【正文】 認(rèn)為，道德性焦慮中的危險(xiǎn)來自于超我。8下列表述中不符合弗洛伊德對(duì)焦慮的分型的是心因性焦慮。8(1967)認(rèn)為，焦慮作為一種精神病理現(xiàn)象，不具有欣快體驗(yàn)。8漂浮焦慮的特點(diǎn)是無明確的對(duì)象。8處于焦慮中的人會(huì)出現(xiàn)來回走動(dòng)，這種表現(xiàn)屬于精神動(dòng)動(dòng)性不安。8以“性質(zhì)改變”為主的情緒障礙不包括情緒焦慮。8關(guān)于情緒遲鈍特征性癥狀，下列說法中不正確的是見于焦慮癥患者。8關(guān)于“情緒淡漠”，下列說法中不正確的是內(nèi)心體驗(yàn)豐富，但表達(dá)不出來。8關(guān)于“情緒倒錯(cuò)”的臨床表現(xiàn)，下列說法中不正確的是多見于廣泛性焦慮。90、情緒反應(yīng)與現(xiàn)實(shí)刺激的性質(zhì)不相稱，這種表現(xiàn)可出現(xiàn)于情緒倒錯(cuò)。9關(guān)于“意志缺乏”，下列說法中不正確的是多見于躁狂癥患者中。9抑郁狀態(tài)和較輕度的意志缺乏都可以出現(xiàn)意志減退，它們的區(qū)別是內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。9關(guān)于“緘默”，下列說法中不正確的是機(jī)械、刻板地反復(fù)重復(fù)某一單調(diào)的動(dòng)作。9緊張性木僵癥侯群，是緊張癥性綜合癥的一部分，其臨床癥狀不包括意向倒錯(cuò)、作態(tài)等。9患者對(duì)他人的要求做出完全相反的動(dòng)作稱為主動(dòng)性違拗。9關(guān)于“精神分裂癥”，下列說法中不正確的是是一組器質(zhì)性障礙癥候群。9關(guān)于“精神分裂癥”，下列說法中不正確的是自己的內(nèi)部世界與外部客觀世界保持一致。9下列說法中不符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點(diǎn)的是病程進(jìn)展快速。9下列說法中符合“偏執(zhí)性精神障礙”的特點(diǎn)的是妄想常有系統(tǒng)化的傾向。100、下列說法中不符合“急性短暫性”精神障礙的臨床特點(diǎn)的是在6個(gè)月內(nèi)痊愈。10關(guān)于“心境障礙”，下列說法中不正確的是常伴有意志減退。10“躁狂發(fā)作”的主要特點(diǎn)不包括語詞新作。10“抑郁發(fā)作”的特點(diǎn)不包括思維中斷。10下列說法中不符合“持續(xù)性心境障礙”的主要特點(diǎn)的是情緒高漲與情緒低落交錯(cuò)發(fā)作。10心理沖突的變形是神經(jīng)癥性的。10遭受急劇、嚴(yán)重的精神打擊刺激后，數(shù)分鐘或數(shù)小時(shí)內(nèi)發(fā)病的精神障礙稱為急性應(yīng)激障礙。10創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙是指在收到強(qiáng)烈的或?yàn)?zāi)難性的精神創(chuàng)傷之后，在數(shù)周至數(shù)月內(nèi)出現(xiàn)的精神障礙。10創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙又稱延遲性心因反應(yīng)。10常見的人格障礙類型不包括內(nèi)向型人格。1焦慮性人格障礙的主要表現(xiàn)為習(xí)慣性夸大潛在危險(xiǎn)。11強(qiáng)迫型人格障礙，是以過分要求嚴(yán)格與完美無缺為特征的。11心理生理障礙是與心理因素相關(guān)的精神障礙。11進(jìn)食障礙不包括神經(jīng)性消化不良。11夢(mèng)游屬于睡眠障礙。11癔癥多以人格傾向?yàn)榘l(fā)病基礎(chǔ)，在心理社會(huì)因素的影響下產(chǎn)生，病程反復(fù)遷移。11癔癥分離性障礙又稱癔癥性神經(jīng)障礙，是癔癥較為常見的表現(xiàn)形式，其中包括情感爆發(fā)。11適應(yīng)障礙是指在遭遇生活事件后，1個(gè)月內(nèi)起病。11許又新綜合考察心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。11通過觀察和測(cè)驗(yàn)等方法考察心理活動(dòng)過程及其效率的指標(biāo)，被稱為操作標(biāo)準(zhǔn)。1著重對(duì)人的個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向考察與分析并作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，被稱為發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。12根據(jù)許又新的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)估心理健康水平時(shí)，應(yīng)該對(duì)個(gè)體心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向考察。12評(píng)估心理健康水平的是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)石油郭念鋒提出來的。12遭遇精神打擊時(shí)，不同的人對(duì)于同一類精神刺激，反應(yīng)各不相同。這種對(duì)精神刺激抵抗的能力，被稱為心理活動(dòng)強(qiáng)度。12衡量心理健康水平，從長期經(jīng)受精神刺激的能力來判斷，被稱為心理活動(dòng)耐受力。