【正文】 民幣的知識(shí)了解的可真多!我這里也有一些人民幣，快看看，你們都認(rèn)識(shí)嗎?”(學(xué)生回答)”那我可要考考你們了!你們知道這是多少錢嗎?”“你是怎么知道的?”(學(xué)生回答)師：我們在認(rèn)錢的時(shí)候，不僅要看人民幣上的數(shù)字，還要看數(shù)字后面的漢字，來辨別它的面值是多少。再出示幾張人民幣讓學(xué)生說面值。師：剛才我們認(rèn)的這些人民幣就是我們在生活總經(jīng)常使用的第5套人民幣和部分第4套人民幣。【學(xué)生對(duì)人民幣都有較豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的觀察興趣，幾乎每個(gè)人都能說出識(shí)別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，因才老師要做必要的引?dǎo)，拓展學(xué)生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點(diǎn)識(shí)別方法，以此方法保障學(xué)生的自主探索活動(dòng)有效進(jìn)行?！俊?課件演示)聰聰：“你們可真棒!全答對(duì)了，祝賀你們!我要送給你們一份小禮物，就在你們的桌子里，快找出來看看吧!”師：是什么禮物啊?師：和我們平時(shí)使用的人民幣一樣嗎?(學(xué)生回答)這是模擬人民幣。師：同學(xué)們，你們能用自己喜歡的方法把這些模擬人民幣分分類嗎?小組合作，看哪個(gè)小組分的最好。開始吧!師：哪個(gè)小組愿意說一說?【放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，對(duì)人民幣進(jìn)行分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作?！慷?、實(shí)踐活動(dòng)，了解元、角之間的關(guān)系活動(dòng)1：換幣游戲。師：剛才同學(xué)們想到了很多方法將人民幣進(jìn)行了分類。現(xiàn)在讓我們輕松一下，做個(gè)游戲吧!(實(shí)物展示2角、5角、1元的人民幣各幾張。)師：老師這有一些面值是2角、5角、1元的人民幣，我想把它換成零錢，你想和老師換哪張?想怎樣換?把你的想法悄悄告訴給你的同桌。(學(xué)生換錢)師：10個(gè)1角就是1元，也就是1元=10角。(板書)【學(xué)生在換幣的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位?！炕顒?dòng)2：模擬購物。師：老師要告訴你們一個(gè)好消息，我們的小小超市開業(yè)了，這里有許多優(yōu)惠的商品，同學(xué)們看看都有什么?(學(xué)生回答)師：你有什么發(fā)現(xiàn)?師：你想不想用手中的人民幣來購買自己喜歡的商品?【在活動(dòng)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)的獲取知識(shí)，體會(huì)教學(xué)的使用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。滲透：購物時(shí)要守秩序，講文明，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。】三、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣的知識(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很好。關(guān)于人民幣的知識(shí)還有很多。(上網(wǎng)瀏覽人民幣網(wǎng)站，教師簡單介紹。)下課的時(shí)候同學(xué)們可以上網(wǎng)查查資料、看看書、或者請(qǐng)教學(xué)問大的人……下節(jié)課我們要舉行一次人民幣知識(shí)小競賽，比一比看誰知道的多。【將拓展人民幣知識(shí)為彈性內(nèi)容，通過上網(wǎng)瀏覽和教師講解，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的欲望，激起探索意識(shí)?！空n后反思：本節(jié)課，通過模擬購物等活動(dòng)，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)個(gè)人民幣分類等激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)的情境，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。使學(xué)生從小懂得合理使用零花錢，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。進(jìn)行心理教育滲透。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》教案15課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)人陳雪原教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分級(jí)它們之間的關(guān)系。認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣操作法：通過操作人民幣，初步感知人民幣，認(rèn)識(shí)人民幣。觀察法：通過觀察發(fā)現(xiàn)各種面值的熱民幣的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入。二、觀察情境圖，提出問題。觀察情境圖提出數(shù)學(xué)問題三、解決問題解決第一個(gè)紅點(diǎn)問題“你存了多少錢”。從了解本班學(xué)生的存錢罐導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，提出數(shù)學(xué)問題，然后由情境圖回到現(xiàn)實(shí)中來，一本班同學(xué)的存錢罐為素材開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出的問題：你存了多少錢？你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問題“你存了多少錢”是認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系。教學(xué)時(shí)采用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：首先是策略問題，即怎樣才能知道存了多少錢，面對(duì)這么多錢怎樣數(shù)。教師為每個(gè)小組準(zhǔn)備面值不同的人民幣，引導(dǎo)學(xué)生先分類，將面值相同的人民幣放在一起。