【導(dǎo)讀】的作用”的興趣和欲望。而且在課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題“人的食物來(lái)源于環(huán)境”中,有要求學(xué)。生設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生必須對(duì)食物的主要作用有所了解才能完成這一。教材仍然緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從日。對(duì)“運(yùn)動(dòng)后我們需要更多的食物嗎?”的調(diào)查活動(dòng)以及對(duì)調(diào)查結(jié)果的討論分析得出“營(yíng)養(yǎng)物。的方法獲得“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)維持生命和健康”的認(rèn)識(shí)。教材對(duì)能量的概念、不同有機(jī)物的熱。價(jià)作出了闡述,“超鏈接”欄目對(duì)能量的形式也作了說(shuō)明,有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。本節(jié)建議2課時(shí)。物質(zhì)導(dǎo)致的疾病。例學(xué)習(xí)和調(diào)查活動(dòng)作出的判斷有待進(jìn)一步論證。使錐形瓶?jī)?nèi)的水溫升高。⑵燃燒相同重量的不同實(shí)驗(yàn)材料,水溫上升值不同。橡膠塞打孔后將溫度計(jì)固定在水中。