【正文】 教師與學(xué)生共同發(fā)展的需求：教師在拓展型課程的實(shí)踐中體驗(yàn)并實(shí)踐多元化的、新穎的教學(xué)方式，對基礎(chǔ)型課程教學(xué)方式的豐富和完善具有積極意義。我校的《國學(xué)經(jīng)典伴我行》集積累、背誦于一體，對于教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的自主發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)的過程中，豐富、改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、理解和感受，從而使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、自主的學(xué)、合作的學(xué)。二、《經(jīng)典誦讀》校本課程的概念界定（1）、經(jīng)典：經(jīng)過篩選，最具價(jià)值的書，它具有典范性、權(quán)威性。（2）、經(jīng)典誦讀：有選擇有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀中國古今文化中的經(jīng)典文學(xué)作品。如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩詞》等名篇著作。三、校本課程開發(fā)的準(zhǔn)備為了確保校本課程能正常開設(shè)，收到較好的效果，學(xué)校需做好如下準(zhǔn)備工作：安排好閱讀場地。學(xué)校在二樓回廊改造成圖書空間，閱覽室里擺放可供一個(gè)班學(xué)生閱覽的桌椅。兩用室進(jìn)行書香文化設(shè)計(jì)布置，營造讀書的良好環(huán)境。添置好經(jīng)典圖書。除在原有經(jīng)典圖書的基礎(chǔ)上，需新添置一批新的經(jīng)典圖書，并將所有圖書分類編號(hào)上架，擺放整齊。健全好管理制度。我們將健全《圖書室管理員工作職責(zé)》、《圖書室管理制度》、《圖書室借閱管理制度》和《閱覽室閱覽制度》，并將這些制度上墻，讓圖書管理員和學(xué)生借閱時(shí)自覺按制度去做。四、《經(jīng)典誦讀》校本課程目標(biāo)總體目標(biāo)：提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。關(guān)注學(xué)生健全的人格發(fā)展，充分利用學(xué)校的現(xiàn)有文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)作和創(chuàng)新能力的同時(shí)，使學(xué)生獲得健康的審美情趣，掌握寫字的技能和技巧，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。提升教師專業(yè)水平，掌握校本課程內(nèi)涵，突出學(xué)校特色。學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：初步感受中華民族的經(jīng)典優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生識(shí)真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力；熱愛祖國語言文字，感知祖國語言文字形體美的深刻內(nèi)涵，掌握并學(xué)會(huì)寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，有一定的書寫速度，逐步提高寫字技巧，形成自己的特色，提高欣賞水平。改變“告狀式”的評價(jià)，推廣“互動(dòng)式、鼓勵(lì)性”的評價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和認(rèn)真傾聽、及時(shí)鼓勵(lì)他人的習(xí)慣，形成自信、樂觀的人格。教師發(fā)展目標(biāo)：使教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，具有比較厚實(shí)的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略的能力和科研能力。在實(shí)踐中理解和運(yùn)用課程理論，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，具備科學(xué)的課程意識(shí)、嫻熟的課程開發(fā)藝術(shù)、精誠合作的精神，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：營造讀書的良好環(huán)境，通過《經(jīng)典誦讀》校本課程的開設(shè)普及，促進(jìn)學(xué)校書香文化特色的形成，提高辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，打造辦學(xué)品牌。五、《經(jīng)典誦讀》校本課程內(nèi)容背一背：以《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《小學(xué)生必背古詩》為主，輔以背誦名言諺語、歇后語、成語、對聯(lián)、詩詞佳句等。講一講：積累名人名言、成語等，以講故事形式進(jìn)行交流。讀一讀：充分利用學(xué)生的語文課本等，培養(yǎng)朗讀能力。寫一寫：通過抄寫鞏固積累，養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣。評一評：推廣“互動(dòng)式、鼓勵(lì)性”的評價(jià)方式，進(jìn)行學(xué)生自評、互評、小組評、教師評、家長評等多種形式的評價(jià)。六、校本課程開發(fā)的原則整合性原則經(jīng)典誦讀活動(dòng)跟語文、品德、藝術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科有機(jī)融合，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解中國燦爛文化，形成強(qiáng)烈的民族自豪感，為今后做人做事做學(xué)問打下良好基礎(chǔ)。此外，經(jīng)典文學(xué)教育還要滲透在日常生活中，滲透于學(xué)生學(xué)校生活以外的家庭中，通過課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，以整合一切力量，挖掘出傳統(tǒng)文化之精髓，作為學(xué)校教育的寶貴精神財(cái)富，有針對性地對當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行灌輸、熏陶和引導(dǎo)。陶冶性原則經(jīng)典詩文最大特點(diǎn)是以情動(dòng)人，以美感人，選擇健康地有思想性、教育性、藝術(shù)性的作品能給兒童以美的享受，藝術(shù)的熏陶，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生通過誦讀，全方位、多渠道的感知、理解、體驗(yàn)，達(dá)到陶冶性情、提高道德修養(yǎng)的目的。