12從創(chuàng)傷刺激中恢復(fù)到往常水平的能力，被稱為心理康復(fù)能力。12對(duì)情緒、思維和行為的控制程度進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力被稱為心理自控力。12個(gè)體始終不脫離生存的環(huán)境，并隨其做順應(yīng)性改變的能力，叫環(huán)境適應(yīng)能力。12個(gè)體與親友、同伴和其他社會(huì)成員溝通交流的能力，叫社會(huì)交往能力。12心理活動(dòng)的形式和效率存在自身的變化規(guī)律，叫心理活動(dòng)的周期節(jié)律性。1當(dāng)生活環(huán)境的條件改變時(shí)，個(gè)體試圖采用忍耐環(huán)境的這種適應(yīng)方式是消極適應(yīng)。13個(gè)體能夠恰如其分地評(píng)價(jià)和表現(xiàn)自己的這種能力，被稱為自信。13心理活動(dòng)耐受力強(qiáng)是指在遇到精神刺激時(shí)，有較持久的經(jīng)受力。13“心理正?！币馕吨邆湔９δ艿男睦砘顒?dòng)。13“心理正?！迸c“心理異?！边@對(duì)范疇，是用來討論心理上“有病”與“沒病”的問題的。13下列說法中不正確的是心理不健康是心理疾病的一種表現(xiàn)。13個(gè)體是否患有心理疾病，咨詢心理學(xué)與精神病學(xué)都關(guān)心，但關(guān)心的動(dòng)機(jī)和目的不同。13從發(fā)展的角度看，心理健康是一種心理相對(duì)平衡的過程。13心理咨詢工作關(guān)注來訪者是否心理異常，是為了選出沒有精神疾病的人作為自己的工作對(duì)象。13從靜態(tài)的角度看，心理健康是一種心理狀態(tài)。1健康心理學(xué)是試圖依照現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式開始探索健康問題的學(xué)科。14健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括疾病控制的管理問題。14健康心理學(xué)的工作領(lǐng)域不包括心身疾病的診斷和治療。14一般情況下，軀體疾病患者在住院時(shí)不大可能產(chǎn)生的心理變化是感到自己更獨(dú)立、自由。14軀體疾病患者伴有譫妄的癥狀時(shí)，是意識(shí)模糊的先兆，應(yīng)請(qǐng)精神科醫(yī)生會(huì)診。14意識(shí)障礙會(huì)出現(xiàn)在疾病嚴(yán)重時(shí)。14神經(jīng)官能癥類的癥狀會(huì)出現(xiàn)在疾病遷延發(fā)展。14心理健康咨詢的主要工作對(duì)象是各類心理不健康狀態(tài)。14心理健康咨詢的對(duì)象不應(yīng)當(dāng)是升學(xué)、就業(yè)時(shí)的困惑。14借鑒許又新對(duì)神經(jīng)癥分類的模式，我們隊(duì)“心理不健康狀態(tài)”進(jìn)行分類的目的，不包括進(jìn)行個(gè)體心理過程的研究和探索。150、根據(jù)教材提供的方法，確定“心理不健康”真實(shí)存在的效度標(biāo)尺時(shí)，下列指標(biāo)中錯(cuò)誤的是統(tǒng)計(jì)學(xué)效度。15下列說法中不符合“一般心理問題”的界定的是情緒反應(yīng)已經(jīng)泛化。15下列說法中不符合“嚴(yán)重心理問題”的涵義的是一般伴有人格障礙。15關(guān)于嚴(yán)重心理問題下列說法中不正確的是持續(xù)時(shí)間可在一年以上、兩年以下。15“心理不健康”的分類不包括確診的神經(jīng)癥。15從心理學(xué)的角度，下列說法中符合“壓力”的定義的是壓力是壓力源和壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)的過程。15一組直接阻礙和破壞個(gè)體生存與種族延續(xù)的事件是生物性壓力源。16下列說法中符合一般單一生活壓力特征的是經(jīng)歷某種不足以使個(gè)體崩潰的，并可以努力適應(yīng)的事件。170、我們往往用“四面楚歌”來形容同時(shí)性疊加壓力。17我們往往用“飛來橫禍”來形容破壞性壓力。17我們往往用“禍不單行”來形容繼時(shí)性疊加壓力 18壓力和個(gè)體的身體素質(zhì)對(duì)疾病的發(fā)生同時(shí)起作用，這種觀點(diǎn)的理論被稱為體質(zhì)—壓力理論。18壓力作用于個(gè)體后，會(huì)經(jīng)過認(rèn)知、免疫、社會(huì)系統(tǒng)的增益或消解。18個(gè)體對(duì)事件的實(shí)際反應(yīng)取決于經(jīng)過中介系統(tǒng)的增益或消解后，壓力的相對(duì)強(qiáng)用1代表男，2代表女等等，這樣的量表通常叫命名量表。我們通常將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊(duì)，這些名次屬于順序變量。在順序量表中，變量具有等級(jí)。0℃并不意味著沒有溫度，這種說法正確。15精神性壓力源是指一組直接阻礙和破壞個(gè)體正常精神需求的內(nèi)在事件和外在事件。15社會(huì)性壓力源是指一組直接阻礙和破壞個(gè)體社會(huì)需求的事件。15因社會(huì)交往不良而形成的壓力源屬于社會(huì)性壓力源。160、除了歪曲的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外，其他各項(xiàng)均可成為生物性壓力源。16關(guān)于社會(huì)再適應(yīng)量表，下列說法中不正確的是得分低的個(gè)體易患感冒、心臟病、骨質(zhì)疏松等。