【正文】 流討論同時感悟“抓住細節(jié)”寫具體的方法。例文：一件親身經(jīng)歷的事童年往事很多，有自豪的，有遺憾的，有快樂的，有悲傷的……今天又是數(shù)學測驗使我想到那一次期末考試中的事……伴隨著鈴聲走進教室，同學們都聚精會神地做數(shù)學試卷，我也不例外。題目簡單，做起來挺順利的。當我正在檢查時，傳來同桌的求救聲：“應用題第三題怎么做？答案告訴我！”我想：現(xiàn)在是考試時間，如果我給你講，老師發(fā)現(xiàn)了會很麻煩的。再說考試本來就不可以討論的，要獨立完成。我轉(zhuǎn)頭說：“現(xiàn)在是考試時間，你先把題目抄下來，下課時再給你講?！彼坪趺靼孜业囊馑?，就急得淚如泉涌，并且央求說：“如果這次考試不及格，我媽媽要讓我會四川讀書了。我不想回啊，求求你啦，告訴我好不好？看著她的表情，不由得想到我上二年級時，一竅不通，也是想得到答案得迫切心情。想到這里，我就假裝寫字，把答案些到草稿紙上遞過去。她把草稿取走了，就這樣答案流到她的試卷上。直到下課我才明白，我做錯了，這樣不僅影響了她的學習，還影響了她的將來。這件事使我明白了，在生活中遇到了困難，不僅要靠自己。時間過去了很久，所有的事情歷歷在目，我想像這樣的事情很多同學都會碰到，那么象這樣的事情發(fā)生在你們身上時，你們知道應該怎么做了吧。⑴思考：小作者是分為幾步來寫寫這件事的？ ⑵思考：你認作文哪些地方寫得具體？是怎樣寫的呢？你有什么啟發(fā)？⑶你覺得有什么地方還沒有寫具體嗎？哪些細節(jié)還沒有寫出來？你能幫幫這位同學嗎？ 3結(jié)合板書小結(jié)方法。四、自主習作，交流評議——實踐過渡：同學們知道了怎樣把事情寫具體，就拿起你手中的筆，寫一寫你心中的事吧！自主寫作，可以同桌交流。選擇典型習作，全班展示，交流評議。（結(jié)合“有過程”“抓細節(jié)”進行評議。五、師生對話，布置作業(yè)——小結(jié)第五篇：習作教學的教學反思習作教學的教學反思作文教學是語文教學中心不可力的組成部分，它既是語文學的訓練，又是認識水平的訓練，應該從小學一年級就開始訓練學生的寫作能力，哪怕是一句話。實際教學中，教師總感覺作文難教，學生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素質(zhì)教育，面臨有效教學等新的教育教學理念，不外乎就是有效地提高課堂教學質(zhì)量，面向全體學生，不斷提高學生多反面的能力，特別是對作文教學來說，在語文教學方面，起著舉足輕重的作用。那么，在教學中，我是如何指導學生作文，進一步提高學生的寫作能力的呢？我將反思如下：一． 注重生活，精心選材。“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章?！鄙顒?chuàng)造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學工作多年，深有感觸的是：如果讓學生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學生就會滔滔不絕，抓住細節(jié)，圍繞主題進行習作，比如：本學期，我從事小學三年級語文教學，也是作文的啟蒙教學的階段，在前兩個單元的教學中，首先，讓學生交流，其次是對學生的指導，讓學生大膽寫，充分發(fā)揮想象，又讓學生欣賞了與本次習作內(nèi)容相關(guān)的范文，我簿以為學生會寫出自己獨特的文章來，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？機會來了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運動會”我就以此為題材，讓學生寫在運動會中親生經(jīng)歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學們交流的非常熱烈，都爭先恐后地說，自己參加了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次鼓勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！”就這樣，在學生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動》《有趣的體育運動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。二．從面面入手，激發(fā)好奇心。我在教學作文時注意積累經(jīng)驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進，經(jīng)常做到從一個詞，一副畫入手，讓學生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導學生寫想象作文時《未來的……》這種半命題作文，首先發(fā)揮學生各種特長，由學生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點及其奇特想象，由于學生動了手，加上自己的想象，在我的指導下，成功地寫出了《未來的房子》《未來的環(huán)保機器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生創(chuàng)作地主動性，積極性，大大激發(fā)學生寫作興趣，并且加深學生由“做”到“作”的全過程。三．多閱讀，多積累。：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的?！敝R面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學生是不會寫出好作文的，為了豐富學生的知識儲備，除了讓學生學好教科書自讀課本之外，可以由學生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。，首先鼓勵學生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學生的視野，學習他人的寫作方法，在讀書過程中讓學生搜索好詞，佳句，多方收集信息補充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛煉學生的綜合能力。