【正文】 。②、培養(yǎng)幼兒能獨(dú)立地完成穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐生活習(xí)慣。③、學(xué)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的班級(jí)管理工作（班長(zhǎng)、值日生），培養(yǎng)一定的組織能力。⑵、培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)①、鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。②、培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，井然有序，不拖拉。③、通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。⑶、重視幼兒情商發(fā)展①、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己分析問題與解決問題，增強(qiáng)幼兒獲得成功的信心。②、建立良好的師生關(guān)系，在師生關(guān)系中，要讓幼兒成為活動(dòng)中的主體。③、鼓勵(lì)幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵(lì)幼兒建立合作意識(shí)。⑷、注意教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)性①、以幼兒為本，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃。②、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。③、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：專心聽講、保持文具和書包的整潔。④、教會(huì)幼兒正確的坐立姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。⑤、運(yùn)用各種活動(dòng)提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。⑥、教幼兒認(rèn)識(shí)書包與文具的使用，并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音和漢字。⑦、進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建立良好的家園互聯(lián)網(wǎng)，做好家長(zhǎng)工作。各項(xiàng)教育工作的開展，離不開家長(zhǎng)們的密切配合。如果幼兒園教育沒有家庭的配合，教育就難以達(dá)到共識(shí)。因此，要做好幼小銜接不光是幼兒園的工作，它更需要家長(zhǎng)的支持，這樣幼小銜接的工作會(huì)更具它的實(shí)效性。⑴、針對(duì)幼小銜接的工作與本班的實(shí)際，召開家長(zhǎng)會(huì)，以取得家長(zhǎng)的配合。⑵、班級(jí)開設(shè)“家長(zhǎng)專欄”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的信息交流。⑶、開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的幼小銜接教育，了解幼兒在園的表現(xiàn)。⑷、指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中作好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)準(zhǔn)備，給幼兒購置簡(jiǎn)潔實(shí)用、小巧安全的學(xué)習(xí)用品。⑸、要求家長(zhǎng)積極參加畢業(yè)典禮的準(zhǔn)備和開展工作。讓幼兒通過儀式體會(huì)自己長(zhǎng)大了并以愉快的心情迎接畢業(yè)。加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系和交流 ⑴、幼兒園通過組織參觀小學(xué)的校園、觀摩小學(xué)生升旗、上課及課余活動(dòng)等。增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)的直觀感知，消除孩子對(duì)小學(xué)的恐懼感和神秘感。⑵、通過圖片、資料、電教等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活，如玩角色游戲“老師與學(xué)生”，給幼兒講有關(guān)小學(xué)的事和老師上課的故事，減輕幼兒的思想壓力，促使幼兒向往做一名小學(xué)生。⑶、邀請(qǐng)小學(xué)的老師來幼兒園與教師、家長(zhǎng)座談，進(jìn)一步了解小學(xué)的情況，便于與孩子們交談。幼小銜接工作要依據(jù)《綱要》的精神，要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合工作實(shí)際，拓展教育內(nèi)容，通過幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)三方共同努力，使幼兒在幼小角色轉(zhuǎn)變過程中身心都健康、學(xué)習(xí)感興趣、活動(dòng)能合群、生活有條理。把培養(yǎng)思維能力、想象能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的社會(huì)交往能力作為長(zhǎng)期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒從幼兒園向小學(xué)的順利過渡。社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童的影響主要包括五方面：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障；為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境；有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。第四篇：《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題），教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B) ，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。 ，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了(C) (B) 、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A) ，正確的描述是(C)、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 “口吃”現(xiàn)象(A) ，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了(D) ，幼兒園教師可以(B)，按時(shí)入園離園，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間 (A) 11.“玉不琢，不成器”說的是(C)對(duì)心理發(fā)展的作用。 (A)，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 “社會(huì)本位論”的兒童觀 “白板說”，按順序依次是(C)、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段 、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段 、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是(B) ，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是(B) 主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。2．