么在實際問題中進行力的分解時應遵循什么原則？ 學生活動：學生討論后進行作答： 按照力的實際作用效果進行分解。 點評 ：培養(yǎng)學生的概括能力 綜合點評： 對于力的分解，學生比較容易理解，而對于力的分解要按照力的實際作用效果進行分解這一點，較難理解。這里加了一個學生參與，并可以親身體會力的作用效果的這個小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作和分析實際問題的能力， 歸納問題的能 力。 教師活動：現(xiàn)在我們知道，在實際問題中進行力的分解時，要按照力的實際作用效果進行分解。下面我們來研究一個實際問題。 在日常生活中，我們常常會遇到各式各樣的橋，而一些高大的橋要造很長的引橋，這是為什么呢？（關于什么是引橋教師要給予簡單的解釋。） 學生活動：學生積極思考，認真討論，得到不同結(jié)論。 點評 ：加強物理與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生在實際問題中發(fā)現(xiàn)問題的能力。 教師活動：對于學生討論的結(jié)論，教師先不進行評價，而是引導學生建立物理模型：車輛經(jīng)過高大的橋時，要先上坡，再下坡，我們能不能把車輛的運 動看作一個物體在斜面上的運動呢？ 學生活動：在教師引導下，積極思考，抽象出物理模型培養(yǎng)學生建立物理模型。 點評 ：培養(yǎng)學生建立物理模型，在模型中分析實際問題的能力。 教師活動：演示：用薄塑料板做斜面，將小車放在斜面上，讓學生觀察現(xiàn)象。教師引導：在斜面上運動的物體受到重力的作用，但它并沒有豎直下落，而是要沿斜面下滑，那么在物體運動過程中重力產(chǎn)生了怎樣的效果呢？ 教師重點引導，必須讓學生明確一定是力在受力物體上產(chǎn)生的效果。 [來源 :] 學生活動：學生經(jīng)過觀察、思考、討論，看到的現(xiàn)象：斜面被壓彎， 同時小車沿斜面下滑。在教師引導下得到： 一是使物體沿斜面下滑，二是使物體壓緊斜面。 點評 ：培養(yǎng)學生分析物理問題，用物理語言解決物理問題的能力。 教師活動：既然重力產(chǎn)生了這兩個效果，那么重力應怎樣分解呢？ 學生活動：可以分解為：一個沿斜面向下的力 F1，一個垂直斜面向下的力 F2。 點評 ：運用所學方法，解決實際問題 教師活動：假設這個斜面的傾角 為 θ，那么重力的分力與傾角有什么關系？試寫出表達式。 學生活動：學生獨立推導， 交流總結(jié)： 12sincosFGFG???? 點評 ：培養(yǎng)學生運算能力 教師活動：通過這個表達式分析： 當 θ變化時， F1和 F2的大小如何變化？ 在車輛上橋和下橋時， F1各起到什么作用？ 通過這個結(jié)論，我們再來解釋高大的橋為什么要造很長的引橋？ 學生活動：在教師引導下，用物理語言描述分析過程 當 θ增大時， F1增大， F2減小。 上橋時阻礙車輛前進，下橋時使車輛越來越快。 引橋越長， θ 越小， F1 越?。荷蠘驎r的阻礙作用減小，從而比較容易上橋，下橋時的加速作用會減小，從而保障行車時的安全。 點評 ：把物理公式與生活實際聯(lián)系起來，用物理語言解釋生活現(xiàn)象。 通過分析 日常生活中應用力的分解的現(xiàn)象，讓學生知道物理與生活是息息相關的，培養(yǎng)學生觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，建立物理模型，用物理模型解決問題，用物理語言解釋現(xiàn)象的能力。 對“矢量相加的法則”的學習 [來源 :學科網(wǎng) ] 教師活動：通過前面的分析我們已經(jīng)知道，力是矢量，力的合成和分解都要遵循平行四邊形定則．求兩個力的合力時，不能簡單地把兩個力的大小相加。我們還學習過另外一個矢量――位移，兩個位移的合位移應如何 求解呢？ 引導學生閱讀課文，逐個解決問題。 學生活動：學生反思，閱讀課文，討論后回答： 位移相加時仍遵循平行四邊 形定則。 教師活動：從另一個角度來看，兩個位移與它們的合位移又組成一個三角形，閱讀課文，思考討論下面的問題： l、什么是平行四邊形定則？ 三角形定則與平行四邊形定則一樣嗎？ 什么是矢量？ 什么是標量？ 教師歸納、總結(jié) 學生活動：學生看書討論相關問題，記憶相關知識。 點評 ：前后聯(lián)系，深入探究，記憶分析 教師活動：提出問題： 一個物體的速度 v1 在一小段時間內(nèi)發(fā)生了變化，變成了 v2 ，你能根據(jù)v v2，按照三角形定則找出變化量 Δ v 嗎？ 教師歸納總結(jié)，進一步理解三角形定則，讓學生體會：末矢量總是平 行四邊形的對角線，等于初矢量與變化量之和。 學生活動：學生回顧所學知識，獨立完成后，討論并回答。 點評 ：進一步加深對所學知識的理解 教師活動：根據(jù)學生答案，做出評價和討論。 學生活動：仔細思考，認真體會。 點評 ：矢量相加的法則比較抽象，這里利用位移的概念引入，便于理解，這一部分內(nèi)容課本講解十分詳細，而且便于學生自學，這里教師只做引導，培養(yǎng)學生自學能力，加深對概念的理解和記憶。 三、課堂總結(jié)、點評 教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi) 容。 學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。 點評 ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。 教師要放開，計學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。 四、實例探究 ☆ 對力分解的平行四邊形定則的理解 一個力，如果它的兩個分力的作用線已經(jīng)給定，分解結(jié)果可能有 種（注意：兩分力作用線與該力作用線不重合） 解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結(jié)果只能有 1 種。 ☆ 對三角形定則的理解 一個力，若 它的一個分力作用線已經(jīng)給定（與該力不共線），另外一個分力的大小任意給定，分解結(jié)果可能有 種 答案： 3 種 有一個力大小為 100N，將它分解為兩個力，已知它的一個分力方向與該力方向的夾角為 30176。那么，它的另一個分力的最小值是 N，與該力的夾角為 答案： 50N， 60176。 分解一個力，若已知它的一個分力的大小和另一個分力的方向，以下正確的是 A．只有惟一一組解 B．一定有兩組解 C．可能有無數(shù)組解 D．可能有 兩組解 解析：分解一個力，若已知其中一個分力的方向，可作出另一個分力的最小值，如圖所示， F2=F sinθ ． （ 1）當 F2＜ F sinθ ，無解 （ 2）當 F2=F sinθ ，有惟一解 （ 3）當 F sinθ ＜ F2＜ Ｆ 時，有兩組解 （ 4）當 F2＞ F 時，有惟一解，所以正確答案是Ｄ． 點評：利用幾何知識求最小值是解本題的關鍵． ☆ 綜合應用 如圖所示，重力 G=100N的物體置于水平面上，給物體施加一個與水平面成 θ =30176。的拉力 F， F=20N，受到力 F 作用后物體仍然處于靜止狀態(tài) .求： ①物體受到的支持力 . ②物體 受到的摩擦力 . 答案：① 90N，②