【正文】 來。學生設計調(diào)查表 市場上的文具調(diào)查表 品牌 價格 樣式 顏色 材料學生調(diào)查后結論：通過對市場上文具品牌與價格的比較，我們發(fā)現(xiàn)價錢越貴的書包，質(zhì)量相對好一些，但也不是價格貴的文具就適合我們。在選購文具時，我們要體諒父母掙錢的艱辛，盡量選購物美價廉的文具。二、設計書包活動目的：這部分旨在引導學生對書包進一步深入的研究，引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為他們的創(chuàng)意提供范例和空間。通過與小組同學的交流，互相啟發(fā)、互相提高。通過前面的研究，我們都想讓自己的書包朋友更完美、更能突出自己的個性，那么我們就趕緊開動腦筋想出自己的的創(chuàng)意吧設計未來書包，比較自己的書包。選出合理的設計繼續(xù)保持，改進那些不合理的設計，根據(jù)自己的需要設計一種新型書包。把好的建議保留。生成新課題：課桌的研究、設計。為了讓書包能放進課桌里面，同學們集思廣益，調(diào)查、研究了課桌椅，并設計了功能齊備、型號適中的學生課桌椅，提供給做課桌椅的廠家。第五課 吃的學問第一課時活動內(nèi)容：早餐研究 活動目標：，知道科學營養(yǎng)早餐有利于健康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律、收集、整理資料的能力，會進行簡單的數(shù)據(jù)處理，并對結果做出一定的解釋。、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，做一名“小營養(yǎng)師”?；顒娱_展（一）制定活動方案 ：早餐 問題設計：（1）同學們，你們早晨到第三課時，肚子有什么感覺？（2）引起這些現(xiàn)象的原因是什么？（3）這些情況會有什么害處？對于吃早餐的學生教師可這樣提問：（1）你早餐每天吃的是什么？（2）對于每天一樣的早餐，你有沒有感到厭倦，沒胃口？（3）你吃的早餐是否符合科學營養(yǎng)價值？通過提問，使學生的注意力引導到早餐問題上來，以引起學生的思考，產(chǎn)生學習興趣，從而為活動的內(nèi)容開展創(chuàng)造條件 ，制定調(diào)查方案。各小組制定各自的研究課題及方案，例如：?！耙话俜判脑绮汀钡匿N售情況。（二）調(diào)查整理，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學校進行調(diào)查訪問。學生根據(jù)自己一星期對早餐用餐情況的調(diào)查，進行整理、統(tǒng)計，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。（三）討論思考。學生對他們各自統(tǒng)計的結果（百分比）進行討論，思考為什么會有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學合理？ 例如：早餐時間一般起床后半小時吃比較科學，起床后就吃不利于健康，在路上、校門口吃不衛(wèi)生。各小組根據(jù)討論結果，提出科學合理的建議?？蓞㈤営嘘P的資料，寫成一份富有建設意見的報告。（四）交流報告。每組根據(jù)自己的一份富有建設意見的報告，在班上進行匯報。每組匯報后，全班學生對每組的研究課題，可進行提問，小組派代表進行答辯（五）做一名“小營養(yǎng)師”讓學生來做一名“小營養(yǎng)師”，根據(jù)自己的家庭情況配置一套科學、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，在班上進行交流。（六）實踐活動要求學生在家做些實踐活動，為自己或爸媽做一次早餐，把學到的知識運用到生活實踐中去?；顒映晒夯顒臃桨?、調(diào)查問卷、調(diào)查報告、照片等 成果匯總： 。 實施時的相關要求：，對同一主題的學生合并為同一小組，選出組長，討論設計活動方案。，根據(jù)資料、平時的觀察盡量設計較科學的調(diào)查問卷、記錄，找到彬彬有禮、落落大方 5．采訪組：（七）活動評價，總結提升1．今天我們收獲真不少，在這次活動中，你覺得自己表現(xiàn)怎么樣呢？你最欣賞哪個小組？第二課時 活動內(nèi)容：零食與健康教學目標：通過學習有關安全知識，使學生在購買食品時要進行選擇和鑒別，使學生安全、健康成長。