夾流自己辨認(rèn)不同面值人民幣的方法，可以從人民幣上的面值、正反面的顏色、圖案等方面進(jìn)行辨認(rèn)。同時(shí)教師要向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育。師：課件出示情境圖。生：觀察情境圖，提出問題。師：出示第一個(gè)紅點(diǎn)問題“你存了多少錢”。提出問題怎樣才能知道存了多少錢，面對(duì)這么多錢怎樣數(shù)。生：給人民幣分類。生：交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣師：教師向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)人民幣的教育。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)解決第二個(gè)紅點(diǎn)問題“你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？”四、課堂練習(xí)五、課堂認(rèn)識(shí)樂園、角、分的基礎(chǔ)上，組織兌換人民幣的活動(dòng)，如：“1角兌換多少分？”“1元兌換多少角？”從而得出1元=10角，1角=10分。結(jié)合統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)解決紅點(diǎn)標(biāo)示的問題“你存了多少錢”。在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師要注意充分展示學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。在了解人民幣的單位元、角、分之間的關(guān)系后及時(shí)組織自主練習(xí)，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)紅點(diǎn)問題“你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？”旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2元及2元以上人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)。學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決。自主練習(xí)第1題是認(rèn)識(shí)現(xiàn)在流通的不同面值、版別的人民幣及兌換人民幣的題目，其中大面值人民幣的認(rèn)識(shí)是重點(diǎn)。練習(xí)時(shí)，教師仿照此題設(shè)計(jì)出更多的活動(dòng)，尤其要重視“你還能怎樣換”這個(gè)環(huán)節(jié)，提高聯(lián)系的靈活性。通過引導(dǎo)學(xué)生交流收獲體會(huì)，復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。生：兌換人民幣。師：組織交流1元=10角，1角=10分。師：引導(dǎo)解決“你存了多少錢”這個(gè)問題。生：解決問題后交流。師：出示第二個(gè)紅點(diǎn)問題“你認(rèn)識(shí)下面的人民幣嗎？生：獨(dú)立解決問題。師：出示自主練習(xí)第1題生：自主練習(xí)生：交流收獲體會(huì)。板書設(shè)計(jì)我的存錢罐1元=10角 1角=10分 1元=100分人民幣的面值有：1分 2分 5分1角 2角 5角1元 2元 5元 10元20元 50元 100元課后反思由于人民幣與學(xué)生的生活密不可分，學(xué)生在生活中對(duì)有關(guān)人民幣的知識(shí)已有一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)是要充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、生動(dòng)地、有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)過獨(dú)立思考與合作交流，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。擴(kuò)展資料：一年級(jí)下冊《認(rèn)識(shí)人民幣》教案【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊?！窘滩姆治觥俊墩J(rèn)識(shí)人民幣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊第五單元的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)過100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。實(shí)驗(yàn)教材與原義務(wù)教材相比。創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境。更能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的欲望；改變了編排順序。將分、角、元的認(rèn)識(shí)變?yōu)樵⒔?、分的認(rèn)識(shí)。順應(yīng)了學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；增加了購物活動(dòng)等。這是第一課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】人民幣與人們的生活密不可分。在此之前，學(xué)生見過、認(rèn)過、用過一些人民幣。己經(jīng)有了一些關(guān)于人民幣的初步認(rèn)識(shí)。因此我設(shè)計(jì)本課時(shí)注意了從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。一年級(jí)學(xué)生平時(shí)用錢不多。經(jīng)驗(yàn)少。使用的錢幣面值比較小。因此教學(xué)難點(diǎn)是初步掌握元、角、分之間的換算。會(huì)用人民幣買東西。【教學(xué)目標(biāo)】（一）。知道人民幣的單位。知道I元=10角，1角=10分。初步學(xué)會(huì)簡單的元、角、分間的換算。、角、分之間的換算。初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力；通過模擬使用人民幣，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、小組合作能力。（二）過程與方法目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷兌換錢幣、購物等過程。