【正文】 視。B、在看書(shū)。C、在和學(xué)生干部交流。D、在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容。1下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說(shuō)法錯(cuò)誤的是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案。（D）A、分析學(xué)習(xí)者的特征，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異的特征。B、在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，主要考慮那些對(duì)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。D、對(duì)于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測(cè)驗(yàn)。1在可選案例《“ 艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設(shè)計(jì)的最后一個(gè)活動(dòng)是（B）。A、讓學(xué)生觀看flash，回顧整個(gè)故事。B、學(xué)生分角色寫(xiě)作討論活動(dòng)。C、背誦朗讀。D、由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽(tīng)，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力。1學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）。A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。C、學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響。D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面？（C）A、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。2案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在這天的數(shù)學(xué)課上，王老師第一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題是（A）。A、“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？” B、“是不是課本上只介紹了圓錐的體積公式，而沒(méi)有介紹圓錐的表面積公式??？” C、“看來(lái)同學(xué)們知道了圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖形是一個(gè)扇形，那么，接下來(lái)應(yīng)該怎么求扇形的面積呢？” D、“是不是可以利用弧長(zhǎng)啊，扇形的弧長(zhǎng)比圓形的周長(zhǎng)也可以求出扇形占圓形的比例？”2布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是，選擇一個(gè)答案（B）。A、“能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M(jìn)行概括”屬于“理解”層次。B、“至少能用三個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)在8—10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事”屬于“分析”層次。C、“認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭”屬于“知道”層次。D、“能夠用本課生詞?應(yīng)接不暇?造句”屬于“運(yùn)用”層次。2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課中，第二節(jié)課的新課導(dǎo)入是（A）。A、從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。B、用圖片來(lái)做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢(shì)比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到了一組新聞圖片，有伊拉克百姓流連失所的情景，也有美國(guó)陣亡士兵家人迎接遺體回國(guó)時(shí)痛哭流涕的情景。C、從生字學(xué)習(xí)導(dǎo)入。D、從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入。2當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（C）三個(gè)方面。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略。C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。D、了解、理解和應(yīng)用。2教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括（C）等步驟。A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。B、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。C、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。D、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（ABF）。A、知識(shí)與技能。B、過(guò)程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。B、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。D、評(píng)選科研能手。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。A、問(wèn)題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（ABCD）A、選題應(yīng)具有可操作性。B、選題應(yīng)具有開(kāi)放性。C、選題應(yīng)具有一定的綜合性。D、選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐。E、選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞。研究性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為PBL（ProjectBased Learning，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）或WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)題研究）。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。A、分析問(wèn)題。B、解決問(wèn)題。C、實(shí)施方案。D、評(píng)價(jià)總結(jié)。E、動(dòng)員和培訓(xùn)。F、提出問(wèn)題。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二次課堂（AB）來(lái)導(dǎo)入課程的。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。B、講述是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。C、圖片。D、動(dòng)畫(huà)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是，選擇至少一個(gè)答案（ACEFG）。A、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。B、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞和記憶。C、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。D、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體。E、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。F、以專(zhuān)題、問(wèn)題或項(xiàng)目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)方法主要有（ABD）。A、布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論。B、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論。C、歸類(lèi)分析法。D、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（ABC）。A、開(kāi)題報(bào)告。B、研究過(guò)程。C、課題報(bào)告（論文）。D、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。1常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（ABCD）。A、歸類(lèi)分析法。B、層級(jí)分析法。C、信息加工分析法。D、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）。1從（AC）方面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。A、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況。B、學(xué)習(xí)者記憶的知識(shí)。C、與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度。D、教學(xué)媒體的豐富情況。三、是非題教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）A、是。B、否。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）A、是。B、否。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（B）A、是。B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（A）A、是。B、否。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（A）A、是。B、否。案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。（A）A、是。B、否。信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。（B）A、是。B、否。1教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)以及課程四個(gè)因素。（B）A、是。B、否。1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。（A）A、是。B、否。1教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（A）A、是。B、否。1科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。（A）A、是。B、否。模塊三一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)A、框架頁(yè)。B、導(dǎo)航頁(yè)。C、視圖。D、備注。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導(dǎo)航文字圖。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫(huà)板。C、Authorware。D、Flash。以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序，一般使用（B）對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局？A、格式刷。B、表格。C、標(biāo)尺。D、文本框。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（B）是錯(cuò)誤的做法。A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。B、色彩越多越好。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。D、用好超級(jí)鏈接?！蹲靶畔⒒贝塾巍拔宀食亍薄钒咐?，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。D、教學(xué)游戲型。E、資料工具型。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶(hù)是教師和學(xué)生。D、對(duì)教師用戶(hù)來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。C、交流工具。D、個(gè)別輔導(dǎo)工具。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點(diǎn)。D、五彩池的概況。1專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導(dǎo)航欄。1幾何畫(huà)板屬于（D）課件制作工具。A、“所見(jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)。B、“編程型”課件制作工具。C、“輔助編輯型”課件開(kāi)發(fā)工具。D、“輔助教學(xué)演示”工具或平臺(tái)。1WebQuest是一種（B）的形式。A、研究學(xué)習(xí)。B、探究式學(xué)習(xí)。C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。D、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。1在Frontpage中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A、普通窗口。B、預(yù)覽窗口。C、HTML窗口。D、視圖窗口。1以下（C）不屬于文本素材的主要來(lái)源？A、鍵盤(pán)輸入。B、掃描印刷品。C、用數(shù)碼相機(jī)拍攝。D、從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取。1從錄像片、VCD、DVD片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（A）軟件進(jìn)行截取。A、超級(jí)解霸。B、迅雷。C、繪聲繪影。D、Premiere。1以下四種文件格式中，（B）不屬于常見(jiàn)圖像素材的文件格式。A、GIF。B、WMA。C、BMP。D、JPG。二、多選題制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（ABD）。A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。C、主題樹(shù)方式。D、超媒體方式。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。A、從資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬(wàn)維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。A、利用專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。C、分類(lèi)目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。D、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。E、利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測(cè)試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準(zhǔn)備。網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ABCD）。A、網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享。B、網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息。C、網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平