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：（1）重視學(xué)前教育（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。4．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用二、論述題（每題5分，共2題）試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。（5）教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。2．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。答案要點(diǎn)：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：（1）重視學(xué)前教育（2）入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。4．簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。答案要點(diǎn)：（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。（2）課外活動(dòng)有利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。（4）課外活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，加速個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。父母是孩子的第一任教師，第一個(gè)游戲的伙伴，兒童出生以后，是父母給他們創(chuàng)造了生活的第一個(gè)環(huán)境。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“家庭是重要的地方。在家庭里面，人初次向社會(huì)生活邁進(jìn)?！奔彝ナ莾和M(jìn)入社會(huì)的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)，為兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對(duì)人的一生都起著重要的作用。家庭教育是為人父母者普遍關(guān)心的問題，也是一個(gè)社會(huì)問題。許多父母對(duì)孩子期望很高，節(jié)衣縮食，早出晚歸，物質(zhì)和精神都付出很大，但效果不明顯，收獲很小。問題的關(guān)鍵是教育不當(dāng)，沒有一套科學(xué)的方法，盲目地、自以為是地教育孩子。都說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。我發(fā)現(xiàn)有這么一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)校里老師對(duì)孩子的訓(xùn)練都是一樣的，但是每一個(gè)孩子的表現(xiàn)都是千差萬別的，為什么會(huì)千差萬別呢？根本原因就在于孩子他們都來自于不同的家庭，接受著不同的家庭教育。我主要一般接觸兩頭的家長(zhǎng)，最好的學(xué)生的家長(zhǎng)和最差的學(xué)生的家長(zhǎng)，我印象比較深的就是，學(xué)生如果好的話，家長(zhǎng)一接觸就知道是個(gè)明白人，要跟最差的學(xué)生家長(zhǎng)一接觸，就象秀才遇見兵，有理說不清，難怪孩子這么差，跟家長(zhǎng)很有關(guān)系。從那個(gè)時(shí)候想，我就思考一個(gè)問題，怎樣才能使孩子健康成長(zhǎng)，我們學(xué)校教育孩子肯定是按國家的要求來教育孩子，那家長(zhǎng)怎么辦，家長(zhǎng)對(duì)孩子影響很大，那么就需要指導(dǎo)家庭教育，給家長(zhǎng)傳授一些教育孩子的知識(shí)。家長(zhǎng)也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長(zhǎng)的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對(duì)孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長(zhǎng)們看到了中國的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、殘酷。大家面臨著這個(gè)形勢(shì)，是很急切的需要學(xué)習(xí)知識(shí)，怎么樣把孩子教育好，一方面是給孩子選一個(gè)好學(xué)校，另一方面是家長(zhǎng)怎么才能做一些力所能及的事，幫助孩子成長(zhǎng)、成才，這是目前家長(zhǎng)所想的一些事情。在過去人們也重視孩子的教育，但是重視的程度絕不如現(xiàn)在這樣，跟現(xiàn)在完全不一樣。每個(gè)家長(zhǎng)都希望將來孩子比自己生活得好，可是孩子將來面臨的現(xiàn)實(shí)，跟過去大不一樣。所以這就使家長(zhǎng)不得不絞進(jìn)腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。獨(dú)生子女家長(zhǎng)的心態(tài)就是一種背水一戰(zhàn)的心態(tài)，只許成功，不許失敗。逐漸大家覺得現(xiàn)在孩子的教育是大得不得了的事情，家長(zhǎng)越來越重視孩子的家庭教育，重視歸重視，但是由于我們現(xiàn)在當(dāng)前的情況比較復(fù)雜，有些家長(zhǎng)缺乏這方面的知識(shí)準(zhǔn)備。學(xué)齡前的家庭教育究競(jìng)有哪些問題。本文通過對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問，了解學(xué)前兒童家庭教育狀況、家長(zhǎng)教育觀念與行為、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學(xué)前兒童家庭教育的研究提供實(shí)證資料。.......第五篇：學(xué)前教育學(xué) 作業(yè)北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前教育學(xué)》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題），教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了()，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問:“王阿姨心里怎么想的?有什么感覺?”該教師運(yùn)用了移情法中的()訓(xùn)練技術(shù)。，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了()()、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了()，正確的描述是()、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料“口吃”現(xiàn)象()，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了()，幼兒園教師可以()，按時(shí)入園離園，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間()11.“玉不琢，不成器”說的是()對(duì)心理發(fā)展的作用。()，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素“社會(huì)本位論”的兒童觀“白板說”，按順序依次是()、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14.“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是()主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。二、論述題（每題5分，共2題）試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。