【正文】 教師與學生共同發(fā)展的需求：教師在拓展型課程的實踐中體驗并實踐多元化的、新穎的教學方式，對基礎型課程教學方式的豐富和完善具有積極意義。我校的《國學經典伴我行》集積累、背誦于一體，對于教師的專業(yè)發(fā)展、學生的自主發(fā)展有積極的促進作用。在學習的過程中，豐富、改變學生對學習的認識、理解和感受，從而使學生愛學、會學、自主的學、合作的學。二、《經典誦讀》校本課程的概念界定（1）、經典：經過篩選，最具價值的書，它具有典范性、權威性。（2）、經典誦讀：有選擇有組織地引導學生開展誦讀中國古今文化中的經典文學作品。如《三字經》、《弟子規(guī)》、《小學生必背古詩詞》等名篇著作。三、校本課程開發(fā)的準備為了確保校本課程能正常開設，收到較好的效果，學校需做好如下準備工作：安排好閱讀場地。學校在二樓回廊改造成圖書空間，閱覽室里擺放可供一個班學生閱覽的桌椅。兩用室進行書香文化設計布置，營造讀書的良好環(huán)境。添置好經典圖書。除在原有經典圖書的基礎上，需新添置一批新的經典圖書，并將所有圖書分類編號上架，擺放整齊。健全好管理制度。我們將健全《圖書室管理員工作職責》、《圖書室管理制度》、《圖書室借閱管理制度》和《閱覽室閱覽制度》，并將這些制度上墻，讓圖書管理員和學生借閱時自覺按制度去做。四、《經典誦讀》校本課程目標總體目標：提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。關注學生健全的人格發(fā)展，充分利用學校的現(xiàn)有文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和創(chuàng)造性的學習，豐富學生生活，發(fā)展學生個性特長。在培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)作和創(chuàng)新能力的同時，使學生獲得健康的審美情趣，掌握寫字的技能和技巧，養(yǎng)成良好的書寫習慣。提升教師專業(yè)水平，掌握校本課程內涵，突出學校特色。學生發(fā)展目標：初步感受中華民族的經典優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質教育，提高學生識真?zhèn)巍⒎稚茞?、辨美丑的能力；熱愛祖國語言文字，感知祖國語言文字形體美的深刻內涵，掌握并學會寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的寫字習慣，有一定的書寫速度，逐步提高寫字技巧，形成自己的特色，提高欣賞水平。改變“告狀式”的評價，推廣“互動式、鼓勵性”的評價方式，培養(yǎng)學生合作交流能力和認真傾聽、及時鼓勵他人的習慣，形成自信、樂觀的人格。教師發(fā)展目標：使教師及時轉變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。在實踐中理解和運用課程理論，實現(xiàn)角色轉變，具備科學的課程意識、嫻熟的課程開發(fā)藝術、精誠合作的精神，促進專業(yè)水平的提高。學校發(fā)展目標：營造讀書的良好環(huán)境，通過《經典誦讀》校本課程的開設普及，促進學校書香文化特色的形成，提高辦學質量，提升辦學品位，打造辦學品牌。五、《經典誦讀》校本課程內容背一背：以《三字經》、《弟子規(guī)》、《小學生必背古詩》為主，輔以背誦名言諺語、歇后語、成語、對聯(lián)、詩詞佳句等。講一講：積累名人名言、成語等，以講故事形式進行交流。讀一讀：充分利用學生的語文課本等，培養(yǎng)朗讀能力。寫一寫：通過抄寫鞏固積累，養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習慣。評一評：推廣“互動式、鼓勵性”的評價方式，進行學生自評、互評、小組評、教師評、家長評等多種形式的評價。六、校本課程開發(fā)的原則整合性原則經典誦讀活動跟語文、品德、藝術、綜合實踐活動等學科有機融合，讓學生在生動活潑的學習環(huán)境中，了解中國燦爛文化，形成強烈的民族自豪感，為今后做人做事做學問打下良好基礎。此外，經典文學教育還要滲透在日常生活中，滲透于學生學校生活以外的家庭中，通過課內外結合、校內外結合，以整合一切力量，挖掘出傳統(tǒng)文化之精髓，作為學校教育的寶貴精神財富，有針對性地對當代學生進行灌輸、熏陶和引導。陶冶性原則經典詩文最大特點是以情動人，以美感人，選擇健康地有思想性、教育性、藝術性的作品能給兒童以美的享受，藝術的熏陶，教師要巧妙創(chuàng)設多種情境，讓學生通過誦讀，全方位、多渠道的感知、理解、體驗，達到陶冶性情、提高道德修養(yǎng)的目的。