興趣性原則興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證。培養(yǎng)兒童喜愛民族文化，要以多種形式引導(dǎo)兒童感受體驗(yàn)，要調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，使兒童在活動(dòng)中主動(dòng)、熱情地投入。發(fā)展性原則誦讀內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，必須遵循發(fā)展原則，讓所選的內(nèi)容適應(yīng)兒童發(fā)展的需求，適應(yīng)時(shí)代需求，要去其糟粕取其精華，適合學(xué)生身心發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓他們通過努力、在輕松、愉快的氛圍中接受經(jīng)典作品，促進(jìn)全面發(fā)展。七、校本課程的實(shí)施環(huán)境滲透：營造文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶。注重環(huán)境熏陶，充分發(fā)揮校園文化陣地的育人作用，在櫥窗、展板、墻報(bào)、讀書角懸掛和展示經(jīng)典書籍、名言等，形成濃郁的經(jīng)典文化氛圍。學(xué)?？紤]將一樓走廊定為“德育長廊”，在兩邊墻壁上張貼我校優(yōu)秀學(xué)生的資料及學(xué)?！兜马崱坊顒?dòng)資料；二樓走廊定為“書香長廊”，在兩邊墻壁上張貼有關(guān)讀書的名言警句和文學(xué)家讀書故事的板牌；三樓走廊定為“課改長廊”，在兩側(cè)張貼了教師的教學(xué)材料、教案、案例等；各班教室也分別進(jìn)行適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的文化布置。對校園的圍墻重新粉刷，將學(xué)校的植物園定為“崇德博觀”園；讓學(xué)生無論在教室內(nèi)，在走廊里，還是在操場上，都能時(shí)時(shí)處處感受到經(jīng)典文化的的熏陶?；顒?dòng)滲透：增加傳統(tǒng)文化的積淀，吸收經(jīng)典營養(yǎng)。（1）建立班級(jí)圖書角，了解學(xué)生的閱讀興趣，推薦適合學(xué)生閱讀的課外書籍。配合語文教師進(jìn)行課外閱讀量登記。每學(xué)期開展一次“經(jīng)典采擷”知識(shí)大比拼活動(dòng)，如“千古美文”朗讀比賽、經(jīng)典名句填空比賽、古詩文知識(shí)比賽等。（2）經(jīng)常為學(xué)生讀書，讓他們在聽書的過程中受到感染，從而愛上讀書。利用班會(huì)、校會(huì)等時(shí)間給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。學(xué)校還可以為學(xué)生讀書提供專門的展示平臺(tái)，如每學(xué)期組織一到兩次學(xué)生讀書講壇活動(dòng)。（3）在六一、元旦等重大活動(dòng)中推出經(jīng)典誦讀中的典型，進(jìn)行表彰。每學(xué)期評比一次班級(jí)“誦讀特長生”。學(xué)科滲透：與語文、品德、藝術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透。各學(xué)科要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中滲透經(jīng)典文化，尤其是語文學(xué)科，加大指導(dǎo)力度。如：師生共同誦讀、學(xué)生展示誦讀等?！督?jīng)典誦讀》要與學(xué)校德育工作相結(jié)合，與品德課教學(xué)相結(jié)合；與音樂、美術(shù)課教學(xué)相結(jié)合。時(shí)間保證：學(xué)校校本課程中每周安排1課時(shí)，同時(shí)開設(shè)午間《經(jīng)典誦讀》時(shí)間（每天每次15分鐘）。學(xué)生午輔時(shí)間可以在教師帶領(lǐng)組織下到圖書室借閱，還可以借書到教室里、家里閱讀。八、《經(jīng)典誦讀》校本課程評價(jià)（一）對校本課程的評價(jià)：實(shí)行全程評價(jià)。采用教師評、學(xué)生評、家長評等多種評價(jià)方式，對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》等進(jìn)行評估，提出改進(jìn)建議，及時(shí)改進(jìn)。（二）對學(xué)生評價(jià)：根據(jù)學(xué)生興趣、態(tài)度、誦讀及獲獎(jiǎng)情況，按照優(yōu)、良、合格的等次，結(jié)合學(xué)生自評、班級(jí)互評、教師點(diǎn)評的多種評價(jià)方式，并及時(shí)推廣和宣傳典型。（三）對教師的評價(jià)：根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，記入教師工作量，納入教師的績效考核，作為評優(yōu)、評先的重要條件之一。九、校本課程開發(fā)的管理新北小學(xué)《經(jīng)典誦讀》校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：王國宏副組長：宋立新 馬文富組 員：李玉紅、王曉燕、閆海英、張劍、吳志民、王洋新北小學(xué)《經(jīng)典誦讀》校本課程開發(fā)指導(dǎo)小組 顧 問：王國宏、組 長：馬文富 宋立新新北小學(xué)《經(jīng)典誦讀》校本課程開發(fā)工作小組組 長：宋立新 馬文富組 員：王迎春、王芳、李俊陽、劉迎華、隋穎、田苗新北小學(xué)《經(jīng)典誦讀》校本課程教材編寫組 組 長： 宋立新 副組長： 馬文富組 員: 王迎春、王芳、李俊陽、劉迎華、隋穎、田苗十、校本課程開發(fā)的實(shí)施步驟第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（2010年5月—2010年8月）（1）、資源分析，需求調(diào)查，課程開發(fā)定位；（2）、寫出校本課程綱要、方案等，健全相關(guān)制度；（3）、落實(shí)場地，備齊桌椅，添置圖書。第二階段：開發(fā)實(shí)施嘗試階段（2010年9月—2011年2月），開發(fā)課程內(nèi)容，編寫教材，并付諸實(shí)施。第三階段：初步定型，階段總結(jié)（2011年3月—2012年8月），認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改善和提高課程質(zhì)量，校本課程初具雛形。第四階段：全面推開，形成特色（2012年9月—2014年7月），認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)管理，形成特色?！秶鴮W(xué)經(jīng)典誦讀》校本課程開發(fā)方案清河門區(qū)新北小學(xué)2013年6月