淺談小學語文課堂學生自主學習能力的培養(yǎng)共五則-資料下載頁
2024-10-29 04:26本頁面
【正文】 習能力成為一個人現代人必須具備的基本素質。自主學習能力也就成為21世紀人類生存的基本能力。作為從事基礎教育工作的廣大中小學教師，必須清醒地意識到在當今知識大爆炸的時代,任何教育都不可能將所有人類積累的全部知識傳授給學生，從小培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和自主學習能力，為其終身學習奠定堅實基礎是我們的根本職責所在，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)學生自主學習能力也是新課改的重要目標《基礎教育課程改革綱要》明確提出要“改變課程實施過于強調接受，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！边@就是要求在新一輪課改中必須轉變過去那種教師為主的、學生被動學習的狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習方式。因此，培養(yǎng)自主學習能力已成為新一輪課程改革的重要目標，目前已在新教材中得到了充分體現。二、因材施教，培養(yǎng)學生自主學習能力作為教師，全面貫徹落實國家新教改發(fā)展綱要，主動適應新課改對教師教學工作的要求，全面提高教育質量，是我們義不容辭的責任。提高教學質量的主陣地在課堂。在教學中，教師要面向全體學生，因材施教，改進教學方法，切實切實落實學生的主體地位，精心指導學生在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣，培養(yǎng)自主學習的能力，以最大化提高教學效率。切實體現學生在學習中的主體地位每一個學生的自主學習習慣的養(yǎng)成和自主學習能力的形成，是一個循序漸進的過程，需要學生主動積極地參與并持之以恒地堅持。在此過程中，教師應該是“顧問”，學生才是主體。教師的教學方式，應由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，應由“接受式被動學習為主”向“以研究性自主學習為主”轉變。圍繞的自主、合作、探究。指導學生明確學習目的，激發(fā)自主學習動機興趣是最好的老師。教師要善于針對不同學生實際創(chuàng)設情境，指導學生明確學習目的，激發(fā)學生自主學習的欲望，產生自主學習動機，進而明確各自的學習目標，養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。要注重通過談心等多種方式，力爭讓每個學生都對學習產生濃厚的興趣，讓學生覺得學習為一種精神需要，感到學習是一種愉快的生活，產生積極向上的態(tài)度，學得輕松愉快。在此過程中，教師要盡量幫助每個學生確定適合自己的學習目標，并逐步實現自己確定的學習目標。要指導他們把大目標化為一個個自己跳一跳能實現的小目標。通過學生不斷的思考，動手實踐，再思考，再實踐，讓他們經常體驗到學習過程和成功的快樂，產生不竭的學習動力，從而實現自己的最終學習目標。養(yǎng)成自主學習習慣，形成自主學習能力學生養(yǎng)成了課前認真預習、課中積極思考勤于動手自主探究、課后認真復習的好習慣，受益終身的自主學習能力也就逐步形成了。⑴ 課前認真預習課前預習是培養(yǎng)學生自學能力的一條重要途徑。教師在新課教學前，應該針對新課學習內容有針對性的布置一些預習問題，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。預習可以幫助學生掃除學習新課的知識障礙。學生經過課前預習再去聽課，上課時的目的性會更明確，學習積極性也會有很大提高。經過課前預習，學生對一些問題已經有了自己的見解，往往為了驗證自己的答案是否正確，就會聽得就會格外認真，回答問題也會非常積極。經過認證以后，學生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深，課堂教學效果將大大提高。⑵ 課中積極思考勤于動手自主探究學生在課堂教學中積極思考、勤于動手、自主探究是自主性學習教學模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地。在課堂教學中教師要精心設計并導演好引導學生自主學習的各個環(huán)節(jié)。使每個學生在教師的引導下，都主動地、自由地、創(chuàng)造性地開展探究活動。首先教師要提出自主學習的目標問題，讓學生帶著問題去自主學習；在此基礎上學生會發(fā)現和形成新的問題，并找出解決問題方式方法；然后由學生圍繞問題自主進行討論、研究、交流、質疑、辯論，教師進行必要的點撥；經過這一系列的活動最后使問題得以解決。⑶ 課后認真復習“學而時習之，溫故而知新”。學生進行復習，可以分三種情況：第一種是先復習，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時間再復習；第三種是專門安排時間復習，注意整理歸納，形成知識結構。教師要精心設計作業(yè)，做到少而精，既能減輕學生過重的課業(yè)負擔，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學生有更多的時間去自主學習、探究新知，以利自主學習的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[參考文獻]《魏書生與民主教育》二 O 一O 年十一月
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