興趣性原則興趣是孩子學習獲得成功的良好保證。培養(yǎng)兒童喜愛民族文化，要以多種形式引導兒童感受體驗，要調動兒童學習的積極性，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣，使兒童在活動中主動、熱情地投入。發(fā)展性原則誦讀內容的選擇和設計，必須遵循發(fā)展原則，讓所選的內容適應兒童發(fā)展的需求，適應時代需求，要去其糟粕取其精華，適合學生身心發(fā)展，適應學生最近發(fā)展區(qū)，讓他們通過努力、在輕松、愉快的氛圍中接受經典作品，促進全面發(fā)展。七、校本課程的實施環(huán)境滲透：營造文化氛圍，領略民族文化風采，接受人文熏陶。注重環(huán)境熏陶，充分發(fā)揮校園文化陣地的育人作用，在櫥窗、展板、墻報、讀書角懸掛和展示經典書籍、名言等，形成濃郁的經典文化氛圍。學?？紤]將一樓走廊定為“德育長廊”，在兩邊墻壁上張貼我校優(yōu)秀學生的資料及學校《德韻》活動資料；二樓走廊定為“書香長廊”，在兩邊墻壁上張貼有關讀書的名言警句和文學家讀書故事的板牌；三樓走廊定為“課改長廊”，在兩側張貼了教師的教學材料、教案、案例等；各班教室也分別進行適合學生年齡特點的文化布置。對校園的圍墻重新粉刷，將學校的植物園定為“崇德博觀”園；讓學生無論在教室內，在走廊里，還是在操場上，都能時時處處感受到經典文化的的熏陶?；顒訚B透：增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經典營養(yǎng)。（1）建立班級圖書角，了解學生的閱讀興趣，推薦適合學生閱讀的課外書籍。配合語文教師進行課外閱讀量登記。每學期開展一次“經典采擷”知識大比拼活動，如“千古美文”朗讀比賽、經典名句填空比賽、古詩文知識比賽等。（2）經常為學生讀書，讓他們在聽書的過程中受到感染，從而愛上讀書。利用班會、校會等時間給學生提供展示的機會。學校還可以為學生讀書提供專門的展示平臺，如每學期組織一到兩次學生讀書講壇活動。（3）在六一、元旦等重大活動中推出經典誦讀中的典型，進行表彰。每學期評比一次班級“誦讀特長生”。學科滲透：與語文、品德、藝術等學科有機結合，巧妙滲透。各學科要根據(jù)學科特點，結合經典文學的內容，在教學中滲透經典文化，尤其是語文學科，加大指導力度。如：師生共同誦讀、學生展示誦讀等?！督浀湔b讀》要與學校德育工作相結合，與品德課教學相結合；與音樂、美術課教學相結合。時間保證：學校校本課程中每周安排1課時，同時開設午間《經典誦讀》時間（每天每次15分鐘）。學生午輔時間可以在教師帶領組織下到圖書室借閱，還可以借書到教室里、家里閱讀。八、《經典誦讀》校本課程評價（一）對校本課程的評價：實行全程評價。采用教師評、學生評、家長評等多種評價方式，對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》等進行評估，提出改進建議，及時改進。（二）對學生評價：根據(jù)學生興趣、態(tài)度、誦讀及獲獎情況，按照優(yōu)、良、合格的等次，結合學生自評、班級互評、教師點評的多種評價方式，并及時推廣和宣傳典型。（三）對教師的評價：根據(jù)學校的實際情況，記入教師工作量，納入教師的績效考核，作為評優(yōu)、評先的重要條件之一。九、校本課程開發(fā)的管理新北小學《經典誦讀》校本課程開發(fā)領導小組組 長：王國宏副組長：宋立新 馬文富組 員：李玉紅、王曉燕、閆海英、張劍、吳志民、王洋新北小學《經典誦讀》校本課程開發(fā)指導小組 顧 問：王國宏、組 長：馬文富 宋立新新北小學《經典誦讀》校本課程開發(fā)工作小組組 長：宋立新 馬文富組 員：王迎春、王芳、李俊陽、劉迎華、隋穎、田苗新北小學《經典誦讀》校本課程教材編寫組 組 長： 宋立新 副組長： 馬文富組 員: 王迎春、王芳、李俊陽、劉迎華、隋穎、田苗十、校本課程開發(fā)的實施步驟第一階段：醞釀準備階段（2010年5月—2010年8月）（1）、資源分析，需求調查，課程開發(fā)定位；（2）、寫出校本課程綱要、方案等，健全相關制度；（3）、落實場地，備齊桌椅，添置圖書。第二階段：開發(fā)實施嘗試階段（2010年9月—2011年2月），開發(fā)課程內容，編寫教材，并付諸實施。第三階段：初步定型，階段總結（2011年3月—2012年8月），認真分析，總結經驗，吸取教訓，不斷改善和提高課程質量，校本課程初具雛形。第四階段：全面推開，形成特色（2012年9月—2014年7月），認真總結，加強管理，形成特色?！秶鴮W經典誦讀》校本課程開發(fā)方案清河門區(qū)新北小學2013年6月