從中探索人民幣之間的關(guān)系。（三）。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)會(huì)計(jì)劃、節(jié)約用錢?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。：人民幣?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入“O，問學(xué)生：這是什么？學(xué)生可能會(huì)說是：星星、太陽、豆子、葡萄、橘子、紐扣、眼珠二‘’“、葡萄、橘子……買這些東西就要用錢。錢也叫貨幣。課前。老師請(qǐng)同學(xué)們了解有關(guān)貨幣的知識(shí)?，F(xiàn)在你愿意把你了解到的知識(shí)說給大家聽嗎？ 學(xué)生交流課前搜集到的知識(shí)。！今天，我們一起來認(rèn)識(shí)我國的貨幣—人民幣。板書：？【設(shè)計(jì)意圖】：課始以開放性問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。通過課前搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的意識(shí)和能力，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。通過提問。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激起學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、探究新知（一）。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣。教師隨機(jī)板書。然后說明人民幣的單位有元、角、分。（二）探究元、角、（教師出示），我想和同學(xué)們換成角幣誰愿意和我換？（1）師生兌換錢幣。并讓學(xué)生說明兌換的理由。（2）小結(jié)并板書：1元=。怎樣換？（1）小組活動(dòng)：生生兌換錢幣。（2）全班交流并說明理由。（3）小結(jié)并板書：1角=10分（三）創(chuàng)設(shè)生活情境。（電腦出示）：①你要買一張8角錢的郵票。而你手中只有一張1元的錢’‘”’②坐無人售票車需要1元。你只有一張5元的錢……③要交書費(fèi)45元。老師因找錢不便。希望你能正好交45元。而你只有一張50元的錢……請(qǐng)你選擇自己喜歡的問題。說說你會(huì)怎么辦。：學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流。、評(píng)價(jià)。（四）反饋練習(xí)。兌換人民幣電腦出示：一張2元可以換（）張1元。一張5元可以換（）張1元。一張10元可以換（）張1元。一張20元可以換（）張10元。一張50元可以換（）張10元。一張100元可以換（）張10元?？梢該Q（）張50元。你能回答哪些問題就回答哪些?！驹O(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)閷W(xué)生已見過、認(rèn)過一些人民幣，所以教學(xué)例1時(shí)只作簡單處理。教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，用師生、生生兌換錢幣的方法，理解元、角、分之間的關(guān)系，貼近學(xué)生生活。又充滿情趣，注重營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。并讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的思想。V個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、自主探索、交流討論等形式。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。三、實(shí)踐應(yīng)用學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的手工作品，先互相欣賞一下。然后，用手中的學(xué)具人民幣進(jìn)行買賣。比一比。誰能用最便宜的價(jià)錢買到自己喜歡的東西。誰能將自己的作品賣得價(jià)錢最高。、節(jié)約用錢的教育?！驹O(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)購物活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)。使學(xué)生初步感受用智慧和勞動(dòng)可以換取人民幣。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理計(jì)劃、節(jié)約用錢的教育。四、課外實(shí)踐。選擇幾種自己感興趣的記錄下來?！驹O(shè)計(jì)意圖】：下節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識(shí)用小數(shù)表示的物品的價(jià)格。市場上商品的價(jià)格都是用以元為單位的小數(shù)的形式出現(xiàn)的，學(xué)生親自去調(diào)查并記錄物品的價(jià)格，既為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊，也是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。通過實(shí)際購物，讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。體會(huì)數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。并能提高學(xué)生社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力?！菊n后反思】因?yàn)樽⒁饬藦膶W(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣、換算人民幣時(shí)節(jié)省了不少時(shí)間。生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)。不但提高了學(xué)生參與的興趣。而且學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。教學(xué)主要采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，課堂氣氛生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。