16日常生活小困擾量表提出日常生活壓力小比主要的生活改變更能預(yù)測(cè)健康狀況。16咨詢中，有時(shí)會(huì)讓求助者確定生活中哪些事件超越了自己的應(yīng)對(duì)能力，這種工作叫做知覺壓力測(cè)評(píng)。16漠不關(guān)心的心態(tài)不會(huì)產(chǎn)生壓力體驗(yàn)。16當(dāng)“魚和熊掌不可兼得”的情況出現(xiàn)時(shí)，稱為雙趨沖突。16當(dāng)面臨兩種不利情景，如“腹背受敵”時(shí)，稱為雙避沖突。16當(dāng)同時(shí)面臨兩種既有利、又有弊的選擇時(shí)，我們將體驗(yàn)到的沖突稱為雙重趨避沖突。16一般單一性生活壓力的后效是有積極作用的。17繼時(shí)性壓力是指兩個(gè)以上能構(gòu)成壓力的事件相繼發(fā)生。17下列事件中屬于破壞性壓力的事件是空難。17“災(zāi)難癥候群”是指經(jīng)歷強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)。17強(qiáng)大自然災(zāi)害后的心理反應(yīng)一般經(jīng)歷一下階段驚嚇期—恢復(fù)期—康復(fù)期。17“失魂落魄”的狀態(tài)，意味著個(gè)體處在災(zāi)難綜合癥的驚嚇期。17經(jīng)受破壞性壓力的個(gè)體，出現(xiàn)逢人就述說自己遭遇的行為，可推斷其處在恢復(fù)期。17坎農(nóng)描述了適應(yīng)壓力所付出的生理學(xué)代價(jià)的特征。180、塞利提出的適應(yīng)壓力的第三階段是衰竭階段。18個(gè)體處在全力投入對(duì)時(shí)間應(yīng)對(duì)的過程中，或消除和適應(yīng)壓力，抑或退卻，這一階段是搏斗階段。18個(gè)體表現(xiàn)出呼吸、心跳加速，汗腺加快分泌，血壓、體溫升高等促進(jìn)新陳代謝的狀態(tài)時(shí)，表明該個(gè)體處于適應(yīng)壓力的警覺階段。18塞利提出的壓力適應(yīng)三階段又被稱為一般適應(yīng)癥候群。18在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)，反應(yīng)最敏感以及活動(dòng)輕度和活動(dòng)頻率最高的器官，最容易患病。18未來發(fā)生的壓力事件可能引不起個(gè)體的強(qiáng)烈反應(yīng) 度。18在能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)估壓力的認(rèn)知情況下，可使壓力事件的強(qiáng)度相對(duì)降低。190、拉扎魯斯認(rèn)為，認(rèn)知影響壓力相對(duì)強(qiáng)度的方式不包括對(duì)個(gè)性特征的認(rèn)知程度。19面對(duì)壓力，個(gè)體能否控制行為的自由是關(guān)于行為的自我控制的問題。19外控型人格認(rèn)為命運(yùn)主宰人的生活。19人在經(jīng)歷壓力事件時(shí)，并不感到孤獨(dú)、無助，這可能是社會(huì)支持系統(tǒng)的作用。19不好的社會(huì)支持系統(tǒng)可能使壓力的強(qiáng)度相對(duì)增加。19近年來許多研究顯示，在社會(huì)支持系統(tǒng)中，壓力的有效緩沖器是親密的喝可信任的關(guān)系。19良好的生物調(diào)節(jié)系統(tǒng)功能，可以防止或降低應(yīng)激引起的軀體化的癥狀。19個(gè)體響應(yīng)壓力后，經(jīng)過中介系統(tǒng)處理，迅速表現(xiàn)出的臨床癥狀是及時(shí)型癥狀。19關(guān)于滯后型臨床癥狀，下列說法中不正確的是當(dāng)類似的事件出現(xiàn)時(shí)，積存的觀念被激活并還原為其原來的意義。心理測(cè)量學(xué)知識(shí)關(guān)于測(cè)量，正確的是測(cè)量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定。參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的起點(diǎn)。其數(shù)值可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算的量表是等比量表。一般來說，心理測(cè)量是在順序量表上進(jìn)行的。下列說法中正確的是心理測(cè)量就是一句心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)代表性的行為，對(duì)于貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。關(guān)于測(cè)驗(yàn)的客觀性，下列說法中不正確的是要有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。1下列屬于正確的測(cè)驗(yàn)觀的是心理測(cè)驗(yàn)尚不完善。1比內(nèi)編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。1近些年來，我國心理學(xué)家正在致力于心理測(cè)驗(yàn)的本土化研究。1常模團(tuán)體是由具有某種共同特征的人所組成的一個(gè)群體，或者是該群體的一個(gè)樣本。1常模樣本量的大小，一般最低不小于30或100。1全國性常模，樣本量一般要在2000—3000之間。1樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有代表性。