教學過程：一、談話引入：同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下面就談談食品安全要注意什么：，是飲食安全第一步。2.“濕、擦、搓、捧、干”，人人飯前便后不忘做，病菌不入口。、零食拒入口，疾病遠離我。、標示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。、鱗片明亮有光澤、肉質(zhì)有彈性、無腥臭味的魚；呈粉紅色具彈性的肉；絕不買頭、腳部以及尾扇部變黑、頭部快脫落的蝦。：買回家中的食物，應分類分區(qū)貯放；烹調(diào)時，生、熟食分開處理，保持餐具與食器清潔。、清洗，并依每餐份量個別包裝存放冰箱；蔬菜去污、除爛葉，不以一般報紙（可用白報紙）包裹置冰箱內(nèi)，防油墨食入體內(nèi)有礙健康。二、教育學生養(yǎng)成良好的食品衛(wèi)生習慣。，不購買“三無食品”。就是沒有商標的食品不能買；沒有生產(chǎn)日期的食品不能買；沒有廠 址的食品不能買。天氣炎熱，微生物繁殖迅速，食品容易腐敗變質(zhì)，一旦不注意易發(fā)生食品中毒，故烹調(diào)及保存食物時應特別注意衛(wèi)生，尤其是廚房環(huán)境設施衛(wèi)生、個人衛(wèi)生及食品原材料調(diào)理都要注意。，食療也是方便可行的選擇。一根白蘿卜、半個橘子皮、三片生姜、兩段蔥白、一綹香菜，煲湯全家喝，就能夠達到增強呼吸道防護能力的作用。三、發(fā)生身體不適怎么辦？。立即喝下大量潔凈水，稀釋毒素。用手指壓迫咽喉，盡可能將胃里的食物吐出。，送醫(yī)院檢查，以便于診斷 （如皮膚起皺、心率加快等），應盡快將國毒病人送往附近醫(yī)院救治。四、小結：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質(zhì)，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。第六課 有趣的雞蛋第一課時活動內(nèi)容：玩雞蛋 活動目的：“吃”進雞蛋的力量是什么，培養(yǎng)學生探究大氣壓的興趣。、實踐活動，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力?；顒舆^程： 。出示“吃”進雞蛋的瓶子，學生思考：雞蛋是怎樣進去的？揭題：瓶子“吃”雞蛋?！俺浴彪u蛋的方案設計和嘗試。（1）學生討論：怎樣讓瓶子把比瓶口大的熟雞蛋“吃”進去？（2）學生自行設計活動方案。（3）學生實施自己設計的活動方案。“吃”雞蛋？（1）思考、討論：是什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋（2）集體匯報，教師讓學生暢所欲言，說出自己的想法和推斷。（3）小結：是天氣壓力在幫助瓶子“吃”雞蛋。（1）思考：還能在哪里找到幫助瓶子“吃”雞蛋的力量？（2）小組交流，用學生帶來的材料或教師提供的材料動手實踐。（3）全班交流，教師再可適當舉例。？（1）讓學生猜猜墊板會不會掉下來。（2）學生實踐，親身經(jīng)歷墊板是否會掉下來。教師強調(diào)杯子內(nèi)不能留有氣泡。（3）思考：墊板為什么不會掉下來？ 。學生自評。學生思考：能否讓瓶子把“吃”進去的雞蛋再“吐”出 自行設計實踐方案，并要求在課外和家長一起讓瓶子“吃”進雞蛋，再來驗證自己設計的方案能否讓瓶子“吐”出雞蛋。第二課時活動內(nèi)容：蛋 殼制作 活動目的：。通過作畫、欣賞、感受、評價蛋殼畫作品，培養(yǎng)學生審美情趣。，以及蛋殼作畫的多種方法，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力?；顒舆^程：通過活動使學生了解和嘗試用多種方法制作蛋殼畫，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力?；顒釉O計按照欣賞――探索――總結――再探索的思路進行安排。欣賞部分可采用分組方式進行活動。探索活動可采用如下方式進行：第一步以小組為單位，每人準備一個生雞蛋。探索的第二步是如何在蛋殼上作畫，這一步主要在教師的引導下讓學生自由 選擇材料，自由構圖、造型、涂色，達到學習自主性，作品的創(chuàng)造性，藝術效果的個性化等要求?？偨Y是活動的第三步，這一步從彩蛋畫展覽和贈送彩蛋畫兩個方面進行。再探索主要指活動延伸部分，這部分以引導學生的工藝品創(chuàng)作為主線，努力發(fā)散學生的思維，讓學生探索和運用新的材料，選擇新的題材，運用新的方法來進行蛋殼工藝畫的制作。