我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事-資料下載頁
2024-10-29 04:38本頁面
【正文】 是問癩蛤蟆道：“癩大叔，請問這口井有多深？”“這井有１０米深，你小小的年紀，又背負著這么重的殼，怎么爬上去呢？”蝸牛沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著井壁往上爬。到傍晚終于爬了５米，蝸牛特別高興，心想：“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去?！比欢?，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蝸牛驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從井壁上滑下了４米。蝸牛嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了５米，可是晚上蝸牛又滑下４米。爬呀爬，最后堅強的蝸牛終于爬上了井臺。小朋友你算出來了嗎，蝸牛爬上井臺用了幾天時間？第五篇：我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事讓學(xué)生活躍起來小學(xué)生還是小孩子，“玩”還是他們的天性，如何讓他們既能滿足玩的欲望，又能在玩中學(xué)到數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，才能喚起學(xué)生的探究欲、驚訝感，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，從而讓兒童在課上真正活躍起來。一、以“玩”為引子，讓學(xué)生“興”起來。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。如教學(xué)《圓的周長》一課時，我讓學(xué)生分組合作到校園去求出幾棵大樹的周長，匯報他們的求法，顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且興致盎然。二、以“用”為引子，讓學(xué)生“動”起來。低年級學(xué)生生性好動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)亍巴妗?，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實踐，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程,能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如《簡單的統(tǒng)計》我提出問題“我班同學(xué)的近視率是多少”同時放映一些我國近年青少年近視不斷上升的片子，引導(dǎo)學(xué)生如何去統(tǒng)計，學(xué)生帶著現(xiàn)實生活中富有挑戰(zhàn)性的情景去學(xué)習(xí)，不經(jīng)意激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)知識的求知欲，學(xué)習(xí)就主動，自覺的用數(shù)學(xué)的目光去看待生活。從生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。三、以“想”為引子，讓學(xué)生“飛”起來小學(xué)生是想象的大師，每個學(xué)生都具有豐富的想象力，在想象的空間孩子是最自由的。他們在這自由的空間中大膽思索，有時甚至還會有奇思妙想。這種潛能倘若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開想象的翅膀，飛向知識的太空。如教學(xué)“圓柱的展開圖是什么圖形”讓學(xué)生發(fā)揮形象，從不同角度去想象，去動手剪開，思維豁然開朗?？杉舫鲩L方形，正方形，梯形，平行四邊形等等不同圖形，讓你大開眼界。對于小學(xué)生來說，形象直觀的教學(xué)容易激發(fā)其好奇心和求知欲，生動活潑的教學(xué)游戲能有效地撩撥學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生去積極思維。設(shè)計出與兒童喜聞樂見的教學(xué)游戲，形成愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“趣”中練，給我們的數(shù)學(xué)課充滿神奇的魅力。
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