1取樣是指從目標(biāo)人群中選擇有代表性的樣本。1隨機(jī)號(hào)碼表法是簡單隨機(jī)抽樣。系統(tǒng)抽樣又稱為等距抽樣。2先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是分組抽樣。2常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，是心理測(cè)驗(yàn)時(shí)用于比較和解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。2常模分?jǐn)?shù)又叫導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。2發(fā)展常模就是年齡量表。2在年齡量表中，個(gè)人的分?jǐn)?shù)指出了他的行為在按正常的途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。2最早的一個(gè)發(fā)展順序量表的范例是葛塞爾發(fā)展程序表。2按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，16周的嬰兒能使頭保持平衡。2皮亞杰最著名的工作就是對(duì)守恒概念的研究。2皮亞杰發(fā)現(xiàn)，兒童不同時(shí)期出現(xiàn)不同的守恒概念，通常兒童到5歲時(shí)才會(huì)理解質(zhì)量守恒；6歲才會(huì)掌握重量守恒；7歲時(shí)才具有容量守恒的概念。比內(nèi)—西蒙量表中首先使用了智力年齡的概念。3在吳天敏修訂的比內(nèi)—西蒙量表中，某兒童通過了4歲組的全部題目，5歲組通過3題，6歲組通過2題，7歲組通過1題，其智齡為5歲。3常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為35，某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中也得35分，那就是說，該兒童的算術(shù)能力的年級(jí)當(dāng)量是6年級(jí)水平。3百分等級(jí)是應(yīng)用最廣的表示測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)的方法。355的百分等級(jí)表示在常模樣本中 55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)低。3十分位數(shù)1%—10%為第一段。3四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當(dāng)于百分等級(jí)的25%、55%和85%對(duì)應(yīng)的三個(gè)百分?jǐn)?shù)分成的四段。3在實(shí)際應(yīng)用中，我們一般既可以由原始分?jǐn)?shù)計(jì)算百分等級(jí)，又可以由百分等級(jí)確定原始分?jǐn)?shù)。通過這樣的雙向方式編制的原始分?jǐn)?shù)與百分等級(jí)對(duì)照表，就是百分位常模。3在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)工分?jǐn)?shù)的公式中SD維樣本標(biāo)準(zhǔn)差。3Z=A+Bz式中，Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個(gè)常數(shù)是為了去掉負(fù)值，乘以一個(gè)常數(shù)是為了使單位變小，從而去掉小數(shù)點(diǎn)。當(dāng)以50為平均數(shù)，以10為標(biāo)準(zhǔn)差來表示時(shí)，通常叫T分?jǐn)?shù)。4標(biāo)準(zhǔn)九分是一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其量表是個(gè)9級(jí)的分?jǐn)?shù)量表。它是以5為平均數(shù)，以2為標(biāo)準(zhǔn)差的一個(gè)量表。4標(biāo)準(zhǔn)十分。4標(biāo)準(zhǔn)二十分，平均數(shù)為10，標(biāo)準(zhǔn)差為3。4使用最廣、影響最大的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是離差智商。4當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之常態(tài)化，這一轉(zhuǎn)換過程是非線性的。4常態(tài)化過程主要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。4若兒童的心理年齡高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的犯法缺乏不同年齡兒童間的可比性。4比率智商（IQ）被定義為心理年齡與實(shí)足年齡之比。4由于個(gè)體智力增長是一個(gè)由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實(shí)足年齡不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡較大的受測(cè)者。50、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標(biāo)準(zhǔn)差定為15。5離差智商表示的是個(gè)體智力在同年齡組中所處的位置。5IQ=100+15（Xx）/SD是離差智商的計(jì)算公式