加法原理教案-資料下載頁
2024-10-29 01:27本頁面
【正文】 4種走法，從甲地不經(jīng)過乙地到丙地有3種走法，則從甲地到丙地的不同的走法共有 、乙、丙3個班各有三好學(xué)生3，5，2名，現(xiàn)準(zhǔn)備推選兩名來自不同班的三好學(xué)生去參加校三好學(xué)生代表大會，共有 ，需要用3個字符，其中首字符要求用字母A～G或U～Z，后兩個要求用數(shù)字1～9，問最多可以給多少個程序命名？ (a+b+c)(d+e+f+g)展開后共有多少項？四、課堂小結(jié)（１）分類加法計數(shù)原理和分步乘法計數(shù)原理的共同點是什么？不同點什么？相同點：它們都是研究完成一件事情, 共有多少種不同的方法；不同點：分類加法計數(shù)原理分類完成一件事，任何一類辦法中的任何一個方法都能完成這件事；分步乘法計數(shù)原理分步完成一件事，這些方法需要分步,各個步驟順次相依,且每一步都完成了,才能完成這件事情。（２）分類加法原理、分布乘法原理的特點是什么? 加法原理：完成一件事情有n類方法,：完成一件事情有n個步驟,若每一步的任何一種方法只能完成這件事的一部分,并且必須且只需完成互相獨立的這n步后,才能完成這件事.第五篇：加法教案《加法》教案設(shè)計思想：低年級的兒童活潑好動，所以從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，將整堂課的設(shè)計分成“創(chuàng)設(shè)情境—操作實踐—拓展深化”三個層次。以教材為基礎(chǔ)，本著數(shù)學(xué)源于生活這一事實，從實際出發(fā)，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)目標(biāo)：1通過具體情境初步體會加法的意義，認(rèn)識加號，學(xué)習(xí)加法算式的讀寫。2培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。3進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：理解加法的含義，正確計算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點：理解加法的含義。教具學(xué)具：圖片卡片農(nóng)作物（花生 玉米大豆）教學(xué)過程：師生互動，在拍手游戲中復(fù)習(xí)四與五的分與合。在剛才的拍手游戲中，老師發(fā)現(xiàn)有位小朋友拍的又快又好，老師獎給你一朵小紅花課前游戲，復(fù)習(xí)舊知。小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起做一個拍手游戲，好嗎？，喜歡嗎？這節(jié)課呢，老師要把紅花獎給那些上課認(rèn)真聽講，愛動腦筋的孩子，比一比看誰得的紅花多？一．教學(xué)過程。馬戲團(tuán)的小丑看到咱們班這么熱鬧，也想來參加，你們歡迎嗎？（出示圖片）同學(xué)們請看，小丑的左手拿了幾個氣球呀？可以用哪個數(shù)字寶寶來表示？（板書3）那他的右手是幾個球？（板書1）那同學(xué)們知道他的手中一共是幾個氣球嗎？用數(shù)字幾來表示？（板書4）老師指導(dǎo)學(xué)生用手勢理解“合并”的含義。對了，把3和1合起來，我們可以用這樣一個符號來表示（板書+）3+1=4中，“+’”叫做加號，學(xué)生跟讀3+1=4讀作：3加1等于4，學(xué)生齊讀，同桌互相讀小結(jié)：我們把這種帶有加號的算式叫做加法算式。像我們剛才把球的個數(shù)合起來，就是用加法計算。擺學(xué)具游戲下面呢，誰能說一個加法算式？（2+3=5）那2表示什么？3又表示什么？拿出你們的學(xué)具擺一擺。讓孩子試著說出它們的含義。同桌先交流，然后說給其他同學(xué)聽左邊同學(xué)說算式，右面同學(xué)擺學(xué)具。二．想想做做2+3=（）3+1=（）2+2=（）4+1=（）2+3等于幾？我們還可以用畫0的方法試一試。先畫幾個圓？再畫幾個0？合起來是幾個0，那2+，先畫0，再填得數(shù)嗎？ 三．做開火車游戲剛才我們是通過畫0來算加法，不用畫0，你會直接算得數(shù)嗎？下面呢，我們來玩開火車比賽，比一比，誰算的又快又對。2+2=3+1=2+1=3+2=4+1= 四．實際應(yīng)用誰能象老師這樣說一個生活中用加法計算的數(shù)學(xué)問題？ 五．小結(jié)這節(jié)課，知道了把兩個數(shù)合起來就用加法計算，那在生活中，要把兩個事情合起來，咱們就用加法來計算吧。
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