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2024-10-29 04:27本頁面
【正文】 育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，讓他們逐漸增強自信心。運用賞識，促其發(fā)展。每個學生身上都有優(yōu)缺點，學困生和特殊生也并非一無是處，對于學困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師也要及時予以引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，他的進步就變得輕松、容易多了。愛心與賞識，轉變了李博同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂！反思：作為班集體的領頭羊——班主任，在班級自主管理工作中，不可不注意對學生的心理教育問題，班級工作如果有牢固的心理基礎，很容易收事半功倍之效。德國教育學家烏申斯基 4 曾經說過：“教育的主要活動是在心理現(xiàn)象領域內進行的，一個優(yōu)秀的教師，應該了解每個學生的個性心理。開展心理診斷，能客觀地、準確地鑒別問題學生的心理病因，有針對性地做好學生的德育工作。家庭，本應是幸福的港灣，本該是學生健康成長的搖籃。然而隨著社會的急劇變革，人們價值觀念、道德標準、欲望需求、人際關系極度變化，越來越多的家庭發(fā)生裂變，走向解體。對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡（心理學家李〃索克語），這種心理傷甚至影響一生，心理陰影很難抹去。更有甚者，危及生命的事時有發(fā)生（自殺和他殺）。因此對學生的心理教育輔導十分重要。因此，我覺得要管好一個班級還需了解班級各種學生的家庭背景，然后因材施教，會收到你預想不到的效果。案例二：我?guī)У陌嗉壷杏袀€叫張婷的小女孩，她上課聽課時總好像沒骨頭似的坐不起來而且整天臉上也無精打采的。我發(fā)現(xiàn)她生活習慣差，不會收拾自己的學習用品和書包，經常丟三落四的，而且我還發(fā)現(xiàn)她的衛(wèi)生習慣也比較差，腳底下經常會發(fā)現(xiàn)紙屑和其他垃圾。我覺得她最大的毛病就是上課注意力不集中，有時發(fā)呆，有時做小動作。我指責過好多次，當場見效，過后不長記性。怎么辦呢？為了轉化張婷同學惡習，我采取了以下措施，我把她單獨叫到宿舍和她談話，目的是了解一下她的家庭情況，再對癥下藥。沒想到當我問到：“你的爸爸是干啥的時候，她哽咽了。”我此時不知所措，只輕輕地安慰了她幾句。告訴她 5 不管怎樣，我們到校記著一定要好好學習，你要知道老師批評你是為了你，不是老師故意和你過不去。只要你能把你的那些壞習慣試著慢慢改掉，你絕對是一個好學生。我看到她認真地點了兩下頭，我微笑著站起來擦去了她臉上的淚水，此時我感到她是那樣的瘦小與無辜，我的眼睛也濕潤了。上課鈴聲響了，我倆擦干了眼淚，匆匆走了出來。課下我了解到她的爸爸在她剛上幼兒園時，出事了，媽媽也改嫁了，家里她們姊妹三個，她是老大，現(xiàn)在他們和快七十歲的爺爺和奶奶生活，家里比較拮據。對于集體中的這樣一個特殊學生我該怎么辦了？我下去查看了一些優(yōu)秀班主任對于一些特殊學生的教育方法，還有對這樣學生該如何教育和引導，我請教了我校的一些優(yōu)秀班主任之后，方法終于有了。要改變別人，先學著改變自己。我決定從改變自身入手，我上課時一定要做到精神煥發(fā)，熱情洋溢，講課生動，不妨把枯燥的知識講的幽默風趣些，嘗試著多關注像張婷這樣的孩子，把上課發(fā)言的機會多給她，讓她多展示自己，給自己自信的同時也集中了她的注意力。不管怎么樣，每節(jié)課上我都爭取做到神采奕奕，精神飽滿、充滿自信地出現(xiàn)在學生面前。這就是一本活生生的教材，通過我多次的細心觀擦我發(fā)現(xiàn)張婷的學習興趣提高了許多，注意力 也集中起來了，學習的興致也提高了。為了讓她在大集體中從容、自信、有尊嚴得繼續(xù)發(fā)展，我推選她為文娛委員，在實踐中證明我的這一舉措非常好，真正徹底地改變了她的缺點，更為重要的是發(fā)展了班級文 6 化，使學生學會了自主管理班級事物。同時喚醒了一個心里有陰影的孩子。分析：用師愛去溫暖她，用情去感化她，讓她集體中找到“家的感覺”是她成功轉化的階梯。反思：要轉變思想。我們要從思想上相信學生，搞班級自主化管理，說白了，就是我們老師要學會做甩手掌柜，如果我們思想意識里不徹底相信孩子，不相信學生能行，那我首先告訴您，你這根本是不行的。班級自主化的核心是民主，是信任孩子，是相信孩子一切都能做好。通過上述兩個事例，我找出了共同點：家庭不健全的孩子，作為班主任在班級管理中要偏愛，絕對不敢再打擊，要進行心里教育，讓內因在班級管理中起推動作用。自主管理的關鍵在挖掘學生自身因素來教育管理學生，要從根本上激發(fā)學生的原動力，尋找學生自身的上進力量，讓這中力量不斷燎原，形成凝聚力，形成一種機制，是班級自主教育管理的重要內涵，是班級自主教育管理的終極目標。2018年5月10日
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