淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[五篇范例]-資料下載頁(yè)
2025-10-06 11:32本頁(yè)面
【正文】 的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)是新課改的核心。只有營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，并最終學(xué)有所成，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我覺(jué)得要做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愛(ài)學(xué)美國(guó)教育家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币蚨诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)“相遇求路程”的應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生邊走邊學(xué)，從兩個(gè)不同的地點(diǎn)相向而行或從同一地點(diǎn)相背而行，走著走著學(xué)生就明白了是求兩人的路程和，并很快算出了答案；而同一地點(diǎn)同時(shí)向同向行走涉及到速度快慢時(shí)，通過(guò)兩人自走也能得出求某一時(shí)間相距多少即為求兩人的路程差，正是由于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，后來(lái)練習(xí)中對(duì)“相向而行、相背而行、同向而行”等條件學(xué)生都能正確把握題意，正確解答。二、合作交流，使學(xué)生樂(lè)學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)實(shí)施合作交流。通過(guò)交流，同學(xué)之間相互啟發(fā)，形成共識(shí)，大膽交流，提高交往能力。合作時(shí)教師以精講來(lái)適當(dāng)點(diǎn)撥，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。交流時(shí)鼓勵(lì)多種見(jiàn)解，提倡一題多解；開(kāi)展相互評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。如在“三角形內(nèi)角和”教學(xué)中，讓學(xué)生以小組形式操作，大膽想象，于是一個(gè)個(gè)新穎獨(dú)特的求和方法誕生了：有的按書上的折疊成平角，得180度；有的剪下三個(gè)內(nèi)角拼成一平角，得180度；有的分別量三個(gè)角的度數(shù)，加起來(lái)得180度；有的將兩個(gè)相同的直角三角形拼成一長(zhǎng)方形，得360度后除以2也得出180度。在小組合作中，各種各樣的見(jiàn)解與結(jié)論是和著笑臉得出的，這不正是每個(gè)教師都期盼的效果嗎？三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)學(xué)在教學(xué)中，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在探索中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得法，自主獲知。如教學(xué)土地面積單位公頃時(shí)，由于我的疏忽過(guò)渡不到位，而直接揭示學(xué)習(xí)公頃，上著上著就有學(xué)生舉手了，他問(wèn)道：為什么要學(xué)公頃呢？測(cè)量時(shí)用米作單位為何計(jì)算時(shí)不用平方米呢？我這才意識(shí)道剛才的不足，于是順?biāo)浦壅f(shuō)：“問(wèn)的很好，誰(shuí)來(lái)回答呢？”通過(guò)生生之間的質(zhì)疑、互答，懂得了計(jì)量較大土地面積時(shí)，用公頃比用平方米方便、易記。這雖只是一個(gè)小例子，但它反映出學(xué)生正逐步會(huì)學(xué)，會(huì)主動(dòng)獲知。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展為核心，就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的發(fā)展
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